關(guān)于高職院校思想政治理論課程建設(shè)問題的思考

李立堅

(湖南廣播電視大學(xué)公共課部，湖南長沙 410004)

關(guān)于高職院校思想政治理論課程建設(shè)問題的思考

李立堅＊

(湖南廣播電視大學(xué)公共課部，湖南長沙 410004)

本文分析了高職院校思想政治理論課建設(shè)的必要性，同時指出了目前高職院校思想政治理論課建設(shè)中存在的問題。加強(qiáng)高職院校思想政治理論課建設(shè)需要轉(zhuǎn)變觀念，樹立高職教育理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，體現(xiàn)高職特色，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)實踐教學(xué)，提升師資隊伍素質(zhì)。

高職;思想政治理論課;課程建設(shè)

高職學(xué)生思想政治理論課教學(xué)是高職院校提高應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。為了提高高職院校思想政治理論課的有效性和針對性，必須深入分析高職院校學(xué)生思想實際，順應(yīng)高職院校的教學(xué)規(guī)律，把握高職院校思想政治理論課的特點，研究高職院校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及師資隊伍建設(shè)，走出一條具有高職院校特色的思想政治理論課建設(shè)之路。

一、高職院校思想政治理論課課程建設(shè)的必要性

所謂“課程”，是指學(xué)校設(shè)置的教學(xué)科目。從廣義上講，是學(xué)校所有教學(xué)科目的總和，或者說是學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和;從狹義上說，指一門學(xué)科，或者說是一門科目教學(xué)內(nèi)容的完整體系。根據(jù)課程的定義，高職院校思想政治理論課程屬于一種學(xué)科課程，也就是以學(xué)科知識或理論知識為基礎(chǔ)建立起來的課程，是一種對高職大學(xué)生直接進(jìn)行馬克思主義理論與思想政治教育的課程。［1］中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出:“要按照充分體現(xiàn)當(dāng)代馬克思主義最新成果的要求，全面加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)?！保?］高職思想政治理論課課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的一項綜合性整體建設(shè)，應(yīng)按照中央文件要求，圍繞課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材及教學(xué)設(shè)備條件以及教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理和師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行，體現(xiàn)高職高專特點。

1.搞好高職院校思想政治理論課建設(shè)，是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是“培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才”。高職學(xué)生不僅要具備當(dāng)代大學(xué)生所需的思想道德素質(zhì)，而且要具備適應(yīng)職業(yè)崗位所需的專業(yè)素質(zhì)、基本人文素質(zhì)和身心素質(zhì)。高職思想政治理論課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生完善自身的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神狀態(tài)，健全學(xué)生的人格心理等方面發(fā)揮著積極作用。因此加強(qiáng)高職院校思想政治理論課建設(shè)，有利于實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.搞好高職院校思想政治理論課建設(shè)，是提高高職院校思想政治理論課有效性的要求。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，其特色和優(yōu)勢正在形成。高校思想政治理論課程承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。為了增強(qiáng)高職院校思想政治理論課的針對性和實效性，我們必須加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)。深入分析高職院校學(xué)生思想實際，順應(yīng)高職院校的教學(xué)規(guī)律，從宏觀上作戰(zhàn)略性思考與判斷，把握高職院校思想政治理論課的特點，研究高職院校思想政治理論課的教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價，走出一條具有高職院校特色的思想政治理論課建設(shè)之路。

二、目前高職院校思想政治理論課建設(shè)中存在的問題

高職院校思想政治理論課已從2006年秋季開始按“2005方案”實施課程教學(xué)。新課程的開設(shè)在教學(xué)上雖然取得了一些成績，但面對新的形勢，高職思想政治理論課課程建設(shè)還存在一些亟待解決的問題。

1.課程建設(shè)缺乏準(zhǔn)確完整的定位，課程建設(shè)相對滯后。高職院校思想政治理論課有其自身的特殊性，不能機(jī)械地套用普通高校的模式，不能機(jī)械套用其他課程的建設(shè)模式，各個專業(yè)的思想政治理論課教學(xué)也不能共用一個建設(shè)模式。多年來，高職院校的思想政治理論課無論從教材選擇還是教學(xué)內(nèi)容的組織，一直與普通本科雷同，還沒有形成一條適應(yīng)高職院校這個新的高等教育類型的教育規(guī)律的課程建設(shè)之路。高職院校思想政治理論課教師面對新的形勢，缺少對高職院校思想政治理論課進(jìn)行系統(tǒng)化的思考，課程建設(shè)缺乏準(zhǔn)確完整的定位。在同類課程的建設(shè)中明顯滯后于普通本科院校。同時相對目前高職院校專業(yè)課程開發(fā)如火如荼的情況，高職院校思想政治理論課建設(shè)明顯滯后。

2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)與本科院校基本一致，沒有體現(xiàn)高職特色。“2005方案”明確規(guī)定高職高專思想政治理論課不同于本科，只開設(shè)2門必修課課程，即《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，但課程教材卻使用相同版本的全國統(tǒng)編教材。高等職業(yè)院校的教學(xué)使用與本科院校同樣版本的教材，未能適應(yīng)和針對高職學(xué)生在理論基礎(chǔ)、思維能力、學(xué)習(xí)能力相對不足的狀況和高等職業(yè)教育的特色，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多不便。大多數(shù)高職院校思想政治理論課教師并未對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，忽視了研究和尊重高職學(xué)生現(xiàn)實的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點及接受能力。在資料的選用、授課內(nèi)容的選擇上存在文本教育的傾向，注重抽象的理論闡釋和文本邏輯性，忽視迅速發(fā)展變化的社會現(xiàn)實和高職大學(xué)生的發(fā)展需要。因此高職院校思想政治理論課的教學(xué)也就沒有充分發(fā)揮其更好的實效性、針對性和職業(yè)性。

3.教學(xué)方法手段陳舊單一，影響課程建設(shè)的發(fā)展。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革既要遵循教學(xué)普遍規(guī)律，又要有獨到性和創(chuàng)新性。同時，教師的教法也將影響著學(xué)生的學(xué)法。從當(dāng)前整體情況來看，高職院校思想政治理論課教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍是教學(xué)的主要手段，現(xiàn)代教學(xué)方法和手段的運用普及還不高。多年來，高校的思想政治理論課教學(xué)中，存在著重教師單向“灌輸”，輕師生雙向交流;重教師“一言堂”，輕學(xué)生“群言堂”;重教師教學(xué)積極性，輕學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的情況。這種以教師為中心的教學(xué)方式很難讓學(xué)生將所學(xué)到的理論用于分析社會生活中遇到的社會難點和熱點問題，削弱了學(xué)生的主體作用，制約和影響了思想政治理論課教學(xué)的實效性。

4.教師來源復(fù)雜，師資力量較弱，制約課程建設(shè)的進(jìn)程。師資隊伍是教學(xué)的根本。高職院校思想政治理論課建設(shè)存在問題，師資隊伍不適應(yīng)是根本原因。高職院校的思想政治理論課教師來源比較復(fù)雜，沒有思想政治教育類學(xué)科背景的教師占有相當(dāng)大的比例，甚至有些高職院校的教師是因為教不了其它課程轉(zhuǎn)而教思想政治理論課;思想政治理論課教師的老、中、青梯隊結(jié)構(gòu)存在問題，教師教學(xué)水平參差不齊。由于高職院校思想政治理論課教師普遍理論水平有限，所以難以做到以理服人。有的教師不注重自身的知識更新，缺乏對發(fā)展的馬克思主義理論的領(lǐng)會和課程內(nèi)容的研究，甚至有的自身都沒有做到對馬克思主義的真學(xué)、真懂、真信、真用，因而無法做到理論聯(lián)系實際地把道理講深、講透、講明白，讓學(xué)生信服。

5.教學(xué)時數(shù)偏少，教學(xué)管理不規(guī)范。由于高職院校學(xué)制短、學(xué)生在校時間少，基礎(chǔ)課、專業(yè)課基礎(chǔ)課、專業(yè)課相互爭奪學(xué)時，當(dāng)前多數(shù)高職院校思想政治理論課的有效總課時數(shù)低于國家規(guī)定的總課時。寫在教學(xué)計劃中的實踐教學(xué)時數(shù)往往得不到真正落實。課程建設(shè)中教研活動不規(guī)范，難以發(fā)揮團(tuán)隊作用。多數(shù)高職院校的思想政治理論課教研活動偏少，并且各自為戰(zhàn)，教師間缺乏必要的溝通、研討。教學(xué)環(huán)節(jié)缺少必要的規(guī)范。在高職院校中，絕大多數(shù)對教案沒有規(guī)范的要求，處于隨意狀態(tài)。不少教師的教案，不注重課堂設(shè)計，也體現(xiàn)不出教學(xué)的整個過程，只是教學(xué)內(nèi)容的堆砌，體現(xiàn)不出教學(xué)的特色。

三、加強(qiáng)高職院校思想政治理論課建設(shè)的對策

高職院校思想政治理論課建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要從多方面著手。

1.高職院校思想政治理論課課程建設(shè)首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立高職教育理念。高職教育培養(yǎng)的是在社會第一線工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。高職教育注重以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，一線化是高職教育最現(xiàn)實最富有生命力的發(fā)展路向。所有這些高職教育的特點決定了高職思想政治理論課程建設(shè)是不同于普通高校思想政治理論課教學(xué)的。所以高職思想政治理論課程建設(shè)首要的問題是要轉(zhuǎn)變觀念，樹立高職教育理念。高職院校從事思想政治理論課的教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家高職教育方針政策和高等職業(yè)教育相關(guān)理論;努力鉆研高等職業(yè)教育發(fā)展的特點和方向以及課程建設(shè)的基本要求;同時借鑒高職有些專業(yè)課課程建設(shè)的經(jīng)驗，進(jìn)行思想政治理論課理論與實踐教學(xué)改革。在高職院校思想政治理論課課程建設(shè)中要將高職培養(yǎng)目標(biāo)、課程培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。堅持思想政治理論課為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的理念，為高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生成長、成材和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，體現(xiàn)高職特色，是高職院校思想政治理論課課程建設(shè)的關(guān)鍵問題。高職院校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)體現(xiàn)高職院校的特點。前面提到一線化是高職教育最現(xiàn)實最富有生命力的發(fā)展路向，思想政治理論課作為高職教育不可缺失的一個重要組成部分，其課程建設(shè)也應(yīng)走一線化的基本路向。高職院校思想政治理論課課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)高職教育的特點和高職學(xué)生實際情況整合教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系。在教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)上要突出一線崗位要求，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，與學(xué)生將來從事的職業(yè)所需的思想政治素質(zhì)相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)在堅持教育部社政司統(tǒng)一制定的教學(xué)基本要求的前提下選擇那些符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理狀況、情感需求、未來職業(yè)等方面的特點和要求，貼近學(xué)生思想實際，尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)和高職學(xué)生思想實際、成長成才要求、全面素質(zhì)提高的最佳結(jié)合點，才能增強(qiáng)高職院校思想政治理論課課程建設(shè)的實效性。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效果，是高職院校思想政治理論課程建設(shè)的長期任務(wù)。高職思想政治理論課要根據(jù)高職教育的特點和學(xué)生思想實際，采用具有高職特色的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)中首先要不斷創(chuàng)新多樣的有效教學(xué)方法:在高職思想政治理論課課堂教學(xué)中針對不同類型、不同專業(yè)、不同階段的高職學(xué)生特點可采取參與式教學(xué)、討論式教學(xué)、演講式教學(xué)、辯論式教學(xué)、問答式教學(xué)、案例啟發(fā)式教學(xué)、現(xiàn)場交流式等多種教學(xué)方法。力求通過多種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的綜合運用，將課程內(nèi)容的體系性和開放性、理論性和實踐性、知識性和思想性緊密結(jié)合起來，構(gòu)筑“教”與“學(xué)”的良性互動平臺，營造生動活潑的良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生參與意識，啟發(fā)學(xué)生社會責(zé)任，全面提升教學(xué)實效性。其次要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，高職思想政治理論課課堂教學(xué)尤其需要推進(jìn)多媒體教學(xué)，通過多媒體技術(shù)將理論知識與影像、圖片、聲音、文字等符號相融合，使聲、色、情、景并茂，突破傳統(tǒng)教學(xué)抽象、單調(diào)、呆板的缺陷，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力，加強(qiáng)理論的說服力。此外，加強(qiáng)高職思想政治理論課課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)也是教學(xué)手段現(xiàn)代化非常重要的體現(xiàn)。

4.加強(qiáng)實踐教學(xué)，是高職院校思想政治理論課課程建設(shè)最富特色的部分。較之普通高校，高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)有著得天獨厚的條件優(yōu)勢。因為為了滿足教學(xué)實際的需要，各高職院校都建立了校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)基地和校外實訓(xùn)基地，很多專業(yè)還有工學(xué)結(jié)合、校企合作單位。這些學(xué)生校內(nèi)外專業(yè)實訓(xùn)基地的建立不但為學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練提供了條件，而且為高職思想政治理論課實踐教學(xué)提供了真實的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成環(huán)境。［3］高職思想政治理論課在實踐教學(xué)中，完全可以利用這些專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)基地和校企合作單位，就地取材，把思想政治理論課的實踐教學(xué)同高職學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、實踐結(jié)合起來，結(jié)合各專業(yè)特點，有針對性地給學(xué)生布置思想政治理論課的實踐任務(wù)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)的同時就可以感受到真實的職業(yè)氛圍，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)。高職院校思想政治理論課課程建設(shè)完全可以緊密結(jié)合高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點，探索建設(shè)與專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)融為一體的高職思想政治理論課實踐教學(xué)模式。這樣做不僅可以節(jié)約經(jīng)費，而且可以使學(xué)生根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷調(diào)適和修煉自身思想道德素質(zhì)，最大限度提高高職思想政治理論課教學(xué)實效性。

5.提升高職思想政治理論課師資隊伍素質(zhì)，團(tuán)隊合作，是高職院校思想政治理論課課程建設(shè)的主要依靠和基本保證。教師是課程建設(shè)的主力軍，是課堂教學(xué)的組織者，教師素質(zhì)的高低決定著課程建設(shè)的成敗。高職院校思想政治理論課建設(shè)，必須建立一支具有較高綜合素質(zhì)的思想政治理論課教師隊伍。高職思想政治理論課教師應(yīng)堅定馬克思主義信仰，提升知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)執(zhí)行力、科研能力和實踐能力，增強(qiáng)個人人格魅力，主動承擔(dān)大學(xué)生思想工作任務(wù)，兼做學(xué)生工作或輔導(dǎo)員工作。同時，高職院校應(yīng)利用校企合作機(jī)制聘請企業(yè)思想政治工作人員和社會典型人物做兼職教師或輔導(dǎo)員以改變隊伍結(jié)構(gòu)。鼓勵高職院校思想政治理論課教師到企業(yè)或社區(qū)掛職鍛煉提高教學(xué)和工作能力。此外，任何一個學(xué)校課程建設(shè)都必須發(fā)揮團(tuán)隊的力量，必須發(fā)揮課程組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，最大限度地調(diào)動課程組任課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以集體的智慧和力量克服課程初期建設(shè)中的困難。具體方式是:有組織地安排集體備課，分工撰寫教案、教學(xué)大綱、編寫習(xí)題、制作教學(xué)課件、收集參考文獻(xiàn)、建立共享的教學(xué)資源庫等，使每一個教師都能在一個新的、更高的起點上適應(yīng)新課程教學(xué)要求;通過各種方式培訓(xùn)教師，積極創(chuàng)造條件促進(jìn)課程組的教師，特別是青年教師能盡快地提高教學(xué)水平和教學(xué)能力;通過課程建設(shè)，尤其是精品課程建設(shè)，凝聚隊伍，形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平較高、教學(xué)效果較好、團(tuán)隊協(xié)作精神好、充滿活力的高職思想政治理論課教師團(tuán)隊。

［1］駱郁延.高校思想政治理論課程論［M］.武漢:武漢大學(xué)出版社，2006.

［2］中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見［Z］.教社政［2005］5號文件，2005.

［3］楊祖憲.高職院校課程建設(shè)有關(guān)問題的思考［J］.思想教育研究，2009，(7).

A Reflection on the Construction of“Ideological and Political Courses”in Higher Vocational Colleges

LI Li－jian

At first，this paper analyses the necessity of the construction of the“Ideological and Political Courses”in Higher Vocational Colleges.Then，the paper pointed out the problems and reasons existed in the construction of the“Ideological and Political Courses”in Higher Vocational Colleges.At last，the paper discussed the solutions that can strengthen the construction of the“Ideological and Political Courses”in Higher Vocational Colleges from five aspects:changing conceptions and setting up concept of Higher Vocational Education;optimizing the teaching contents and courses systems that have the characteristics of Higher Vocational Education;innovating the teaching methods;strengthening practice teaching;enhacing the quality of teacher.

higher vocational college;ideological and political theory courses;courses construction

G718

A

1009－5152(2011)03－0089－04

2011－07－20

湖南省高校工委思政專項課題“高職思想政治理論課吸引力提升策略研究”(09C41)。

李立堅(1979－ )，女，湖南廣播電視大學(xué)公共課部講師。