家長(zhǎng)——班主任工作中的另一只翅膀

龔建平

摘 要 家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。孩子的教育離不開家庭教育，離不開每個(gè)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)在未成年人的成長(zhǎng)中具有重要的作用，這是教師無(wú)法替代的?？梢哉f(shuō)家長(zhǎng)資源是一塊寶地，如何利用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們每個(gè)班主任應(yīng)該挖掘和探索的。

關(guān)鍵詞 家長(zhǎng)資源 開發(fā)利用 方法

中圖分類號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2011）09-0042-02

班主任工作家庭教育是整個(gè)教育系統(tǒng)中最基礎(chǔ)的教育部分。家長(zhǎng)賦予子女的不僅僅是生命，家庭每一天的氛圍，家庭成員的關(guān)系，家庭生活的習(xí)慣等等，每時(shí)每刻都在塑造著孩子們的心靈。所以家庭教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。

陳鶴琴先生認(rèn)為：家庭教育同社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家的強(qiáng)盛密切相關(guān)。他指出：“家長(zhǎng)是子女的第一任老師……幼兒從父母那里學(xué)說(shuō)話，認(rèn)識(shí)周圍的事物，模仿父母的言行，在父母影響下形成性格”。因此，在班集體建設(shè)過(guò)程中，積極開發(fā)和利用學(xué)生家長(zhǎng)這一教育資源，關(guān)系到班主任工作的實(shí)效。而班主任有效地開發(fā)學(xué)生家長(zhǎng)這一教育資源，實(shí)際上就是充分利用家長(zhǎng)教育子女的優(yōu)勢(shì)，從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的呵護(hù)和教育，與家長(zhǎng)共建班集體。

學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂人才濟(jì)濟(jì)，是學(xué)校寶貴的教育資源，它很好地補(bǔ)充了學(xué)校某方面資源的空缺。但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，家長(zhǎng)資源的利用卻是困難重重。因?yàn)榧议L(zhǎng)的知識(shí)水平不同，素質(zhì)不同，對(duì)于老師的安排也就會(huì)有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長(zhǎng)是想幫，卻無(wú)能為力，有的則覺(jué)得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長(zhǎng)認(rèn)為這些事情是小兒科……可見(jiàn)在新形勢(shì)下如何引進(jìn)家長(zhǎng)這一教育資源，充分開發(fā)、有效利用，從而推進(jìn)家校共育，發(fā)揮班級(jí)教育的合力，切實(shí)提高班主任工作的實(shí)效性是擺在每一個(gè)班主任面前的一大難題。

一、家長(zhǎng)資源的開發(fā)

（一）增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)

在教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，是老師的事，我只管好孩子的吃、穿就行了；有的家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)校是教育的專門機(jī)構(gòu)，讓家長(zhǎng)參與教育是學(xué)校在推卸責(zé)任，是無(wú)能的表現(xiàn)；還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己不懂教育，沒(méi)有能力參與學(xué)校的活動(dòng)；甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己工作忙，沒(méi)有時(shí)間參與學(xué)校的教育工作。針對(duì)以上種種情況，我主要采取了以下措施：

利用好家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)統(tǒng)一召開一次大型家長(zhǎng)會(huì)，而我又會(huì)在班級(jí)工作中，針對(duì)班級(jí)情況召開若干次小型家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，我通常會(huì)給家長(zhǎng)講解課標(biāo)要求的理念，讓家長(zhǎng)知道，班級(jí)是大家的，班級(jí)建設(shè)要靠大家一起來(lái)努力，每一個(gè)家長(zhǎng)都是班級(jí)的管理者、教育者、參與者，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與管理班級(jí)和教育學(xué)生的意識(shí)。

密切聯(lián)系家長(zhǎng)。我平時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，經(jīng)常通過(guò)各種方式與學(xué)生家長(zhǎng)相互聯(lián)系，互通情況，與家長(zhǎng)共同商討教育學(xué)生的方法，力求把自己的工作情況及時(shí)通報(bào)給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)清楚孩子在校的學(xué)習(xí)情況和日常生活表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)自覺(jué)參與到學(xué)校的教育教學(xué)中來(lái)。

（二）指導(dǎo)家長(zhǎng)采用有效、適宜的教育方法

有的家長(zhǎng)在教育子女時(shí)，缺少教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，缺少必要的教育經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的教育方法；有的家長(zhǎng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的棍棒教育；有的家長(zhǎng)則無(wú)法理解孩子日益增長(zhǎng)的“自我意識(shí)”，凡事搞包辦，不顧及孩子的真實(shí)感受；有的家長(zhǎng)平時(shí)放松對(duì)孩子的教育，在日常生活里缺乏與孩子進(jìn)行經(jīng)常性的情感交流，只有在孩子犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)，才追悔莫及。這就要求我們站在理論的高度，結(jié)合實(shí)踐，與學(xué)生家長(zhǎng)共同探討教育的客觀規(guī)律和有效的教育方法，把教育子女納入科學(xué)軌道。因此我在與家長(zhǎng)聊天時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想品德、身體發(fā)育、智力潛能、行為習(xí)慣、愛(ài)好特長(zhǎng)等方面進(jìn)行交流，力爭(zhēng)達(dá)到共識(shí)，然后找出孩子目前存在的問(wèn)題，共同分析其形成原因，進(jìn)而討論出合理的教育方法。

個(gè)案分析：

學(xué)生情況分析：在剛接手初一時(shí)，我班有一名男生蘭某，該生頭腦聰明，但上課經(jīng)常開小差，注意力不集中，喜歡上網(wǎng)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷其中，學(xué)習(xí)情況很不理想。

原因分析：

通過(guò)接觸，我發(fā)現(xiàn)該生這些壞習(xí)慣的養(yǎng)成與其父母平時(shí)對(duì)他疏于管教是分不開的，父親是一名工程施工人員，長(zhǎng)期在外，母親在一個(gè)單位上班，經(jīng)常加班到很晚，有時(shí)一日三餐都照顧不了，通常就是給點(diǎn)錢讓他自己解決。再加上父母平時(shí)很少過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，溝通也很少，犯了錯(cuò)誤只會(huì)嚴(yán)厲打罵，久而久之讓他變成了一個(gè)性格孤僻，喜歡上網(wǎng)的問(wèn)題學(xué)生。

指導(dǎo)策略：

根據(jù)以上情況我對(duì)其父母進(jìn)行了以下指導(dǎo)：

1．對(duì)待孩子所犯錯(cuò)誤，合理施教

當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我要求家長(zhǎng)要保持冷靜，不粗暴處理。通過(guò)與其溝通，先弄清事實(shí)，著重分析形成錯(cuò)誤的原因、危害，進(jìn)而從思想上認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，幫其一起改正。堅(jiān)決杜絕諷刺，挖苦，更不能采用棍棒教育，否則將會(huì)傷害他的人格和做人的尊嚴(yán)。

2．平時(shí)多與任課教師聯(lián)系，溝通

家長(zhǎng)通過(guò)與任課教師聯(lián)系，溝通，盡可能多的了解他在校的學(xué)習(xí)生活情況，做到心中有數(shù)，根據(jù)孩子在校的點(diǎn)滴變化，采取不同的教育策略，制定切實(shí)可行的教育方法，不盲從，做到有的放失，隨時(shí)調(diào)整孩子的心態(tài)。

3．擔(dān)負(fù)起監(jiān)督角色，參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，與孩子共同進(jìn)步

孩子除了在校學(xué)習(xí)外，其余時(shí)間都是在家里度過(guò)的，尤其是雙休日，這就要求家長(zhǎng)承擔(dān)起監(jiān)督和指導(dǎo)責(zé)任，做新型家長(zhǎng)，監(jiān)督孩子在家的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)之余要坐下多與其交流，多詢問(wèn)孩子在校學(xué)習(xí)的情況，一起與孩子分擔(dān)他的喜怒哀樂(lè)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。我給該生準(zhǔn)備了一本家校聯(lián)系本，把每周的作業(yè)，學(xué)校的通知等需要讓家長(zhǎng)知道的重要事項(xiàng)都記錄在本子上，讓家長(zhǎng)在家監(jiān)督檢查落實(shí)。

指導(dǎo)效果：

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教育，反復(fù)抓，終于使其穩(wěn)定下來(lái)。不僅在思想上、紀(jì)律上有了很大的進(jìn)步，基本改掉了不良習(xí)慣，而且該生對(duì)學(xué)習(xí)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍，由全班倒數(shù)第12名上升到第23名。更讓人欣喜的是，該生現(xiàn)在非常理解自己的父母，除了利用業(yè)余時(shí)間幫父母做一些力所能及的家務(wù)外，還主動(dòng)跟父母聊天，談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)情況，父母都說(shuō)他就像是變了一個(gè)人。

二、家長(zhǎng)資源的利用

美國(guó)一些教育研究者提出:“家長(zhǎng)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是寶貴的可用資源，他們會(huì)主動(dòng)花時(shí)間輔導(dǎo)自己的孩子，幫助教師打印材料，并就某一個(gè)主題和孩子分享他們的經(jīng)歷?！绷硪环矫?，“孩子對(duì)學(xué)校的態(tài)度通常受到家長(zhǎng)的影響。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和學(xué)校的教師感到滿意時(shí)，他們的孩子就很有可能遵守學(xué)校的規(guī)則，在學(xué)校有良好的表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)校的鼓勵(lì)和支持有積極的反應(yīng)?！笨梢?jiàn)如何利用好家長(zhǎng)這一寶貴資源，直接關(guān)系到班級(jí)工作成效的大小。

(一) 引導(dǎo)家長(zhǎng)參與班級(jí)的管理

班主任在積極開展家長(zhǎng)資源共建班集體的過(guò)程中，必須要有做好家庭與學(xué)校聯(lián)系紐帶的強(qiáng)烈意識(shí)。力求通過(guò)各種途徑，將班主任的工作情況，及時(shí)通報(bào)給學(xué)生家長(zhǎng)，并努力創(chuàng)設(shè)條件，讓家長(zhǎng)積極參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，讓家長(zhǎng)做班級(jí)實(shí)實(shí)在在的管理者。具體措施有:

1．開設(shè)“家長(zhǎng)信箱”。鼓勵(lì)家長(zhǎng)向班主任提供信息，可以是關(guān)于如何教育孩子的經(jīng)驗(yàn)方法，可以是班級(jí)管理的意見(jiàn)、建議，也可以是在家里教育孩子時(shí)遇到的棘手問(wèn)題等等。這些信息可以是以書信的形式交給班主任，也可通過(guò)手機(jī)短信發(fā)給班主任。

2．充分發(fā)揮“家校聯(lián)系本”的作用。我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一本家校聯(lián)系本，把每周各科的作業(yè)，試卷及重要通知都記錄在家校聯(lián)系本上，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校通知，監(jiān)督檢查學(xué)生作業(yè)試卷等情況。

3．利用好一周表現(xiàn)卡。我把學(xué)生一周在校的表現(xiàn)通過(guò)卡片的形式寄給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)寫幾句評(píng)語(yǔ)。通過(guò)它，讓家長(zhǎng)和老師都能全面地正確地認(rèn)識(shí)孩子，從而因材施教。

(二) 鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)班會(huì)課堂

班會(huì)課是學(xué)生思想教育的一個(gè)重要陣地。而學(xué)生的思想教育工作又千頭萬(wàn)緒，極其復(fù)雜。這就需要充分利用家長(zhǎng)這一寶貴的資源。我們的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，在各自的領(lǐng)域有著一定的專長(zhǎng)。比如我班李某的爸爸是位法官，可以給學(xué)生來(lái)一堂法制講座，還有的家長(zhǎng)在交通局工作，又可以上一堂交通安全知識(shí)講座?？傊膭?lì)家長(zhǎng)積極走進(jìn)班會(huì)課堂，使我班的主題班會(huì)活動(dòng)開展的豐富多彩，如禁毒知識(shí)講座、成長(zhǎng)或成功經(jīng)歷、品德修養(yǎng)、為人處事、專業(yè)知識(shí)、文明禮儀、傳統(tǒng)文化（剪紙、書法等）、心理健康、青春期、學(xué)習(xí)方法等等，這些形式多樣、生動(dòng)活潑的班會(huì)課，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸身邊不同領(lǐng)域的杰出人才，接受學(xué)校以外的其他教育，學(xué)習(xí)課本以外的其他知識(shí)，將家長(zhǎng)熟知的知識(shí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為孩子們身邊寶貴的學(xué)習(xí)資源，最大限度地滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲和新鮮感，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生見(jiàn)聞，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育和只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨的任務(wù)?！笨涿兰~斯也形象地說(shuō)道：“家庭教育和學(xué)校教育就像一架飛機(jī)的機(jī)翼，缺少任何一方都會(huì)出事。”家庭和學(xué)校好比是一對(duì)翅膀，家長(zhǎng)和班主任也好比是一對(duì)翅膀，缺少了任何一方，學(xué)生的教育教學(xué)工作都騰飛不起來(lái)。相信只有我們敢于去探索、敢于去嘗試，就一定能夠充分開發(fā)和利用好家長(zhǎng)這一寶貴資源，我們的教育教學(xué)工作也能更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]晨云.家長(zhǎng)是重要的教育資源[J].學(xué)前教育，1999，(1).

[2]馬忠虎.家校合作[M].教育科學(xué)出版社.2001.

（責(zé)任編輯 劉 紅）