農(nóng)村地區(qū)計算機教育面臨的問題及對策

張靈

【摘要】中學計算機教育在農(nóng)村地區(qū)的普及，對于推進我國基礎教育的現(xiàn)代化具有重要意義。轉(zhuǎn)變觀念，加大投入是解決解決農(nóng)村地區(qū)中學計算機教育中存在問題的關鍵。

【關鍵詞】農(nóng)村地區(qū);計算機教育;對策

農(nóng)村地區(qū)中學計算機教育的普及，是實施素質(zhì)教育的重要舉措，也是推進我國農(nóng)村地區(qū)基礎教育現(xiàn)代化的重要步驟。目前，農(nóng)村地區(qū)中學計算機教育存在不少困難和問題，應當引起重視。

一、問 題

1、思想陳舊，管理薄弱

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，思想觀念相對落后，導致少數(shù)學校和教師對實施計算機教育的重要性認識不足。當然，思想的滯后除了主要的經(jīng)濟原因，還緣于一種錯誤觀念，那就是受傳統(tǒng)的應試教育思想的影響，認為農(nóng)村地區(qū)的孩子讀書主要考上大學，而計算機教育無關緊要，這種觀念存在于家長和學生，甚至部分地方領導、老師也都持這一觀點，這也導致計算機教育管理上的薄弱。管理的松散具體體現(xiàn)在少部分領導對農(nóng)村地區(qū)中學計算機教育教學工作不夠重視，學校也缺乏健全的有關計算機教育教學的規(guī)章制度，從而直接影響著整個農(nóng)村地區(qū)中學計算機教育的實施。

2、經(jīng)費不足，設備短缺

大部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟落后，國家對邊遠山區(qū)和少數(shù)民族的教育政策落實不到位、教育投入不足、扶持力度不夠。農(nóng)村地區(qū)中學計算機擁有量的普遍不足，且配置較低。有些學校的計算機幾乎是擺設。因為教育經(jīng)費緊張，很多學校的計算機都是靠捐贈而來的，學校再買一臺配置高的計算機做服務器，這些機子大多數(shù)都是淘汰了的，當然配置較低，運行速度較慢。多媒體教室更是嚴重不足，學校幾乎沒有條件使用多媒體進行教學，現(xiàn)代化的教學手段和方式難以在很多中學實施，教師只能用傳統(tǒng)的教學手段開展教學。

3、教師缺乏，業(yè)務素質(zhì)低

據(jù)調(diào)查，大部分計算機任課教師沒有經(jīng)過正規(guī)與系統(tǒng)的學習，他們或者是經(jīng)過短期培訓，或者通過自學而轉(zhuǎn)行，所以整個教師隊伍的水平有限，師資力量急待改善加強。這是由于農(nóng)村地區(qū)受地域和環(huán)境的限制，工資待遇較低與生活上的不便，很難吸引計算機專業(yè)的畢業(yè)生。即使個別本地的計算機專業(yè)的畢業(yè)生愿意回來工作，但由于工作環(huán)境差，計算機配置低，他們不能長久地安于現(xiàn)狀，很難長時間地留下來從事計算機教學工作。

4、教學內(nèi)容簡單枯燥

在農(nóng)村地區(qū)，中學階段的計算機課程內(nèi)容涉及的概念與原理比較多。對大多數(shù)使用計算機的人來說，信息技術顯然不包括檢修計算機的技術在內(nèi)。我們使用一種工具時并不一定需要清楚了解它的構造。就如對于電視機只要能在需要時使用它就行了，至于它完成工作的原理對使用者來說并沒有很大的意義。有的教師上課都不規(guī)范，或者只講漢字處理、數(shù)據(jù)庫等應用軟件，或者在沒有其他知識鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學內(nèi)容隨意、課時隨意、講法隨意的做法造成學生受益少、機器的利用率低、教學質(zhì)量不高的局面，當然更沒有高效益可談。

二、對 策

針對上述問題，筆者認為應從以下幾方面入手，改變農(nóng)村計算機教育面臨的問題

1、 加大計算機教師培訓力度

面對迅猛發(fā)展的中小學計算機教育事業(yè)，計算機教師已經(jīng)供不應求。實踐證明合格的計算機教師是中小學計算機教育事業(yè)得以發(fā)展，教學質(zhì)量得以提高的根本保證。沒有合格的計算機教師，中小學計算機教育就沒有質(zhì)量可談。因此，在領導重視、設備具備、課時保證的前提下，教師是提高中小學計算機教育質(zhì)量的關鍵?！叭珖行W計算機教育中心”曾明確要求：教師培訓一定要在配機之前。這樣可避免先購機再培訓所造成的機器擱置，甚至購了一種機器還沒用，就面臨淘汰的危險，這是很大的浪費，自然就沒有效益可談。為了讓教師培訓有章可循，國家教委已制訂下發(fā)了《中小學計算機教育工作者“計算機培訓”指導綱要》，對計算機學科教師、非計算機學科教師提出了不同的培訓目標，并據(jù)此編寫了培訓教材。但如何將培訓工作層層落到實處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實的力度，更需要有關部門協(xié)調(diào)、規(guī)劃、明確任務和職責，以便采取多層次、多渠道、多方法進行計算機教師的培訓。穩(wěn)定教師隊伍也是提高教師隊伍素質(zhì)的重要方面。由于計算機學科不是必修課，計算機教師大部分是由其它學科改行而來的，這使計算機教師的地位、待遇有別于其它學科的教師（如課時的計算、職稱評定沒有計算機系列等）。長此以往導致了一部分多年從事中小學計算機教育，積累了豐富教學經(jīng)驗的教師流失。對此國家教委在９２年就下發(fā)的《關于加強中小學計算機教育的幾點意見》中已有明文規(guī)定，并在歷次會議的講話中加以強調(diào)，但至今在有些地方?jīng)]有得到解決。

在相當長的時間內(nèi)，計算機專業(yè)畢業(yè)的計算機教師不可能滿足中小學計算機教育的需要，隨著計算機教育在中小學普及進程的加快，計算機教師的培訓、提高將成為計算機教育深化、發(fā)展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進行超前的工作。

2、加大宣傳教育，提高認識，把計算機課列入課表和課程計劃中

《中小學計算機課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）以正式文件的形式下發(fā)以來，我國的中小學計算機課程教育進入了一個新的發(fā)展階段，由原來的只講ＢＡＳＩＣ語言的課程模式向基礎知識、基本應用和程序設計三個方面的內(nèi)容組合的課程模式過渡。幾年來，《綱要》對規(guī)范教學起到了導向的作用，改變了ＢＡＳＩＣ語言一統(tǒng)天下的計算機課的教學模式。但由于種種原因，目前計算機課仍有很大的隨意性，課時保證不了，有的只講ＢＡＳＩＣ語言；有的只講漢字處理、數(shù)據(jù)庫等應用軟件；有的在沒有其它知識鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學內(nèi)容隨意、課時隨意、講法隨意的做法使學生受益少、興趣小，機器的利用率低、教學質(zhì)量不高，當然沒有高效益可談。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：一是計算機學科發(fā)展歷史短，各方面不規(guī)范、不成熟；二是受認識程度、設備、教師等因素的影響發(fā)展不平衡；三是不是必修課，在課程計劃中沒有計算機課的課時，在課程計劃執(zhí)行情況的檢查中掛不上號，當然多學、少學沒人干涉；四是受考試指揮棒的指揮，計算機課沒有評估考核。盡管無論校長、教師、學生、家長都已耳聞目睹計算機在現(xiàn)代社會中發(fā)展之迅猛，應用之廣泛，但都不得不因升學不考而忍痛割愛。這種狀況與社會上計算機應用的迅猛發(fā)展形成很大的反差。使學生的知識能力結構中失去了現(xiàn)代人最應具備的用計算機處理信息的思想方法和能力。因此，加大宣傳教育，提高認識，尤其是教育管理者的認識，顯得尤為重要。

計算機課程是目前中小學實施計算機教育的主要渠道，保證課時是上好計算機課的基本前提。從一些地方課時計劃執(zhí)行情況的調(diào)查中可以看出，配有計算機教室的學校都將計算機課列入課表作為必修課開設，但課程計劃中卻沒有計算機課課時，這是一個矛盾。雖然目前無機少機學校不是很多，但這些學校開設計算機課的情況仍然不盡人意。因此應考慮將計算機課列入課程計劃給予一定的課時，并逐步建立考核和評估制度。這對已經(jīng)開課的學?？纱倨湟?guī)范發(fā)展、提高效益；對沒開課的學校也可促其創(chuàng)造條件開課。

總之，只有提高認識，科學管理，加大投入，同時，努力提高計算機教師隊伍素質(zhì)，并把它科學地確定課程內(nèi)容、開發(fā)適合于使用新信息技術的教學結構、確定合理而科學的評價標準等教育、教學過程中各方面的措施系統(tǒng)地結合起來，提供良好的運行環(huán)境和管理機制，才會最終實現(xiàn)優(yōu)化教育效果的目標。農(nóng)村計算機教育才能逐步走出困境。