普通高校籃球選項課引入“花式籃球”教學的研究

彭彬

（中山大學南方學院，廣東 廣州 510970）

普通高校籃球選項課引入“花式籃球”教學的研究

彭彬

（中山大學南方學院，廣東 廣州 510970）

“花式籃球”作為一種新興的籃球運動項目得到了大學生的熱愛。運用對比實驗、數(shù)理統(tǒng)計、文獻資料等方法，對普通高校籃球選項課引入“花式籃球”教學進行研究，結(jié)果表明：“花式籃球”引入高?；@球選項課教學能夠充分提高學習積極性和促進籃球技術(shù)訓練；教學效果顯著提高；另外，在學生上課表現(xiàn)和課后參與體育鍛煉的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課后練習的主動性和頻率顯著提高。

高校；籃球；選項課；花式籃球

高校實施體育課程興趣選項教學以來，籃球選項課一直是最受學生喜歡的項目之一，尤其是男生在選課時往往會將籃球排在第一選擇。近年來，隨著我國職業(yè)籃球市場及群眾性籃球市場的迅速發(fā)展，“花式籃球”逐漸成為青少年喜愛的一種新興的運動項目。中國第一支花式籃球隊SHOWTIME成立于2002年，成員大都是來自首都體育學院籃球?qū)I(yè)的學生?！盎ㄊ交@球”以其特有的自身價值，在體育課的實踐當中越來越得到學生的喜愛和教師的重視，同時高校體育籃球教學不斷改革和創(chuàng)新也需要將“花式籃球”加入到教學中。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以中山大學南方學院09級、10級籃球教學班120人為研究對象（2個男生班，2個女生班）；隨機將其分為實驗班和對照班。

（二）研究方法

1.文獻資料法：通過維普、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫查閱與本研究相關(guān)的教育學、運動訓練學，盡可能地掌握該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和研究難點。

2.問卷調(diào)查法：針對本研究的目的和內(nèi)容，擬定《籃球選項課引入“花式籃球”教學調(diào)查問卷》，并提請相關(guān)專家評審、分析，根據(jù)專家的建議和意見不斷完善問卷，進行效度評定檢驗。

3.對比實驗法：采用對比教學進行實驗研究。對比實驗教學前進行基礎(chǔ)水平測試，保證實驗前研究對象的籃球技術(shù)水平的可信度。實驗班和對照班的教學時數(shù)、考核內(nèi)容與標準、考核專家完全一致。

4.數(shù)理統(tǒng)計法：實驗所得數(shù)據(jù)均采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行處理，測試結(jié)果以均值X，標準差S表示。對于實驗指標，實驗班和對照班的比較采用配對t值檢驗，顯著性差異水平P為0.05。

二、“花式籃球”特征與普通高?；@球教學的適應性

1.突出嫻熟的個人技術(shù)對高?；@球技術(shù)教學的促進

“花式籃球”本身是以娛樂性為主的運動項目，項目本身對球員的籃球技術(shù)要求高，并能夠充分利用身體的各個部位，將籃球技術(shù)里面的運球、傳球、突破等靈活地展現(xiàn)出來；而傳統(tǒng)的籃球教學內(nèi)容中熟悉球性和基本技術(shù)教學占整個教學安排的較大比重。“花式籃球”運動恰恰更加強調(diào)球員個人張揚的技術(shù)表演，所以在普通高?；@球教學中引入“花式籃球”是對籃球基本技術(shù)教學的有利促進。

2.內(nèi)容多樣靈活，多結(jié)合音樂節(jié)奏

“花式籃球”通常是在節(jié)奏鮮明的背景音樂如RAP、HIP-HOP等音樂的伴奏下展示個人籃球技巧，運球、傳球和突破，球繞身體轉(zhuǎn)動等各種技巧應有盡有，動作夸張且富有想象力和創(chuàng)造力，可以激起表演者和觀眾的熱情；“花式籃球”可以完全拋開規(guī)則、場地和人員的限制，經(jīng)常在技術(shù)動作運用上或者表演上做到和觀眾互動。“花式籃球”這兩個特點恰恰符合現(xiàn)代年輕人追求個性、追求音樂和節(jié)奏的特點，所以“花式籃球”在高?；@球教學中適當引入，對提高學習籃球的興趣有顯著性影響。

3.籃球教學觀念的更新需要引入“花式籃球”

多年的大學生體質(zhì)健康測試結(jié)果表明，我國大學生的各項身體素質(zhì)呈逐年下降的趨勢，如何進行高校體育教學改革，更新教學觀念已成為目前亟需解決的問題。當前普通高校體育教學觀念與方法滯后，教學方法陳舊無新意，造成了大學生對參加體育運動的興趣大減?！盎ㄊ交@球”引入到籃球教學中，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，特別是對于女同學。

在進行“花式籃球”技術(shù)不斷訓練過程中，學生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)無形當中得到了有效鍛煉，也為他們打下了一個較好的籃球文化和籃球技術(shù)基礎(chǔ)。

三、結(jié)果與分析

1.“花式籃球”引入籃球教學中引起學生興趣、態(tài)度變化的調(diào)查

興趣、態(tài)度是指個體對參與活動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)，它調(diào)節(jié)著人參與行為的選擇和行為反應，對學習效果有較大影響。教學對比實驗結(jié)束后，我們用“評定法”對四個班學生的學習態(tài)度進行了問卷調(diào)查，評定涉及學習目的、興趣、練習積極性、人際關(guān)系以及意志力等方面，調(diào)查結(jié)果經(jīng)過雙側(cè)T檢驗，實驗班與對照班學生“學習態(tài)度”評定結(jié)果差異顯著。對于學習籃球的動機和興趣調(diào)查中，實驗班女生遠遠超過對照班男同學，主要原因在于“花式籃球”有音樂和節(jié)奏相伴，大大減少了學習技術(shù)的枯燥感，而且學習技術(shù)的成功得到別人的欣賞，這樣的成功心理也大大提高了實驗班學生的學習興趣。86.5%的實驗班學生認為“花式籃球”學習更具有互動性，學生和教師、學生和學生之間的交流和互動比起傳統(tǒng)教學有明顯提高和促進。90%的實驗班學生愿意下學期繼續(xù)選擇籃球課，65.5%的實驗班學生愿意在課下積極練習“花式籃球”技術(shù)，57.5%學生愿意加入到“花式籃球”俱樂部或者球隊，繼續(xù)更高水平的訓練。

2.教學實驗對比分析

（1）實驗前兩組學生綜合水平的差異檢驗

從表1可以看出，實驗組和對照組實驗前測試各項指標，經(jīng)過t值檢驗，P＞0.05無顯著性差異，這樣保證了對比教學實驗的內(nèi)部效度。

表1 實驗前實兩組學生綜合能力評定成績對照表

（2）實驗后兩組學生綜合成績的差異檢驗。

為了檢驗“花式籃球”引入高?；@球選項課教學效果，實驗后請三位多年從事高?；@球教學方面的專家對實驗組和對照組學生的技術(shù)進行了考核評價。評價的內(nèi)容有技術(shù)綜合得分、技術(shù)的穩(wěn)定性、技術(shù)的規(guī)范性。評價標準按學院籃球教學大綱規(guī)定統(tǒng)一執(zhí)行。如表2所示，兩組學生實驗后綜合成績t值檢驗具有顯著性差異(P＜0.05)。在體育教學中，學生對運動技術(shù)學習和掌握程度是評價教學效果的重要依據(jù)。

表2 實驗后實驗班和對照班成績評定對照表

（3）實驗班和對照班學生課堂學習積極性的差異檢驗

為了檢驗“花式籃球”的教學效果，教學實驗過程中，分別對兩組學生的課堂學習情況進行了記錄和配對檢驗。記錄以每次課為單位，一學期共38個課時，計算每個課時各項指標的人數(shù)，主要指標有遲到、曠課、早退和提問的學生人數(shù)。結(jié)果顯示與調(diào)查問卷所體現(xiàn)的呈一致性，實驗班學生在上課學習的積極性上與對照班學生存在顯著性差異。遲到、曠課等實驗班學生遠遠小于對照班學生。課堂“提問”項檢驗具有非常顯著性差異，說明將“花式籃球”引入普通高?；@球教學中，學生學習更樂于思考，更積極主動；學生和教師的交流與互動在教學中明顯提高。在體育教學中，學生學習的積極性和主動性是教學參與能力評價內(nèi)容之一。

（4）實驗后學生課后練習自覺性的差異檢驗

學生能否自愿、自覺地運用課堂所學的技術(shù)、技能參與到課后的鍛煉和娛樂，應成為教學效果評價的重要指標之一。樹立“健康第一”的教學原則，通過大學的體育選項課學習培養(yǎng)學生“終生體育”的意識，是當今體育教學的重要指導思想。教學實驗過程中，分別對兩組學生課后練習的情況進行了跟蹤、記錄，統(tǒng)計如表3。從表中可以看出，實驗班學生有超過30%的學生能夠自主運用課堂所學的“花式籃球”技術(shù)進行課余鍛煉和娛樂，而且兩組學生課后練習的整體情況檢驗具有顯著性差異。這也與調(diào)查問卷所顯示的一致。

四、建議

長期以來，大學體育籃球選項課，教師普遍只注重對學生技、戰(zhàn)術(shù)和籃球的基本理論知識的教學。學生只為應付技術(shù)考核而學習，導致了學生學習和課后參與鍛煉的興趣下降。高校體育教學改革是擺在高校教育工作者亟需解決的問題，其關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的陳舊的思想觀念，大膽嘗試更能激起學生學習興趣和積極性的教學內(nèi)容，不斷調(diào)研學生學習的心理，勇于創(chuàng)新教學手段，只要是有利于學生身心健康的、有利于體育課程水平提高的項目我們都應該接受，花式籃球在體育課的實踐就是很好的例子。

“花式籃球”引入高?；@球教學更應注重因材施教。充分了解學生的學習心理和研究學生的學習需求是整個教學活動的出發(fā)點，也是進行因材施教的前提條件。對于那些“花式籃球”基礎(chǔ)好且有良好天賦的學生，教師應充分發(fā)掘他們的才能提出更高的要求，如加強個別指導，布置特殊作業(yè)，推薦到系或?；ㄊ交@球隊參加集訓，盡量為他們提供施展籃球才華的空間；對于花式籃球基礎(chǔ)差的學生，更要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的個性心理活動特點，分析原因，從實際出發(fā)，制定一套適合他們的技術(shù)動作，如加強個別輔導，糾正錯誤技術(shù)動作，多多鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的花式籃球?qū)W習習慣。

［1］金欽昌.學校體育學［M］.北京：高等教育出版社，1995：198.

［2］李祥等.學校健康教育學［M］.北京：高等教育出版社，2001：59.

［3］全國體育學院教材委員會.運動心理學［M］.北京：人民體育出版社，2007：176，181.

［4］李梁，鮑志宏，季瀏.大學生體育學習動機與激發(fā)的探討［J］.體育與科學，2004，（3）：73-76.

表3 實驗后實驗班和對照班課后練習情況對照表

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