工科大學(xué)研究生心理健康狀況調(diào)查

梁 麗 周章毅

(西南石油大學(xué)，四川 成都 610500)

工科大學(xué)研究生心理健康狀況調(diào)查

梁 麗 周章毅

(西南石油大學(xué)，四川 成都 610500)

為改善和提高工科大學(xué)研究生心理健康水平提供理論依據(jù)。采用癥狀自評(píng)量表 (SCL－90)對(duì)2249名工科大學(xué)研究生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，工科大學(xué)研究生心理健康水平顯著低于全國(guó)常模;工科大學(xué)研究生的心理健康水平在學(xué)歷層次和年級(jí)上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

心理健康;工科大學(xué);研究生;癥狀自評(píng)量表 (SCL－90)

近年來(lái)，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，在校研究生人數(shù)迅速增加，其心理健康狀況也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。和本科生相比，研究生的心理健康教育比較薄弱，研究生的學(xué)業(yè)、事業(yè)、人際關(guān)系等方面不斷顯現(xiàn)諸多問(wèn)題，危機(jī)事件亦頻頻發(fā)生［1－6］。而工科類(lèi)研究生的心理健康狀況有其特殊性。因此，本研究聚焦工科大學(xué)研究生的心理健康狀況，通過(guò)“癥狀自評(píng)量表”(SCL－90)對(duì)此群體的心理健康水平進(jìn)行調(diào)查，以期為后續(xù)的教育干預(yù)提供依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

本次調(diào)查采用整群抽樣方式，以某大學(xué)在校2008——2010級(jí)全體研究生，除去無(wú)效被試，最終實(shí)測(cè)對(duì)象共2249名。其中，男生1470名，女生779名;碩士生2185名，博士生64名;一年級(jí)學(xué)生878名，二年級(jí)學(xué)生725名，三年級(jí)學(xué)生646名。年齡22～35(28.5 ±0.5)歲。

2.方法

利用網(wǎng)絡(luò)版團(tuán)體自我評(píng)估測(cè)試軟件，采用癥狀自評(píng)量表(SCL－90)進(jìn)行評(píng)價(jià)。癥狀自評(píng)量表(SCL－90)［7］包括9個(gè)癥狀因子，共90個(gè)題目，采用5點(diǎn)式(0～4)評(píng)分，得分越高，表示癥狀越明顯，心理健康總體水平越低，反之，心理健康總體水平越高。此量表可做篩查量表使用，總分160分為臨床界限，超過(guò)160分說(shuō)明測(cè)試人可能存在著某種心理癥狀，因子分達(dá)到3分以上，可以認(rèn)為嚴(yán)重程度已達(dá)到或超過(guò)中度痛苦水平，表明可能有比較明顯的心理問(wèn)題。

3.統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS12.0軟件進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析。

二、結(jié)果

1.工科大學(xué)研究生SCL－90整體狀況

表1 因子平均分≥3分的人數(shù)及比例

以任一因子分≥3分即被界定為異常作為篩查標(biāo)準(zhǔn)，表2調(diào)查結(jié)果表明:本次調(diào)查2249名研究生的各因子的檢出率由高到低依次為:人際敏感11.1%(249人)、抑郁9.8%(221 人)、恐怖 8.3%(186 人)、強(qiáng)迫癥狀7.2%(164 人)、敵對(duì)6.8%(154 人)、偏執(zhí) 5.3%(119 人) 、軀體化 5.3%(119 人)、焦慮 5.1%(115人)、精神病性0.7%(15 人)。

2.工科大學(xué)研究生SCL－90得分與全國(guó)成人常模、全國(guó)青年組常模的比較

由表2可以看出，工科大學(xué)研究生SCL－90各因子均分與全國(guó)成人常模比較:在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子上均高于全國(guó)成人常模，且在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性因子上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與全國(guó)青年組常模比較:除人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)因子，其余7個(gè)因子的得分均高于全國(guó)青年組常模，且在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性因子上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.不同性別工科大學(xué)研究生心理健康的差異

表2 工科大學(xué)研究生與各群體常模SCL－90因子分的比較分析(x±s)

表3 不同性別工科大學(xué)研究生SCL－90的因子得分差異比較(x±s)

表3表明，不同性別學(xué)生相比較，男生在人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)癥狀因子的均分高于女生，女生在軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖因子上的均分高于男生，經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，男女生在SCL－90各因子上的得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表4 不同學(xué)歷工科大學(xué)研究生SCL－90的因子得分差異比較(x±s)

4.不同學(xué)歷工科大學(xué)研究生心理健康狀況的差異

以學(xué)歷層次為分組變量，SCL－90各因子得分為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。表4結(jié)果顯示:碩士生在SCL－90各因子上的得分均高于博士生，其中強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、恐怖因子有顯著性差異。從SCL－90總均分來(lái)看，碩士生的得分高于博士生，且差異顯著。

5.不同年級(jí)工科大學(xué)研究生心理健康狀況的差異

表5 不同年級(jí)工科大學(xué)研究生心理健康狀況的差異比較

以年級(jí)為分組變量，各因子得分為因變量，進(jìn)行了單因素方差分析。表5結(jié)果顯示:工科大學(xué)研究生在軀體化、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性因子上存在年級(jí)差異，Scheffe多重事后比較結(jié)果顯示，三年級(jí)的研究生在軀體化、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性上的得分分別低于一年級(jí)、二年級(jí)的研究生，且差異顯著。從SCL－90總均分來(lái)看，隨年級(jí)的升高，工科大學(xué)研究生的SCL－90均分逐漸下降，且三年級(jí)研究生與一、二年級(jí)研究生的差異顯著。

三、討論

1.工科大學(xué)研究生心理健康狀況的分析

本調(diào)查顯示，工科大學(xué)研究生在SCL－90各因子上的得分都顯著高于全國(guó)成人常模和全國(guó)青年組常模，說(shuō)明工科大學(xué)研究生的心理健康狀況明顯低于全國(guó)正常青年人的心理健康水平，也就是說(shuō)工科類(lèi)大學(xué)研究生的心理健康狀況不容樂(lè)觀(guān)。此結(jié)論與多數(shù)研究較為一致［8－10］。一方面可能是在高等教育擴(kuò)招期，研究生也開(kāi)始承載著就業(yè)壓力、文憑貶值壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、人際交往壓力、年齡較大而不得不考慮的婚姻家庭壓力等多重社會(huì)或心理壓力，心理沖突不斷產(chǎn)生，造成心理健康狀況不佳;另一方面對(duì)于工科大學(xué)研究生而言，由于他們專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，使得他們養(yǎng)成了單線(xiàn)、聚合的思維方式，遇到問(wèn)題容易偏激，許多研究生學(xué)習(xí)、工作空間局限在實(shí)驗(yàn)室，容易形成自我封閉、思維嚴(yán)謹(jǐn)而刻板的心理行為特征，較難融入到校園生活。從專(zhuān)業(yè)上講，理工科研究生所面臨的學(xué)業(yè)壓力與自我期望往往要大得多，這也可能很容易激發(fā)心理問(wèn)題。

2.不同特征工科大學(xué)研究生的心理健康狀況比較

本研究結(jié)果表明，工科大學(xué)研究生的心理健康水平表現(xiàn)出不同的學(xué)歷差異，碩士生在SCL－90各因子上的得分均高于博士生，其中在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、恐怖因子上有顯著性差異。從SCL－90總均分來(lái)看，碩士生的得分高于博士生，且差異顯著。這可能是博士生已經(jīng)歷過(guò)碩士階段學(xué)習(xí)的鍛煉，因此在科研工作、人際關(guān)系的處理等方面具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，其心理健康狀況優(yōu)于碩士生。

不同年級(jí)的工科大學(xué)研究生心理健康水平差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。三年級(jí)的研究生在軀體化、焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性上的得分分別低于一年級(jí)、二年級(jí)的研究生，且差異顯著。從SCL－90均分來(lái)看，隨年級(jí)的升高，工科大學(xué)研究生的SCL－90均分逐漸下降，且三年級(jí)研究生與一、二年級(jí)研究生的差異顯著。一年級(jí)新生由于剛到一個(gè)新環(huán)境需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，同時(shí)基礎(chǔ)課學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，處于這一時(shí)期的研究生心理壓力較大，情緒容易波動(dòng)，心理健康狀況較差，因此研究生階段的第一年應(yīng)當(dāng)被作為心理健康教育的重點(diǎn)。二年級(jí)作為研究生階段的中期，面臨學(xué)位論文的壓力，學(xué)業(yè)繁重，并需要與較多項(xiàng)目相關(guān)人員相處，因此這一人群的心理健康狀況同樣也應(yīng)該受到重視。

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Survey and Analysis on Psychological Factors of Graduate Student in Engineering Colleges

Liang Li，Zhou Zhangyi
(Southwest Petroleum University，Chengdu 610500 China)

To improve and enhance the engineering university Graduate Student psychological health.By using the SCL－90 to survey 2249 engineering university Graduate students.The results show Mental health status of Graduate student in engineering universitywas found worse than those in domestic population.Significant differences ofmental health status existed between different Education backgrounds and different and grades.

Engineering university;Mental health;Graduate student;SCL－90

2011-06-05)

梁 麗 (1983－)，女，碩士。