新冠疫情下基礎(chǔ)阿拉伯語線上教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘 要：新冠疫情期間，響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召進(jìn)行線上教學(xué)。文章依據(jù)線上教學(xué)的實(shí)踐，從線上教學(xué)過程的前期、中期和后期三個階段，系統(tǒng)梳理了基礎(chǔ)阿拉伯語線上教學(xué)方案，并進(jìn)行了細(xì)致的分析和總結(jié)。提出了要利用在線教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)不能忽視傳統(tǒng)語言教學(xué)策略，并且推動教學(xué)改革的觀點(diǎn)。為線上教學(xué)特別是語言類教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)阿拉伯語;線上教學(xué);課程思政;教學(xué)改革

新冠疫情來勢洶洶，各級學(xué)校延遲開學(xué)，為響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召，老師們開始了線上教學(xué)模式的探索。筆者作為一線高校教師，從事基礎(chǔ)階段阿拉伯語專業(yè)的教學(xué)工作，面對這一突如其來的變化，經(jīng)歷了前期匆忙緊張的準(zhǔn)備階段，通過幾周的摸索，線上授課已逐步步入正軌，現(xiàn)對線上教學(xué)的實(shí)踐過程和思考梳理如下：

一、教學(xué)過程前期

1.評估教學(xué)效果，選擇合適平臺

在線上授課的情況下，教師首先會遇到授課平臺選擇的問題，各類平臺的功能特點(diǎn)，網(wǎng)速帶寬，都能直接影響到授課質(zhì)量。結(jié)合阿拉伯語專業(yè)的特點(diǎn)，作為基礎(chǔ)階段語言類課程，阿拉伯語專業(yè)實(shí)行小班化教學(xué)，學(xué)生課堂參與度高，師生上課互動性強(qiáng)，所以視頻會議系統(tǒng)進(jìn)行線上直播教學(xué)，能夠保證師生實(shí)時(shí)互動，是最佳選擇。一線教師可供選擇的直播平臺和工具也非常多，如ZOOM、UMU、CCTalk、矚目、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等，還有阿里巴巴旗下的QQ平臺、釘釘平臺、騰訊課堂、微信以及企業(yè)微信等。

2.充分挖掘資源，整合教學(xué)方式

線上教學(xué)的過程要注意深度融合專業(yè)教學(xué)和在線資源。疫情期間，社會各界對教育給予了極大的關(guān)注和支持，大量的優(yōu)質(zhì)課程資源免費(fèi)開放，方便疫情期間學(xué)生和教師參考學(xué)習(xí)，這些優(yōu)質(zhì)線上資源可以作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，并在過程性考核中予以適度的鼓勵和傾斜。以阿拉伯語專業(yè)為例，各大高校的精品線上課程梳理如下：

3.營造學(xué)習(xí)氛圍，寬嚴(yán)并濟(jì)支持

線上教學(xué)的特點(diǎn)對課堂效果的影響存在利弊兩面性，需要教師善于利用，加強(qiáng)引導(dǎo)。一方面，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的過程管理需要加強(qiáng)。另一方面，線上教學(xué)并非只意味著師生各自面對著冷冰冰的電腦，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式同樣有很多可操作的方法，讓師生間彼此傳遞支持和關(guān)懷，增強(qiáng)師生間的認(rèn)同和互信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以采取以下策略：首先，嚴(yán)格規(guī)范課堂秩序，上課時(shí)間嚴(yán)格按照原課表執(zhí)行，要求學(xué)生穿著正裝，提前上線，調(diào)試設(shè)備、簽到，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，總之要調(diào)整好身心狀態(tài)上課。再者，網(wǎng)絡(luò)也是增進(jìn)師生彼此聯(lián)系的工具，可以嘗試在課余時(shí)間，特別是清晨，在班級群中導(dǎo)入音樂，名言警句等調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，在新一天給學(xué)生注入活力和能量，減少時(shí)空分離感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。在答疑互動中，多關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生等。這些措施也都是在實(shí)踐“以學(xué)生為中心”的改革目標(biāo)。

二、教學(xué)過程中期

1.社會時(shí)政開端，強(qiáng)化“課程思政”

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)階段阿拉伯語教學(xué)過程中，經(jīng)常采用課前導(dǎo)入社會熱點(diǎn)、時(shí)政新聞的方式，在線教學(xué)也可以繼續(xù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生提高語言應(yīng)用能力，并且作為預(yù)熱階段，促使學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，這個階段可以進(jìn)行雙語新聞閱讀，現(xiàn)場聽說翻譯訓(xùn)練等。

此外可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強(qiáng)化“課程思政”。疫情的發(fā)生，引起了人們對于敬畏自然、真愛生命、公民素養(yǎng)、職業(yè)道德、英雄主義等方面的諸多思考，這些都是學(xué)生很真實(shí)的生活體驗(yàn)，關(guān)注這些問題就是學(xué)生成長的契機(jī)?！啊Ｕn不停學(xué)需要強(qiáng)化對“學(xué)習(xí)者中心課程”和“社會中心課程”的關(guān)注。” [1]針對阿拉伯語的學(xué)科特點(diǎn)，可以將疫情和與之相關(guān)的主題作為素材，予以側(cè)重和延伸，讓課程成為思考社會問題，促進(jìn)個人成長的工具。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為有以下結(jié)合點(diǎn)：第一，在句型講授過程中，要求學(xué)生結(jié)合疫情相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行造句。第二，將防疫內(nèi)容當(dāng)做翻譯文本讓高年級學(xué)生進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，教師修改反饋后將內(nèi)容發(fā)布到專業(yè)學(xué)習(xí)交流的公眾號，做到專業(yè)學(xué)習(xí)和認(rèn)清疫情兩不誤。第三，設(shè)置疫情有關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鍛煉阿拉伯語的表達(dá)和思辨能力。第四，組織學(xué)生深挖資源，對阿拉伯國家主流媒體中關(guān)于疫情報(bào)道的新聞進(jìn)行調(diào)研，后期可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的語言應(yīng)用、文化對比等方面的研究論證。

2.術(shù)道結(jié)合引導(dǎo)，應(yīng)對參與低谷

課程進(jìn)行過程中的學(xué)生參與度需要及時(shí)關(guān)注，這個問題在線上教學(xué)尤為突出。學(xué)生居家學(xué)習(xí)誘惑較多，注意力容易分散。解決此問題，可以通過有意識的在教學(xué)中段安排提問、測試或布置任務(wù)的方式，防止學(xué)生走神。

另外時(shí)空分離的教學(xué)環(huán)境，給小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式帶來了困難，也造成了學(xué)生參與低谷。初級階段語言教學(xué)常用的小組合作對話練習(xí)，小組討論等不方便實(shí)施。筆者考慮在“術(shù)”的層面多用一對一的提問代替對話環(huán)節(jié)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生開口多說;在“道”的層面，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，積極主動、自發(fā)自覺的態(tài)度足以克服這些線上教學(xué)的不便之處。

三、教學(xué)過程后期

首先，在答疑環(huán)節(jié)，將學(xué)生專業(yè)群作為討論區(qū)，鼓勵學(xué)生多提問，鼓勵學(xué)生之間相互作答，同時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持朗讀課文，并且錄制朗讀錄音，并在學(xué)生間相互點(diǎn)評，最后由教師反饋，對重難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，以此加強(qiáng)同伴教育體系建設(shè)，加強(qiáng)在線的學(xué)習(xí)支持。并且在平時(shí)成績考核中對表現(xiàn)突出的學(xué)生予以適度鼓勵，以加強(qiáng)激勵。

再者，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，可以采用QQ作業(yè)系統(tǒng)布置作業(yè)，方便在疫情期間無紙化教學(xué)情況下，師生系統(tǒng)地留存過程性教學(xué)和學(xué)習(xí)材料。教師還可以通過隨堂測試和問卷對教學(xué)效果進(jìn)行評估，以便及時(shí)糾偏調(diào)整。

第三，要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和學(xué)習(xí)總結(jié)。反思是針對學(xué)習(xí)過程的體會，是否達(dá)標(biāo)等的自評，這是對自身狀態(tài)的反思調(diào)整;學(xué)習(xí)總結(jié)是針對課業(yè)內(nèi)容，即在教學(xué)單元或教學(xué)模塊結(jié)束后加強(qiáng)學(xué)習(xí)總結(jié)，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

第四，積極搭建阿拉伯語素材庫。一方面，教師課后及時(shí)分享各類阿拉伯語相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，雙語新聞、微視頻、國外學(xué)生視頻等，營造交流學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上有大量珍貴的課程素材，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整理上傳，搭建豐富的素材庫，供師生查閱學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)與思考

疫情防控期間，線上教學(xué)承擔(dān)起了特殊時(shí)期的歷史使命，本文立足于阿拉伯語專業(yè)線上教學(xué)的實(shí)踐，對線上教學(xué)過程的前期、中期和后期的模式進(jìn)行了系統(tǒng)分析。在教學(xué)過程中，要合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段完成教學(xué)任務(wù)，及時(shí)評估學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)策略。

同時(shí)，初級階段阿拉伯語的教學(xué)絕對不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)策略，在特殊時(shí)期要引導(dǎo)學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)的資源，堅(jiān)持做到背誦記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)，彼此陪伴支持，共同答疑解惑這四個步驟。利用好學(xué)生的班級社群，帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

此次疫情，也是推動線上線下混合式教改的契機(jī)?！盎旌鲜浇虒W(xué)正在成為未來教學(xué)的‘新常態(tài)” [2]，教師能夠?qū)崟r(shí)、互動、異地地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，是高校應(yīng)對疫情防控的大考，也倒逼教師在后疫情時(shí)代開展混合式教學(xué)改革，打造能夠不受時(shí)間空間的限制的“金課”，拓展教學(xué)應(yīng)用空間。高等教育和高校教師的初心和使命是“為黨育人、為國育才”，作為教師，要總結(jié)線上教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)技巧，提高信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，立足于推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，帶著熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的初心，克服困難，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫飛.戰(zhàn)“疫”中的線上教學(xué)考量我們的教育觀[N].人民政協(xié)報(bào)，2020.2.26.

[2]馮曉英，王瑞雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代核心目標(biāo)導(dǎo)向的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式[J].中國遠(yuǎn)程教育，2019（07）.

作者簡介：

李璐，女，山東青年政治學(xué)院 外國語學(xué)院 阿拉伯語專業(yè)，初級職稱，研究方向：阿拉伯語教育、中阿文化對比.