多媒體技術(shù)在分子生物學教學中的應用

王冰然

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學院人事處，河北邯鄲 056005)

多媒體技術(shù)在分子生物學教學中的應用

王冰然

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學院人事處，河北邯鄲 056005)

多媒體教學已成為高校教學的主要模式。多媒體技術(shù)應用于教學中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生較好的教學效果，全面提高學生的綜合素質(zhì)。多媒體教學具有形象、多樣、趣味、新穎、直觀、豐富等優(yōu)點。多媒體教學也存在課件質(zhì)量參差不齊和教學目標不明確的問題。教師應本著學生為主體的教學理念，合理應用多媒體這一先進的教學工具，發(fā)揮其輔助教學的重要作用。

多媒體;分子生物學;教學

隨著時代的飛速發(fā)展，計算機及互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體教學已成為高校教學的主要模式。理解和討論多媒體教學，應先對多媒體的概念有所認識。多媒體，目前還未有標準的定義，一般理解為多種媒體的綜合，主要是聲音媒體和圖像媒體。就多媒體技術(shù)本身而言，主要有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、互動性信息使用的方便性、信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性等特點。在此基礎上，多媒體教學指在教學過程中，依據(jù)教學目標及教學對象的特點，通過教學設計，結(jié)合傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代教學媒體，達到將多種媒體信息作用于學生的教學目的。同時，形成合理的教學結(jié)構(gòu)，達到較好的教學效果。與多媒體技術(shù)的特點相對應，多媒體教學具有形象、多樣、趣味、新穎、直觀、豐富等特點。將多媒體技術(shù)應用于教學中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生較好的教學效果，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

分子生物學是高等院校開設的一門專業(yè)基礎課，是生物類專業(yè)的必修課程。該課程的教學目標，是學生通過本課程的學習，掌握現(xiàn)代分子生物學的基本概念、基本原理、基本技術(shù)，了解分子生物學在現(xiàn)代生物學研究中的發(fā)展趨勢，并能將所學知識應用于實際工作。與其他生物學課程一樣，分子生物具有實驗性、可操作性強的特點，因此，將多媒體教學手段應用于課堂教學中，是非常必要且可行的。

1 多媒體輔助教學的優(yōu)勢

1.1 豐富教學手段和方法，提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的分子生物課堂教學以教科書為基礎，教師以口頭講解和板書的方式進行教學，教學效率不高，教學效果不甚理想。在傳統(tǒng)的教學模式和教學方法下，學生的學習興趣未能充分調(diào)動起來，學習的積極性不高，學習的效果和對知識的掌握就大打折扣。如果不改進教學模式和方法，傳統(tǒng)教學的局限性就一直存在。為了提高教學效率，改進教學模式和方法，可以將多媒體加入教學的整個進程之中，例如可以設計動畫，展現(xiàn)DNA雙螺旋的結(jié)構(gòu)，使原本較為抽象和不易理解的知識點直觀、形象、生動，有助于突出教學的重點，攻克教學難點。而在傳統(tǒng)的教學模式和方法之下，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點這一知識點的講解，往往是費時費力且教學效果欠佳的。又例如在講解分子生物學科的發(fā)展歷程時，引入多媒體教學方法，可以完整地展現(xiàn)重要的實驗及具有劃時代意義的技術(shù)發(fā)展脈絡，使學生對整個學科的發(fā)展有完整、清晰的認識，有利于學生對知識的理解和鞏固。

1.2 豐富教學內(nèi)容，加大課堂容量

多媒體課件是多媒體教學的重要途徑，通過課件的制作，教師可以將大量的信息融入課堂，還能利用互聯(lián)網(wǎng)，更新最前沿的專業(yè)資料。多媒體輔助教學改進了課堂教學的結(jié)構(gòu)和過程，重點展現(xiàn)教材中的重點和難點，使學生易于掌握。傳統(tǒng)的課堂教學，教師需要將大量的時間和精力放在板書的書寫和組織上，教學時間未能完全充分地利用，課堂的信息量也就偏少。應用多媒體技術(shù)之后，教師可以將要講授的內(nèi)容編寫在課件上，在課堂上從容地展現(xiàn)給學生，將教師從大量板書中解放出來。這樣，教師就可以在有限的課堂時間內(nèi)，展現(xiàn)更多更生動形象的信息給學生，節(jié)省了課堂時間，學生也能獲得較為深刻鮮明的印象，有利于教學重點的深化。在此基礎上，師生之間就獲得了更多的互動空間和時間，便于學生向教師反饋教學的效果，教師可以更好地掌握教學的進度和改進教學的方法。

1.3 有利于對教學資源的更新和整合

分子生物學是生物類的主要專業(yè)課程，很多學校都開設這門課程，多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的使用，使得教師有機會學習其他兄弟院校的教學經(jīng)驗，尤其是精品課程的教學經(jīng)驗。例如，在武漢大學的分子生物學精品課程網(wǎng)站上，就有其教學大綱和教學重點，尤其是其全英文授課的創(chuàng)新，給本學科的教學帶來了新的啟迪。同時，分子生物學的技術(shù)不斷發(fā)展，知識不斷擴充，新進展層出不窮，將這些最新的信息和知識，充實進教學課堂之中，讓學生及時了解學科發(fā)展的最新動態(tài)和前沿知識。

1.4 突破時空局限，全面展現(xiàn)教學內(nèi)容

分子生物學是一門強調(diào)實踐的學科，其中的很多知識點都是源自重要的實驗。但是，很多時候由于條件的限制，并不能讓所有學生都親自動手實驗，于是用多媒體技術(shù)模擬實驗，展現(xiàn)實驗中重要步驟及關鍵性的結(jié)論，成為行之有效的教學方法。例如針對DNA變性和復性的實驗，可以用動畫的方式展現(xiàn)，學生較容易理解。這種教學的新方法，特別是在實驗條件不足的學校，尤為有用。

2 多媒體教學中存在的問題

2.1 多媒體課件質(zhì)量參差不齊

多媒體的相關設備已經(jīng)普及，但教師制作的課件水平不高的現(xiàn)象卻普遍存在。有些課件將教材的順序和結(jié)構(gòu)簡單重復，很少考慮如何更好地被學生接受、更符合學生的認知規(guī)律。甚至，有些教師將從網(wǎng)上下載的課件，一字不動地搬進課堂，也不進行修改。以上一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，首先，教師課件制作水平不高的現(xiàn)實是存在的;第二，也是更為本質(zhì)的原因，就是教師對課程的整體把握不夠，對專業(yè)知識的理解不深、不透。

2.2 教學目標不清晰，難以激發(fā)學生興趣

多媒體教學的目的是要激發(fā)學生的學習興趣，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。但在多媒體教學大范圍普及的形式下，有的老師認為多媒體教學可以取代傳統(tǒng)教學，并認為多媒體一定會帶來較好的教學效果。因此耗費大量時間和精力在課件的制作上，忽視了教學過程中教學方法的研究，也忽視了知識網(wǎng)絡的建立，造成課堂教學形式單一，難以激起學生興趣，更談不上師生互動。實際上，在這種教學方法中，學生參與教學活動的機會不多，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也難以向教師反饋學生學習的情況。其實無論是多媒體教學，還是傳統(tǒng)的啟發(fā)式、討論式、提問式教學等教學方法只是一種輔助教學的手段，這些方法只有與相應的課堂內(nèi)容相結(jié)合，才能使學生積極主動地參與學習，教學活動生動活潑、富有特色。

3 改善多媒體教學的措施

3.1 更新教學觀念，尊重學生的主體作用

傳統(tǒng)教學法以教師為中心，學生處于被動接受知識的地位。而在多媒體輔助教學的過程中，學生是學習的主體，在整個教學過程中處于中心地位。從以教師為中心的教學觀念，轉(zhuǎn)移到以學生為中心，是多媒體教學的必然要求。學生通過多媒體及網(wǎng)絡的多種途徑，可以自主選擇感興趣的科目和方向。而教師的角色就轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇W生如何獲取有用的信息，并隨時解決學生在自主學習過程中出現(xiàn)的種種問題。在信息時代的今天，學生通過從多媒體及網(wǎng)絡中獲取的諸多有用信息，真正成為學習的主人。

3.2 提高教師多媒體課件的制作水平

在多媒體教學中，課件是重要的方面。多媒體課件本身是為教學服務的，它的最終目的就是提高教學質(zhì)量，課件是教學的工具，并非教學的目標及內(nèi)容。課件的設計是由教學目標、教學內(nèi)容所決定的。因此，在多媒體課件設計時首先考慮的應是教學內(nèi)容，因為不是所有的內(nèi)容都適合通過課件的方法展現(xiàn)，如DNA攜帶的遺傳信息包括哪些方面等概念性的內(nèi)容，傳統(tǒng)的板書表現(xiàn)就很明確，引入多媒體后，反而可能分散學生的注意力。其次，找準教學的重點和難點，選擇恰當?shù)慕虒W素材，并將它們組織起來。在一些傳統(tǒng)教學方法不好表現(xiàn)的內(nèi)容上，可以利用多媒體課件進行重點講解，如對核酸的變性和復性過程的講解，動態(tài)的多媒體動畫使學生的理解清晰明了。最后，還要考慮教學內(nèi)容通過多媒體課件展現(xiàn)的可行性。制作課件前，教師必須吃透大綱和教材，總結(jié)歸納授課內(nèi)容，并在課件中融入自己的個人風格。好的課件應主題明確、重點突出，切忌制作華而不實的課件。

3.3 綜合運用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段

多媒體教學有眾多優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學方法也有自身的特點，例如傳統(tǒng)教學中的討論法能促進學生獨立思考、口頭表達等能力的發(fā)展，增加課堂教學中教師與學生的互動性。同時，教師可以根據(jù)學生的反饋隨時對課程內(nèi)容和授課方式進行調(diào)整，以進一步提高教學質(zhì)量。所以在運用多媒體手段進行教學時，教師要處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學兩者之間的關系，取長補短，獲得更好的教學效果。

3.4 兼顧信息數(shù)量和教學質(zhì)量

多媒體作為一種教學輔助手段，其最大的優(yōu)勢在于它能提供大量的信息，但信息量的大小不一定與學生能掌握的教學內(nèi)容成正比。多媒體教學有短時間內(nèi)傳送的信息量大、切換速度快的特點，這往往導致學生自主思考的空間不足。尤其在進行階段性的學習總結(jié)時，學生不易形成較為完整的知識框架，影響其對所學內(nèi)容的深入了解。因此，教師在應用多媒體進行教學時，不能一味地放映幻燈片，而應該配合教學重、難點對學生進行引導，讓學生帶著問題去學習，真正發(fā)揮學生的主體性作用，體現(xiàn)以教師為主導、學生活動為主體的教育理念。

總之，多媒體輔助教學在高等教育中正發(fā)揮著重要的作用。教師應本著以學生為主體的教學理念，合理應用多媒體這一先進的教學工具，發(fā)揮其輔助教學的重要作用，提高課堂教學的水平，取得較好的教學效果。

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G424.1

A

1009－5462(2011)03－0084－03

2011－08－20

王冰然，女，河北邯鄲人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學院人事處干事。

［責任編校:張彩紅］