實施本科學生導師制探索人才培養(yǎng)新模式

★ 馬萬輝 鄧 政 胡慧娥

本科學生導師制是高等學校實行的一種由教師對學生的專業(yè)學習、思想品德、日常生活和職業(yè)生涯規(guī)劃全方位進行個別指導的教育模式，是對高校現(xiàn)行的輔導員和班主任兩級管理制度的有效補充，是在高等教育大眾化教育條件下對以往精英教育所主張的精耕細作、言傳身教和因材施教理念的一種傳承，是實現(xiàn)教書與育人相結(jié)合的一種新途徑。從2005年開始，邵陽學院中文系先在漢語言文學和歷史學兩個本科專業(yè)中進行了本科學生導師制的試點，取得了初步的經(jīng)驗，2006年在全系四個本科專業(yè)全面推開，受到了廣大師生的熱烈歡迎，取得了良好的育人效果。

一、深刻認識實施本科學生導師制的現(xiàn)實意義

（一）是青年大學生身心發(fā)展的需要

當前，在校大學生的年齡一般在18—22歲左右，正處在青年初期到青年中期的青春時期，是個體發(fā)展從不成熟到成熟的過渡階段，是形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要時期。這時的認知心理發(fā)展正處于最佳狀態(tài)，個體的觀察力、注意力、記憶力和思維能力、處理問題的能力都處在比較活躍的階段，有著向高層次發(fā)展的可能。但是，經(jīng)濟社會在帶來社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，一些消極的、負面的因素，諸如環(huán)境污染問題、以權謀私、假冒偽劣、不公平競爭以及法治問題、治安問題和就業(yè)問題等會導致大學生對現(xiàn)實生活產(chǎn)生懷疑和不安全感，影響他們的心理健康發(fā)展。其次，大學生的自我調(diào)節(jié)能力相對較弱?！?0 后”、“90 后”大學生大部分是獨生子女，缺乏面對困難與解決矛盾的鍛煉，生活上自理能力普遍較差，自我意識的調(diào)節(jié)還不成熟和穩(wěn)定，容易產(chǎn)生孤獨感及情緒困擾問題。第三，是大學生身體健康成長的需要。研究表明，一方面當代大學生性生理已經(jīng)成熟，另一方面性心理尚未完全成熟。與此同時，現(xiàn)代西方性觀念、性文化通過發(fā)達的網(wǎng)絡傳媒等途徑時刻誘惑著性好奇、性沖動的大學生，大學生中的暗戀、性暴露、性自慰、非婚同居、失戀輕生等現(xiàn)象時有發(fā)生，已成為危及大學生健康成長的嚴重問題之一。導師的作用就在于引導學生朝良好特點方向發(fā)展，使大學生充滿活力地學習和生活，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，使大學生圓滿完成學業(yè)，并為以后走向社會或繼續(xù)深造打下堅實的基礎。

（二）是充分發(fā)揮教師教書育人功能的有效途徑

首先，導師制尊重學生的個性差異和多樣性，符合因材施教的教育理念。積極推進導師制培養(yǎng)模式，是對班級授課制的一個重要補充，有利于因材施教地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。導師可根據(jù)學生的個性、志趣和能力，因人而異地制定學習計劃，幫助學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于充分調(diào)動每一個學生的學習積極性，最大程度地發(fā)揮每一個學生的學習潛能，改變以往“千姿百態(tài)進校，一個模式出門”的狀況。其次，是發(fā)揮教師教書育人作用的有力手段。目前的班級制或年級制的模式中，高校的育人工作主要是依靠政工專職隊伍一條線。日常的育人工作大多注重于學生的思想政治理論學習、課外活動的組織和安全防護工作。大多采取集體的、面上的說教方式進行，深入對學生個體的思想教育相對較少，其作用不甚理想。教育者和受教育者之間的距離和空間越來越大，不僅課堂上的鴻儒少了，課余時間師生促膝交談的美好畫面也越來越少。一般專任教師多偏重于教材知識的傳授，教師踏著鈴聲進教室，上完課即走人，來去匆匆，與學生交流的時間非常短暫，使得教師與學生之間單純地變成傳播知識與接受知識的關系，形成了“教書”與“育人”兩張皮現(xiàn)象，既不利于學生的健康成長，也不利于教師教書育人作用的發(fā)揮。導師制在某種程度上是一種“學徒式”的教育方式，導師與學生通過多種途徑進行接觸與交流，讓雙方都能自由地、充分地展示自我，同時又能真誠地傾聽和接納對方，由過去的“距離教育”變?yōu)椤百N近教育”。導師能針對學生個體在心理上和生理上的差異，從大處著眼，小處入手，通過自己的言傳身教，使學生形成健康向上的政治思想品質(zhì)，嚴謹求實的學風，勇于鉆研、不畏艱難的精神和為國家社會服務的職業(yè)道德。

二、實施本科學生導師制的具體措施

（一）明確本科學生導師的工作任務和職責

大學生的成長成才是一個循序漸進的過程，不同的階段有不同的學習任務和要求，導師應根據(jù)所指導學生所處不同學習階段有所側(cè)重，體現(xiàn)指導內(nèi)容的差異性。大一時，導師應指導學生盡快適應大學生活，掌握學習方法，夯實基礎知識，不斷提高計算機、外語和普通話的應用水平。大二時，導師應結(jié)合學生的實際情況指導學生制定專業(yè)學習計劃，督促其逐步實施。大三時，導師應在深入了解學生的學業(yè)成績、學習潛力和興趣愛好的基礎上對學生進行職業(yè)生涯設計指導，確立發(fā)展方向。大四時，導師在專業(yè)學習上，要進行畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作；在職業(yè)生涯發(fā)展上，導師要加強對學生就業(yè)形勢和擇業(yè)觀念的教育和指導，幫助學生設計就業(yè)方案，介紹就業(yè)信息，做好應聘準備，爭取實現(xiàn)一次性就業(yè)。導師對學生四年的全程指導和全方位指導，能動態(tài)地掌握學生的學習、生活、興趣和心理等方面的變化情況，并提前加以精心指導，幫助學生進行準確的人生定位，正確處理好學習與生活、個人與集體、自己與他人、學習與社會實踐諸方面關系，從而更有效地促進學生健康成長和全面發(fā)展。

（二）在導師制實施過程中遵循的幾個原則

一是讓成功心理激勵學生成才。成功心理的形成是由人生不斷獲得的成功的心理體驗鋪就而成的，自信是成功心理的外在表現(xiàn)。要使學生具備成功心理，就要使學生不斷獲得成功的心理體驗。導師的職責，就是為學生搭建起獲得成功的平臺，鋪設起走向成功的橋梁。只有不斷創(chuàng)造使學生獲得持續(xù)成功的機會，使之享受到成功后的喜悅、快樂、滿足和幸福，繼而產(chǎn)生再度獲得成功的沖動，并最終從成功中獲得了做人的尊嚴，才能真正激發(fā)學生的成功問題，逐漸使成功成為他的一種習慣，變?yōu)橐环N內(nèi)在的追求。二是關注大學生心理疾患的預防與化解。近些年來，由于心理問題造成的大學生行為偏差的個案不斷增多，大學生中存在的心理問題呈增多趨勢。作為本科生導師，有責任幫助大學生遠離“郁悶”，重新?lián)碛嘘柟?、健康的心態(tài)。通過師生互動，維持亦師亦友的良好師生關系，在保護隱私權的前提下，用適當?shù)暮戏ǚ绞?，留意學生在日常表現(xiàn)、日記、信件、作文等方面透露出的心事及相關線索，一旦發(fā)現(xiàn)學生有心理問題，及時進行心理疏導，并及時與班主任、輔導員聯(lián)系，或介紹學生到心理醫(yī)生處咨詢治療。尤其要關注特殊學生，凡是性格過度內(nèi)向、曾經(jīng)有過過度壓抑、曾經(jīng)被人過度欺侮、看問題偏激、思維極端的學生，容易產(chǎn)生心理障礙，對他們要格外關注。首先要幫助這類學生相信他人，建立自信，遇到問題能及時把自己的想法講出來。其次讓他們自己制造希望，并堅持不懈地實現(xiàn)希望。逐漸使他們建立起自我治療機制，從生活中學會包容、學會寬恕、學會排遣。三是重視對大學生生命關懷教育。首先是關懷學生的利益。其次是關懷學生的情感。第三是關心學生的環(huán)境。

三、實施本科學生導師制的效果

2006年下學期在全系漢語言文學、歷史學、新聞學和對外漢語四個本科專業(yè)全面鋪開，制定了《中文系本科學生導師制工作條例》，成立了以系黨總支書記和系主任為組長的工作領導小組，具體負責全系本科學生導師制工作的指導、管理和考核?！豆ぷ鳁l例》包括實施導師制的指導思想、導師應具備的條件、導師制確立的方式、導師的工作職責和考核辦法等方面的內(nèi)容，具有可操作性。全系符合導師任職資格的45名專任教師都承擔了工作任務，每人每屆指導5—8名學生。

導師制的實施在我系學生中反響強烈，大家感到既新鮮又興奮，坦言導師制為學生的個性化發(fā)展提供了更多的可能和機會，切實解決了同學們在學習過程中的不少疑惑，對育人質(zhì)量的提高起到了“助推劑”的作用。漢語言文學專業(yè)2005級一位學生這樣評價導師制：“初入象牙塔，無法掩飾內(nèi)心的新奇和躁動，接下來卻是郁悶和徨彷，不知前路，未見遠方，茫然失措。然而，導師制給我們點起一盞遙指前方的明燈，驅(qū)散了黑夜的孤寂，賜給我們無窮的力量，讓我們向著自己的生命靶心前進?！北究粕鷮熤茖嵭兴哪甓鄟?，我們在以下四個方面取得了良好的效果：一是促進了學風建設，形成了良好的學習氛圍。大多數(shù)學生從大二開始就確立了明確的發(fā)展方向，制定了分階段實施的具體計劃，在日常的學習生活中目標更明確，針對性更強，更有學習動力。早晚自習和課堂出勤率明顯提高，許多學生雙休日和節(jié)假日不休息，都泡在圖書館或教室里學習。二是促進了我系學生大學英語四、六級過級率和計算機過級率的提高。2007年我系2005級英語四級一次性過級率達55.21%，高出全省高校平均過級率20多個百分點，居全校各系之首；2008年我系2006級英語四級一次性過級率達72.06%，其中有兩個班達80%，蟬聯(lián)全校第一；2009年我系2007級英語四級一次性過級率達66.8%，位居全校第二名；2010年2008級英語四級一次性過級率65.62%，居全校第二名。三是促進了我系畢業(yè)生考研率和就業(yè)率的提高。近四年來，我系畢業(yè)生一次性就業(yè)率都達到90%以上?？既〈T士研究生和省委組織部選調(diào)生的人數(shù)都在逐年增加，2007年為 18名，2008年為 24名，2009年為 35名，2010年為36名。例如2009年全系178名本科畢業(yè)生，上了國家碩士研究生復試線的有40名，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的22.5%，其中30名被廈門大學、華中師范大學、中南大學、湖南大學、湖南師范大學等重點高校錄取。四是涌現(xiàn)出了一批教書育人的優(yōu)秀本科學生導師，他們在專業(yè)學習、思想道德、為人處世和日常生活諸方面無微不至地關心學生，愛護學生，讓學生享受到了前所未有的全方位關懷，在廣大學生中享有崇高的聲譽。一位本科學生導師不無感慨地說：“看到學生們在成長進步，我就感到自己的工作有了成就感，自己的人生有了更大價值，常常使自己興奮不已！”