中職生手機使用情況調(diào)查分析

覃開意

（深圳市龍崗職業(yè)技術學校 廣東 深圳 518172）

中職生手機使用情況調(diào)查分析

覃開意

（深圳市龍崗職業(yè)技術學校 廣東 深圳 518172）

對深圳市龍崗職業(yè)技術學校一二年級學生進行了調(diào)查，以期為更好地教育引導中職生合理使用手機提供依據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生擁有手機已是普遍現(xiàn)象，他們使用手機的內(nèi)容，首選是看小說，其后依次是聊天、打游戲、學習以及瀏覽黃色網(wǎng)站；學生使用手機雖未達到上癮的程度，但在課堂上使用手機的問題還是比較嚴重。

中職生；手機使用；調(diào)查分析

問題提出

手機通訊方式是科技發(fā)展的結果，是社會進步的需要。處于科技飛速發(fā)展的今天，青年一代的中學生使用手機，享受科技給生活帶來的便利條件，于情于理都無可厚非。然而，自控能力較弱的他們，常常因在課堂和晚自習時間“玩”手機而分散學習注意力，就寢后因“玩”手機影響休息，進而影響學習。加之由于使用手機給中職生帶來的輻射強、消費提高、擔心被偷等多方面的負面影響，引導中職生合理使用手機成了教育界的一個熱門話題。中職生是一個特殊的學生群體，他們學習基礎差，在學習方面曾備受打擊，普遍對學習不感興趣，沒有信心，也缺乏目標。為了逃避學習，他們是否將注意力轉向手機？

本研究擬對中職生使用手機的情況進行調(diào)查，以期為日后有針對性地教育引導中職生合理使用手機提供依據(jù)。

調(diào)查對象、過程和數(shù)據(jù)分析

研究對象 深圳市龍崗職業(yè)技術學校一、二年級部分學生。學校共設“計算機部”、“汽車部”、“機電部”、“藝術部”、“財經(jīng)部”五個教學部，每個部每個年級抽取一個班作為調(diào)查班級。共發(fā)放問卷746份，回收有效問卷675份，問卷有效回收率90.5%。

研究過程 根據(jù)研究目的，編制學生調(diào)查問卷一份，問卷共調(diào)查五個方面的問題，分別為“擁有手機的情況”、“手機的費用、價格及來源”、“手機使用的內(nèi)容”、“手機使用的負面影響及成癮程度”、“學校對學生使用手機的管理情況及學生對管理的態(tài)度”。調(diào)查采用自我評價的方式，在早讀課上讓學生集體填答該問卷。

數(shù)據(jù)分析 去除不認真作答的無效問卷，對回收到的675份有效問卷采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。

調(diào)查結果與分析

擁有手機的情況 數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，有手機的學生占了被調(diào)查學生總數(shù)的92.1%。入學前就擁有手機的學生占67.6%，入學后才開始擁有手機的學生占30%，說明目前學生擁有手機已是一個普遍現(xiàn)象。

手機使用的內(nèi)容 研究考察了學生使用手機的內(nèi)容，結果如表1所示?？梢钥闯觯瑢W生使用手機，首選是看小說，其后依次是聊天、打游戲、學習以及瀏覽黃色網(wǎng)站。這與學生為什么喜歡“玩”手機的調(diào)查結果是一致的。

表1 學生使用手機的內(nèi)容表

手機使用的負面影響及成癮程度 研究調(diào)查了學生“玩”手機對學習、生活的負面影響，52.7%的學生認為“玩”手機有負面影響。在負面影響中，影響最大的是輻射（78.2%），其次是費用高（36.1%）、擔心被偷（34.9%）、影響學習（29.7%）。進一步調(diào)查手機對課堂的影響，結果如表2所示。從表2可以看出，12.5%的學生經(jīng)?；蛴袝r因使用手機干擾過教師講課，課堂不關手機的學生占4.8%，只有49.3%的學生不接電話，不回信息?？梢?，在課堂上使用手機的學生不算少數(shù)。對學生使用手機成癮程度的調(diào)查，結果如表3所示。數(shù)據(jù)顯示，近一半的學生每天“玩”手機的時間在2小時以內(nèi)，但是，“玩”手機超過7小時的占6.4%。但在使用手機成癮的各指標中，被調(diào)查學生報告“是”的都不夠10%，說明學生使用手機還未達到上癮的程度。

表2 手機對課堂的影響表

學校對學生使用手機的管理情況及學生對管理的態(tài)度 調(diào)查結果顯示：90.3%的學生報告課堂上教師會干涉學生“玩”手機，60%的教師限制學生在課堂上使用手機的效果明顯，而只有1.8%的教師不管學生課堂使用手機的現(xiàn)象?？梢?，學校教師對學生課堂使用手機還是起到了管理的作用。只有34.5%的學生不愿意學校在規(guī)定時間里限用手機，他們認為可以通過自我約束（70.9%）、學校開展課余活動使他們充實忙碌起來（50.1%）、教師的課精彩實用吸引學生注意聽講（59.6%）等方式來減少手機的使用。

表3 學生使用手機的成癮程度表

年級差異 二年級學生與一年級學生相比，自己打工賺錢買手機的比例較高，而且所買手機價格偏高，他們用手機與家人、朋友聯(lián)系較少，“玩”手機的時間相對也比一年級少，成癮程度更輕，但上課不關手機的較多，干擾教師上課的現(xiàn)象更多，而且教師的干涉及干涉有效性在降低，他們更多地要求教師的把課講得精彩實用來轉移他們對手機的注意力。

專業(yè)差異 在學校的五個專業(yè)部中，相對而言，“機電部”學生的手機價格偏高（第二高），在手機使用上，他們較少用手機與家人、朋友聯(lián)系，而更多地用來交異性朋友，瀏覽黃色網(wǎng)站的人數(shù)也比其他部的人多。在課堂上，他們接電話或回信息的情況也比其他專業(yè)部的學生嚴重，他們對手機的依賴較其他部嚴重，教師對他們的管理收效也不明顯。而“財經(jīng)部”學生使用手機用在學習方面的比例要高于其他專業(yè)學生，他們也更多地要求學校多開展活動使自己充實忙碌起來，要求教師把課講得更精彩實用，從而減少他們使用手機的時間。這與他們參加社團活動和做兼職要多于其他專業(yè)的調(diào)查結果是吻合的。

討論

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生擁有手機已是普遍現(xiàn)象，52.7%的學生認為“玩”手機有負面影響，學生使用手機雖未達到上癮的程度，但在課堂上使用手機的學生比例卻不低；學校教師對學生課堂使用手機在較大程度上起到了管理作用。

對于學生合理使用手機的引導教育，建議從以下幾個方面展開：

立志教育 71.6%的學生喜歡“玩”手機是由于沒別的事可做，為打發(fā)時間，他們沒有近期的學習目標，遠期目標也不明確。因此，引導學生為自己規(guī)劃未來顯得尤為重要，從而讓學生為了實現(xiàn)遠期目標，設置一個個近期目標，使目標既現(xiàn)實，又可操作，讓學生每天都有事可做。

課程設計 59.6%的學生認為，教師的課精彩而實用能吸引學生注意聽講，從而轉移學生對手機的注意力?！柏斀?jīng)部”學生在這方面的要求更高，71.8%的學生認為教師的課若是精彩實用，可以轉移自己對手機的注意。有研究發(fā)現(xiàn)，學生若是為了解決某一實際問題而學習，則學習效率會高很多，因此，中職課堂應盡可能根據(jù)學生日后就業(yè)需要設計一個個具體而現(xiàn)實的任務，或者干脆與企業(yè)聯(lián)系，讓學生多參與企業(yè)實踐，完成企業(yè)交給的實際任務。教師從而可以引導學生運用專業(yè)知識，提升專業(yè)應用能力，體會到學有所用，從而讓他們對課堂教學感興趣。

社團活動 學生們“玩”手機的內(nèi)容排在第二的是聊天，交友，以填補感情上的空白。他們的年齡多為16～19歲，屬于青年初期，也稱青春中期，隨著自我意識增強，他們對父母、教師等成人保持心理閉鎖，但另一方面，這時期他們又有強烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友。因此，社團活動能為他們提供交往的平臺，一群志趣相同的人更容易相互接近，他們在社團活動中鍛煉自己的能力，減少不必要的手機使用，可謂一箭雙雕。

性健康教育 較多班級的男生報告了通過手機看黃色圖片、影片，實際上這是一種對性的好奇。應通過正規(guī)學校教育引導他們，滿足他們對性知識的渴求。

加強管理 調(diào)查顯示，對二年級學生及“機電部”、“汽修部”學生的管理有待加強。本調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學生對教師在規(guī)定時間內(nèi)限用手機是不反對的，而且這種管理也是有效的。因此，學校對于二年級學生及“機電部”、“汽修部”學生的管理要有信心。

[1]鄭和鈞,鄧京華.高中生心理學[M].杭州：浙江教育出版社，2004：247.

[2]劉樹鑫.中職生手機上網(wǎng)成癮調(diào)查及對策研究[J].廣東教育：職教，2010，（2）：65-66.

[3]劉欽濤.關于中職生手機管理的三維途徑[J].職業(yè)教育研究，2010，（10）：134-135.

[4]汲光捷，馮來春.中職生帶手機問題的研究及對策[J].中國教育技術裝備，2010，（11）：153.

覃開意（1980—），女，湖南石門人，土家族，碩士，深圳市龍崗職業(yè)技術學校教師，中學一級教師，研究方向為教育心理學。

（本文責任編輯：謝良才）

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1672-5727（2011）07-0051-02