交際教學(xué)法在干部英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

歐陽(yáng)智英

(中共湖南省委黨校湖南行政學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410006)

交際教學(xué)法在干部英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

歐陽(yáng)智英

(中共湖南省委黨校湖南行政學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410006)

交際教學(xué)法是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交流的方法，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響非常大。目前干部英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是提高干部學(xué)員運(yùn)用英語(yǔ)的水平，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。交際教學(xué)法在干部英語(yǔ)教學(xué)中同樣起著很大的作用。

交際法;英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用

交際語(yǔ)言教學(xué)法(Communicative Language Teaching Approach)，又稱(chēng)功能法(Functional Approach)。它是一種第二語(yǔ)言的教學(xué)方法。交際法語(yǔ)言教學(xué)是指任何一種重在語(yǔ)言的意義及其應(yīng)用而非強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的形式的語(yǔ)言教學(xué)方法。它的理論主要來(lái)自社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)，并受到話語(yǔ)分析、語(yǔ)言哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科的影響。經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，交際語(yǔ)言教學(xué)法已逐漸成為一種為世界語(yǔ)言教學(xué)界所普遍認(rèn)同的教學(xué)思想和方向。

一、交際教學(xué)法的起源

交際教學(xué)法是英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家坎德林(Christopher Candlin)和威多森(Henry Widdowson)等人在20世紀(jì)60年代末期、70年代初期創(chuàng)立的一種外語(yǔ)教學(xué)法。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家戴爾· 海姆斯(Dell Hymes)在1971年發(fā)表的《論交際能力》(On Communicative Competence)被認(rèn)為是交際教學(xué)法的直接理論根據(jù)。1972年海姆斯將其歸結(jié)為語(yǔ)法能力、語(yǔ)言能力、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力和語(yǔ)言策略能力四個(gè)方面。他認(rèn)為，一個(gè)人的語(yǔ)言能力的高低不僅取決于他能否造出合乎語(yǔ)法的句子，而且還取決于他能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言。這一概念的提出，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)研究的影響尤為重大，許多語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)言教師紛紛從培養(yǎng)學(xué)生交際能力的角度開(kāi)始重新考慮語(yǔ)言教學(xué)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家維爾金斯(D．A．Wilkins)1976年出版了《意念教學(xué)大綱》(Notional Syllabuses)一書(shū)，把交際教學(xué)法置于更可靠的基礎(chǔ)之上。英國(guó)學(xué)者奧斯汀(J．Austen)在1962年提出了語(yǔ)言行為理論(Speech Act Theory)。他認(rèn)為，傳統(tǒng)語(yǔ)法界定的每個(gè)句子在不同的語(yǔ)境中具有多種功能，而一種功能又可由多種句子表達(dá)。交際法自產(chǎn)生以來(lái)，就具有了世界性的影響。到了20世紀(jì)80年代初，交際法廣泛運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)，成為國(guó)際外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)新焦點(diǎn)。學(xué)者們先后提出了重使用(use)輕用法(usage)以及培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)(1anguage awareness)等解決辦法。

二、交際教學(xué)法的特征

交際教學(xué)法認(rèn)為語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言不僅要把握其語(yǔ)言形式和使用規(guī)則，還要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。培養(yǎng)交際能力(Communicative Competence)是交際法的根本目的，是教授學(xué)生語(yǔ)言功能方面的知識(shí)，并掌握這門(mén)語(yǔ)言的交際本領(lǐng)，使學(xué)習(xí)者運(yùn)用目的語(yǔ)在真實(shí)的社會(huì)背景下進(jìn)行交流并解決實(shí)際問(wèn)題。交際教學(xué)法具有以下主要特征。

(一)以培養(yǎng)語(yǔ)言能力為教學(xué)宗旨。交際教學(xué)法明確提出第二語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，不僅要求學(xué)習(xí)者能正確地運(yùn)用語(yǔ)言，還要求學(xué)生得體地用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，使學(xué)生能夠在不同的交際場(chǎng)合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與不同的對(duì)象進(jìn)行有效得體的交流。

(二)以教授語(yǔ)言功能為內(nèi)容。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)要為學(xué)生的交際需要服務(wù)，根據(jù)學(xué)以致用的原則，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者安排不同的教學(xué)內(nèi)容，選取真實(shí)自然的語(yǔ)言材料，使教學(xué)內(nèi)容最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的交流需求，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

(三)以語(yǔ)言交流為教學(xué)過(guò)程。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主角，應(yīng)積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，教師的主要作用只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(facilitator)、指導(dǎo)者(director)和參與者(participant)，而不僅僅是知識(shí)的傳授者(instructor)。

(四)以語(yǔ)言應(yīng)用為教學(xué)目的。交際教學(xué)法是以語(yǔ)言訓(xùn)練為目標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的流利性(fluency)，忽略語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(accuracy)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)話以培養(yǎng)交際能力，而不要急于糾正學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，以免影響學(xué)生的思路和積極性。對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤要有一定的容忍度，不影響交際效果的錯(cuò)誤能不糾就不糾，盡量鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)揮言語(yǔ)交際活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

(五)以語(yǔ)言訓(xùn)練為教學(xué)手段。交際教學(xué)法不應(yīng)是僅僅依靠教科書(shū)，傳授書(shū)本上的固有知識(shí)，而應(yīng)該是將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際交流有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練后，學(xué)習(xí)者能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。

三、干部英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

干部教育的學(xué)習(xí)對(duì)象通常是成年學(xué)員，他們絕大多數(shù)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，有較強(qiáng)的理解力;學(xué)習(xí)目的明確，清楚地知道自己為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是由于學(xué)生的年齡偏大，機(jī)械性記憶減弱，平時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)偏少，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)這樣或那樣的阻礙，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難重重。

(一)干部英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理特征。干部教育中的學(xué)習(xí)者大部分是成人，他們有較強(qiáng)的自制能力，能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非只是為了考試，而是為了在日常的工作、學(xué)習(xí)和生活中能用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或書(shū)面交流。但同時(shí)他們又有一定的恐懼心理，一是害怕由于年齡大，機(jī)械記憶能力和機(jī)械模仿能力減弱而出現(xiàn)容易遺忘的情況;二是害怕出錯(cuò)。成年人的自尊心很強(qiáng)，害怕因出錯(cuò)而失面子，故而不會(huì)輕易開(kāi)口;三是多次遇到困難后，覺(jué)得英語(yǔ)不容易學(xué)好而產(chǎn)生的畏難情緒。

(二)干部英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境特征。成人學(xué)習(xí)者通常是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)。他們工作和家庭壓力大。學(xué)習(xí)期間既要兼顧工作和家庭，還要兼顧學(xué)習(xí)，日常時(shí)間安排緊張;成人學(xué)習(xí)者缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。雖然大部分人以前接觸過(guò)英語(yǔ)，但在實(shí)際工作和生活中，使用英文的機(jī)會(huì)很少，久而久之原來(lái)所掌握的知識(shí)也所剩無(wú)幾了;成人學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化背景缺乏足夠的了解。學(xué)習(xí)者在工作和生活中較少接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，加上業(yè)已形成的母語(yǔ)思維習(xí)慣，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地用母語(yǔ)的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)英語(yǔ)意思，這也成為他們學(xué)習(xí)中的障礙。

(三)干部英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征。成人學(xué)習(xí)者絕大部分在中學(xué)時(shí)代都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，對(duì)于最基本的英語(yǔ)語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)和常用的英語(yǔ)詞匯并不陌生，對(duì)于一些常用的表達(dá)方式也比較熟悉。但是由于運(yùn)用機(jī)會(huì)太少，過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)逐漸被遺忘，再學(xué)習(xí)時(shí)，難免又得重新進(jìn)行記憶。另外，干部學(xué)員對(duì)于超出自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)比較陌生，再學(xué)習(xí)時(shí)，必須在這些方面花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。

四、交際法在干部英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

干部英語(yǔ)教學(xué)的方法是以課堂教學(xué)為主，教師主要是在課堂上傳授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。交際教學(xué)法所倡導(dǎo)的正是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容是圍繞教學(xué)目的進(jìn)行的，使學(xué)生在設(shè)定的交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并能用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的交流。

(一)交際法在干部英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用原則

1．以實(shí)際交際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言為目的的原則。干部英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)員的英語(yǔ)交際能力為目的，一切從學(xué)員的實(shí)際需求出發(fā)，視學(xué)員不同的交際需要來(lái)確定教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的先后輕重，把培養(yǎng)學(xué)員的外語(yǔ)應(yīng)用能力作為教學(xué)的重心。一切的教學(xué)手段和教學(xué)方法都是以訓(xùn)練學(xué)員的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)員提供合適的語(yǔ)言材料，給學(xué)員輸入相應(yīng)的文化信息為宗旨，目的是讓學(xué)員更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，了解并正確應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言，為培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力打下了基礎(chǔ)。

2．以學(xué)員進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng)為主導(dǎo)的原則。交際教學(xué)法與其他教學(xué)法相比較，最大的不同就是盡可能地在課堂上重現(xiàn)語(yǔ)言使用的交際過(guò)程。教師在運(yùn)用交際法教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)首先考慮學(xué)員目前的語(yǔ)言環(huán)境及其將來(lái)的交際環(huán)境，根據(jù)學(xué)生交際語(yǔ)言環(huán)境制定教學(xué)計(jì)劃，并以此來(lái)規(guī)劃教學(xué)。教師在課堂上應(yīng)盡可能多地為學(xué)員設(shè)定相關(guān)的語(yǔ)言交際環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)，最大限度地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。

3．以學(xué)員實(shí)際所需為教學(xué)內(nèi)容的原則。干部英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)員的實(shí)際需求為中心，以適應(yīng)社會(huì)的各種實(shí)際工作的需要。干部英語(yǔ)教材在選材上要注意具有時(shí)代感，可選用一些有關(guān)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的材料;干部英語(yǔ)教材還要具有思想性，能為他們今后的工作提供相關(guān)的知識(shí);而要避免選用專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)太復(fù)雜、內(nèi)容太陳舊的材料。

(二)交際法在干部英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法。使英語(yǔ)教學(xué)中的交際活動(dòng)真正符合學(xué)員的實(shí)際需要，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，教師通?？梢圆扇∫韵聨追N方法:

1．加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)交際教學(xué)法的認(rèn)識(shí)教師應(yīng)切實(shí)提高對(duì)英語(yǔ)課堂交流重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)交際教學(xué)法的研究，不斷探究英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式;教師還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)員的互動(dòng)交際能力，幫助學(xué)員克服語(yǔ)言交際過(guò)程中出現(xiàn)的心理障礙。教師在課堂上不但要傳授相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更有必要向?qū)W員傳授一定的會(huì)話技巧，幫助學(xué)生把握必要的交際策略，提高他們的實(shí)際交際能力。

2．積極營(yíng)造平等和諧的交際情境交際情境是實(shí)施交際法英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂上，教師和學(xué)員是地位平等的交流對(duì)象，教師要給學(xué)員和自己營(yíng)造平等、合作的教學(xué)氣氛，了解學(xué)員的感受和需求，鼓勵(lì)學(xué)員大膽、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)留給學(xué)員一定程度的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，充分發(fā)表學(xué)員對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和看法，而不是由教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的單方面的知識(shí)傳授。

3．明確交流的目的和要求交際教學(xué)法要求英語(yǔ)教學(xué)必需建立在課堂進(jìn)行語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)上。課堂上一部分時(shí)間應(yīng)該用在教師與學(xué)員之間以及學(xué)員與學(xué)員之間的語(yǔ)言互動(dòng)上面。每一堂教師都應(yīng)明確該堂課的教學(xué)內(nèi)容和目的，向?qū)W員說(shuō)明該堂課的要求，學(xué)員也應(yīng)該了解教師所上課的交際意圖，這樣利于師生平等地位的確立。在課堂教學(xué)階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)員參與教學(xué)，聽(tīng)取學(xué)員對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，了解學(xué)員對(duì)課堂教學(xué)的需要和愿望，充分發(fā)揮學(xué)員參與的積極性。

4．精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行干部英語(yǔ)教學(xué)少不了在課堂上設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。教師課前應(yīng)該精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的交流情境，這些情境必須能夠吸引學(xué)員的注意力，是他們熟悉并經(jīng)常遇到的，使學(xué)員能很快投入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，樂(lè)于在設(shè)定的情境中表達(dá)自己的思想。設(shè)計(jì)情境應(yīng)遵循先易后難的原則，給予學(xué)員足夠的時(shí)間去思考在情境交流中如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)員的表現(xiàn)及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)員表達(dá)中出現(xiàn)的重大錯(cuò)誤及時(shí)指出、糾正。

5．充分利用已有條件改善教學(xué)環(huán)境當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展均已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。網(wǎng)絡(luò)和多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多地受到教師的重視。在干部英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體完善設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)員提供形式多樣、功能各異的感性材料。

干部英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)員的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，而基于交際能力、功能語(yǔ)言學(xué)理論與建構(gòu)主義的交際法教學(xué)模式符合培養(yǎng)學(xué)生交際能力這一外語(yǔ)教育目的的要求。以學(xué)員為中心來(lái)制定交際法教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)員英語(yǔ)交際能力為目的來(lái)制定教學(xué)策略是交際法教學(xué)在干部英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)員學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，掌握更多的語(yǔ)言表達(dá)方法，值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探討。

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責(zé)任編輯:王習(xí)賢

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2010－12－20

歐陽(yáng)智英，女，湖南長(zhǎng)沙人，中共湖南省委黨校、湖南行政學(xué)院講師，主要研究方向:英語(yǔ)教學(xué)法。