探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃春霜

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們審美能力普遍提高，審美取向發(fā)生了變化。將小學(xué)美育作為學(xué)生生活中的一個(gè)重要啟蒙時(shí)期，在小學(xué)總論中增加美育內(nèi)容，有利于學(xué)生身心健康。為此，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生綜合素養(yǎng)有效教學(xué)的重要性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;培養(yǎng);綜合素養(yǎng)

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科掌握

審美是美感綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，美感事物與各種美術(shù)緊密相連，具有不同的形式、豐富的題材和深刻的內(nèi)涵，而對(duì)美感的認(rèn)識(shí)、理解和詮釋則是美術(shù)接受的理論基礎(chǔ)。由于部分抽象作品的存在，使得小學(xué)生的美術(shù)教育沒有得到應(yīng)有的重視，這種現(xiàn)狀不利于美術(shù)教育的發(fā)展，近年來，一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上惡意涂鴉，也說明了學(xué)生不能全面開展素質(zhì)教育，因此，擴(kuò)小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，并使之有效地開展美術(shù)教育，是深化學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科認(rèn)識(shí)的必要措施。

（二）有助于學(xué)生理解客觀世界

雖然教育制度在不斷地完善和改革，但在現(xiàn)階段的教學(xué)中還存在許多不足。在教學(xué)中，教師一方面注重觀念的傳達(dá)，忽視觀察能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，另一方面長期受教材內(nèi)容的束縛，使學(xué)生喪失了觀察和理解的興趣。所以，讓學(xué)生有規(guī)律地觀察客觀事物，從自然中探索真理，是教學(xué)不可缺少的一部分，美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度看待世界。

（三）有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)

重視素質(zhì)教育，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，首先要把素質(zhì)教育放在重要位置，通過素質(zhì)教育來提高他們的認(rèn)知能力、世界觀和審美能力。美育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，還要提高他們的審美素質(zhì)，即綜合素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。中國古代書法美術(shù)的發(fā)展和變化，體現(xiàn)了人們審美取向的轉(zhuǎn)變，也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，體現(xiàn)了對(duì)歷史、地理等學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的教學(xué)策略

（一）從學(xué)生的興趣入手，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)教育中，教師應(yīng)增加新的活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性;要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如在美術(shù)課程中增加游戲，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種有效方法，多數(shù)學(xué)生對(duì)游戲感興趣，因此教師可結(jié)合學(xué)生的心理需要，結(jié)合美術(shù)課程的內(nèi)容，講謎語、講故事，加入其他小游戲，使學(xué)生通過美術(shù)課程的游戲，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn);要求學(xué)生圍繞"水下世界"的主題作畫，教師可玩一個(gè)小游戲"我說，老師畫出水下世界里的生物，讓學(xué)生猜出是什么生物"，這樣既能加深對(duì)水下世界的理解，又能結(jié)合自己的想象，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。

（二）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的審美興趣

課堂改革明確了學(xué)生是教學(xué)主體，堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合;第一，學(xué)生較活躍，難以集中精力上課;第二，雖然他們喜歡看一些畫，但一般只對(duì)其中一幅感興趣。但是與青銅器、油畫等古代抽象繪畫相比，它們顯得古老而內(nèi)涵豐富，而學(xué)生對(duì)繪畫的理解大多停留在口頭上，缺乏求知的欲望。一定意義上講，選擇合理的作品非常重要，首先要激發(fā)人們對(duì)美的理解和欣賞興趣，對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞要具有直觀性，很難鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞作品，要有審美意識(shí)。所以教師要深入分析作品背后的社會(huì)歷史背景，從中提煉出一些有意義的內(nèi)容，才能更好地在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的吸引。

以《秦陵兵馬俑》這部分內(nèi)容為例，開課前，教師可以在電子屏幕上播放一個(gè)秦朝的視頻，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征和生活習(xí)慣，然后運(yùn)用多媒體，將各種形式的兵馬俑圖片作為書本上簡單內(nèi)容的延伸展示。采用信息化手段收集信息，有助于開闊學(xué)生的美術(shù)視野，增強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作的生命力，同時(shí)教師應(yīng)尊重學(xué)生的語言表達(dá)能力，避免學(xué)生喪失參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典美術(shù)作品

美術(shù)作品表現(xiàn)形式的模式化會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的積極性，也不利于展示美術(shù)作品的主題和內(nèi)涵，因此，為了使學(xué)生欣賞到自己的美術(shù)作品，教師必須主動(dòng)地創(chuàng)造適當(dāng)?shù)木拔?，并從新的角度給學(xué)生以深刻的審美體驗(yàn)，這就要求教師對(duì)學(xué)生的審美水平有一個(gè)全面的了解，能創(chuàng)造準(zhǔn)確的景物，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感性認(rèn)識(shí)，營造濃厚的美術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)的全面發(fā)展。例如「家鄉(xiāng)的古建筑」，老師可以利用故宮、天壇等多媒體，畫出許多圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)歷史朝代，再將學(xué)生分成幾組，并鼓勵(lì)組員合作，以這些古建筑群為背景，編故事情節(jié)表演，在此基礎(chǔ)上，老師會(huì)解讀相關(guān)建筑的特色，分析其美學(xué)因素，讓學(xué)生更好地理解。

（四）傳授基本美術(shù)語言，為審美評(píng)價(jià)提供理論基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科及其審美過程的興趣，關(guān)鍵在于簡單地運(yùn)用通俗語言，但如果要使學(xué)生參與到美術(shù)教育中來，教師就應(yīng)該注重進(jìn)階教育，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)教育的深度，在教學(xué)中多用美術(shù)教育的語言，提高學(xué)生美術(shù)教育的理論儲(chǔ)備。借助于"美術(shù)"這一概念，使一些美術(shù)作品的評(píng)價(jià)更容易、更全面，讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)更有深度，讓教師的教學(xué)永遠(yuǎn)停留在簡明易懂的語言中，讓學(xué)生不能加深對(duì)美的理解，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，教師要把學(xué)生作為美術(shù)教育的主體，把他們的實(shí)際發(fā)展與美術(shù)教育聯(lián)系起來，充分尊重他們成長過程中的內(nèi)在需求，為他們提供廣闊的發(fā)揮空間;借助小學(xué)生獨(dú)特的想象空間，教師要開展美術(shù)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在想象中隱藏的未成熟的創(chuàng)造性，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為獨(dú)立的個(gè)體。美術(shù)教學(xué)中，教師要提高美術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展;

參考文獻(xiàn)

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