試論小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高

顧宣松

【摘要】在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到需要運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算解決的問(wèn)題.計(jì)算能力是一個(gè)人須要具備的基本能力.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)計(jì)算一直穿插在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中.學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣有著非常密切的聯(lián)系，進(jìn)而直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響.因此，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力是教學(xué)的首要目標(biāo)，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力提出了一些可行性的教學(xué)策略與方法，希望可以給各位數(shù)學(xué)教師提供一些參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);教學(xué)方法

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須具備較強(qiáng)的計(jì)算能力.對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算能力可以看作衡量他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo).如果一個(gè)小學(xué)生計(jì)算能力較弱，那么他就一定不會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)功課.根據(jù)實(shí)踐調(diào)查我們很容易發(fā)現(xiàn)，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上具有非常強(qiáng)的邏輯能力與溝通能力，但是他們的計(jì)算效率卻很難提升上去.教師必須重視這一現(xiàn)象，正確地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性，利用科學(xué)合理的教學(xué)方式將學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力切實(shí)提升上去，以此順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

二、數(shù)學(xué)計(jì)算能力在教學(xué)中的重要性

小學(xué)生具有積極向上的精神，他們都擁有不甘于人后的良好心態(tài)，同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生非常相信教師，也樂(lè)于接受教師所傳授的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中想獲得教師的表?yè)P(yáng)與稱(chēng)贊，這是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的可行性條件.無(wú)論在數(shù)學(xué)作業(yè)中，還是在測(cè)驗(yàn)中，計(jì)算題目都占據(jù)著非常大的比例，而學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楦鞣N原因在這種題型上丟分，但是很多時(shí)候丟分的原因并不是題型太難.對(duì)于這一現(xiàn)象，教師首先要重視起來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生重視起來(lái)，讓他們?cè)敢庠谟?jì)算上下功夫，愿學(xué)愿練.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是廣大小學(xué)一線(xiàn)教師的共同心愿.計(jì)算貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，教師要花費(fèi)時(shí)間去教，學(xué)生要花費(fèi)時(shí)間去練.計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占的比重是非常大的.培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中可以發(fā)散數(shù)學(xué)思維，思考解題方法，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，運(yùn)用合適的教學(xué)手段積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合能力.

三、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與自覺(jué)性.只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，教師就能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能學(xué)得更好.但是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要教會(huì)學(xué)生一個(gè)道理，那就是數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，是與實(shí)際生活緊密相連且不可分割的，而數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自己必須加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提升計(jì)算能力.教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)促使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

四、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)方法

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣

當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事物感興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)地去探討.要想提高小學(xué)生的計(jì)算能力，就要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，這樣可以讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí).學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些計(jì)算方法之后，就可以正確快速地算出結(jié)果.教師在教學(xué)中要運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣.比如，在學(xué)習(xí)“乘法的計(jì)算”時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法對(duì)乘法口訣進(jìn)行訓(xùn)練，也可以運(yùn)用競(jìng)賽的方法來(lái)練習(xí)，從而有效提升教學(xué)效率.

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，讓學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候細(xì)心審題、認(rèn)真思考和分析，正確地運(yùn)用運(yùn)算定律.很多小學(xué)生沒(méi)有良好的計(jì)算習(xí)慣，在計(jì)算的時(shí)候往往比較粗心，不認(rèn)真審題，理解錯(cuò)題意，選擇的運(yùn)算定律不準(zhǔn)確等等，致使運(yùn)算速度慢，或者犯一些不該犯的錯(cuò)誤等.比如，在計(jì)算2-2×1/3時(shí)，因?yàn)榇中模芏鄬W(xué)生算出的結(jié)果為0，因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真審題的習(xí)慣，就錯(cuò)誤地先算出了2-2=0，然后算出0×1/3=0.因此，教師在計(jì)算教學(xué)中，要重視對(duì)小學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的解題能力.

學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率與計(jì)算能力的水平是離不開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣的良好養(yǎng)成的.也可以說(shuō)，計(jì)算習(xí)慣直接決定著計(jì)算能力水平.在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生往往不注意審題，找不出題目中的規(guī)律，甚至?xí)驗(yàn)轳R虎大意看錯(cuò)數(shù)學(xué)符號(hào).這些不良現(xiàn)象直接阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升.比如，在教學(xué)計(jì)算題“4×2.5÷4×2.5”的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)將這道題錯(cuò)誤地計(jì)算成（4×2.5）÷（4×2.5），這樣計(jì)算出來(lái)的結(jié)果一定是錯(cuò)誤的.還有的學(xué)生缺乏一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，無(wú)法找出這道題的規(guī)律和特點(diǎn)，也就很難利用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法展開(kāi)計(jì)算，這在一定程度上降低了計(jì)算的效率與質(zhì)量.學(xué)生如果能仔細(xì)觀(guān)察這道練習(xí)題，那么很容易發(fā)現(xiàn)可以利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，從而提升計(jì)算速度與計(jì)算準(zhǔn)確率.所以，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣.

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)及運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，會(huì)學(xué)習(xí)到加法的交換律、結(jié)合律以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律這幾個(gè)運(yùn)算定律，運(yùn)用這幾個(gè)定律可以使運(yùn)算變得簡(jiǎn)便，達(dá)到準(zhǔn)確、快速、便捷的運(yùn)算目的，從而有效提升運(yùn)算速度和運(yùn)算準(zhǔn)確率.因此，當(dāng)涉及運(yùn)算定律時(shí)，教師一定要加強(qiáng)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以全面掌握這些運(yùn)算定律.比如，在計(jì)算76+35+24+5時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析題目，運(yùn)用加法交換律，對(duì)加數(shù)的位置進(jìn)行交換，使得兩個(gè)數(shù)加起來(lái)可以湊成整十或整百的數(shù)再進(jìn)行計(jì)算.又如，在計(jì)算101+102+103+…+109時(shí)，可以把101轉(zhuǎn)化成100+1，102轉(zhuǎn)化成100+2，一直到將109轉(zhuǎn)化成100+9，然后運(yùn)用加法的交換律和結(jié)合律來(lái)計(jì)算，從而較簡(jiǎn)捷地算出結(jié)果.運(yùn)用運(yùn)算定律可以提高計(jì)算準(zhǔn)確率，也可以增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的靈活性.

4.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算心理

只是通過(guò)課堂40分鐘的計(jì)算教學(xué)是不能從根本上提升小學(xué)生的計(jì)算能力的，在課后也要進(jìn)行長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練.在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生往往不按照教師的要求堅(jiān)持完成每天的計(jì)算題，他們總是集中到某一天來(lái)完成幾天的練習(xí)量，來(lái)應(yīng)付教師的檢查，或者在面對(duì)難度稍大的計(jì)算時(shí)就想借助計(jì)算器等.因此，教師在計(jì)算教學(xué)中，要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容來(lái)安排作業(yè)，有方法、有步驟地進(jìn)行適度訓(xùn)練，運(yùn)用比賽或者評(píng)比的方式提升學(xué)生練習(xí)計(jì)算的積極性，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算心理，使其以持之以恒的心態(tài)來(lái)完成習(xí)題的計(jì)算，提升計(jì)算能力.

5.巧設(shè)課后練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效提升

課后練習(xí)是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié).學(xué)生可以通過(guò)課后練習(xí)鞏固在課堂中所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)可以不斷優(yōu)化計(jì)算方式以尋找最適合自己的計(jì)算方法，促使自身的計(jì)算能力得到有效鍛煉.所以，教師在布置課后練習(xí)作業(yè)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生所熟知的生活賦予數(shù)學(xué)練習(xí)題更高的價(jià)值.比如，當(dāng)教學(xué)完長(zhǎng)方體這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以根據(jù)學(xué)生所熟知的生活實(shí)際設(shè)置這樣的計(jì)算題：在你們家里有這樣一個(gè)長(zhǎng)方體容器，它的高是2分米，長(zhǎng)是4分米，寬為2.5分米，在這個(gè)容器中裝有一些水，而水的高度為1.7分米，那么這個(gè)時(shí)候如果媽媽想將一個(gè)體積為4立方分米的小番茄浸泡在水中，水會(huì)不會(huì)溢出來(lái)呢？如果水會(huì)溢出來(lái)，那么會(huì)溢出多少體積的水呢？利用這種教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力.

6.自我評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)課堂中同樣是非常重要的一部分，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)價(jià)以及生生之間的互相評(píng)價(jià).例如，在教學(xué)用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，筆者為學(xué)生展示了這樣的例題：如果買(mǎi)一條褲子花費(fèi)28元，一件上衣的價(jià)格是這條褲子的3倍，那么買(mǎi)一條褲子和一件上衣需要花費(fèi)多少錢(qián)呢？在學(xué)生計(jì)算的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生列出了算式28×3=84（元），于是將他的答案寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們一起分析這名同學(xué)的計(jì)算方式與題目是否相符.有學(xué)生舉手回答：“我是這樣計(jì)算的，28×3=84（元），得出上衣的價(jià)格之后，再用褲子的價(jià)格加上上衣的價(jià)格是112元.”這名學(xué)生剛剛回答完，隨后又有學(xué)生說(shuō)：“老師，我還有其他解決辦法，比他的計(jì)算方法簡(jiǎn)單，如果把褲子的價(jià)格看作1份，那么上衣的價(jià)格是褲子的3倍，就可以看作3份，3+1=4，一共有4份，每份是28元，4份也就是28×4=112（元）.”這名學(xué)生剛回答完，全班就響起了熱烈的掌聲.通過(guò)這樣的方式不但可以使學(xué)生學(xué)到更多的解題方式，還能夠提升學(xué)生的計(jì)算能力.

結(jié) 語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該完成的首要的教學(xué)任務(wù).而提高小學(xué)生的計(jì)算能力并不是一朝一夕就能完成的，需要通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才能逐步地達(dá)到提高的目的.因此，教師要積極挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材，優(yōu)化計(jì)算教學(xué)方案，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的反思，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯鳳榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（14）：113.

[2]霍文麗.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)園（教育科研），2012（09）：150.

[3]姜紅英.小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因及計(jì)算能力提高策略探析[J].新課程（小學(xué)），2018（04）：459.