高職高專實(shí)施“訪問工程師”制度的思考
——以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張瑞云

高職高專實(shí)施“訪問工程師”制度的思考
——以揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張瑞云

在高職院校實(shí)施“訪問工程師”制度是加快“雙師型”教師培養(yǎng)的重要舉措。介紹了揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施“訪問工程師”項(xiàng)目的做法及其取得的效果，并分析了存在的問題，提出了完善這項(xiàng)制度的建議。

高職院校；“雙師型”教師培養(yǎng)；“訪問工程師”制度；校企合作

為貫徹落實(shí)2005年國務(wù)院 《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和2007年江蘇省政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》精神，加快“雙師型”教師培養(yǎng)，2008年6月江蘇省教育廳決定實(shí)施高職高專院校訪問工程師項(xiàng)目。2008年7月?lián)P州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院派出了第一批教師以訪問工程師身份到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉。現(xiàn)對學(xué)校實(shí)施該制度的情況及取得的成效進(jìn)行初步分析。

一、訪問工程師制度實(shí)施狀況

2008-2011年，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共計(jì)派出訪問工程師90人，其中中級職稱教師占94%，副高職稱教師占6%。參訪企業(yè)按專業(yè)對口、地點(diǎn)就近原則進(jìn)行選擇。學(xué)校能順利推進(jìn)訪問工程師制度，取得良好的實(shí)效，得益于以下幾點(diǎn)：

第一，領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障。訪問工程師項(xiàng)目一啟動，學(xué)校遵照省教育廳文件精神，成立了以人事處、教務(wù)處組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了學(xué)院訪問工程師實(shí)施辦法，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視、教師參與、系部和領(lǐng)導(dǎo)共同牽頭的組織實(shí)施格局。

第二，精心部署，認(rèn)真動員。首先由系部根據(jù)全系教師情況安排每年的訪問計(jì)劃，然后由教師個人申報(bào)并制定自己的訪問計(jì)劃，學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和培養(yǎng)緊缺人才的需要進(jìn)行審批，統(tǒng)籌安排確定合適的訪問對象。根據(jù)申報(bào)情況，學(xué)院和教師共同落實(shí)訪問單位，同時(shí)與企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議。企業(yè)根據(jù)教師的具體專業(yè)情況安排專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。在教師出訪前，學(xué)校會召開出訪動員大會，明確訪問的目的和意義。

第三，嚴(yán)把考核與管理關(guān)。教師在訪問期間，要求做好訪問記錄，完成訪問日記，學(xué)校人事處、系部不定期走訪有關(guān)企業(yè)，了解訪問人員的工作情況。教師在訪問結(jié)束以后，需填寫《訪問工程師培訓(xùn)考核表》，總結(jié)提交訪問成果報(bào)告。指導(dǎo)教師對訪問工程師的表現(xiàn)、工作及成績做出考核評價(jià)。學(xué)院定期舉行訪問工程師項(xiàng)目驗(yàn)收答辯會，參訪教師需就參訪企業(yè)情況、參訪過程、參訪工作、參訪成果及體會做匯報(bào)。評委就參訪教師與企業(yè)的項(xiàng)目合作情況、參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)情況、解決工程實(shí)際問題等進(jìn)行提問和點(diǎn)評，根據(jù)答辯情況確定是否結(jié)項(xiàng)。

二、實(shí)施訪問工程師制度取得的成效

學(xué)校實(shí)施該制度四年以來取得了很多的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，高職院校實(shí)施訪問工程師制度，是提高教師工程實(shí)踐能力的有效手段，對加快學(xué)?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)專業(yè)改革和課程改革、提高教師教學(xué)科研和社會服務(wù)能力、推動企合作，都起到了很好的促進(jìn)作用。

第一，促進(jìn)了“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才”的重任，高技能人才的培養(yǎng)關(guān)鍵要有高技能的師資隊(duì)伍?！半p師型”師資盡管可以通過參加專門的雙師培訓(xùn)、從企業(yè)引進(jìn)人才等途徑來獲得，但這些途徑不能從根本上解決高職院?！半p師”緊缺的問題?！督K省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：要強(qiáng)化職業(yè)院?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)。開展職業(yè)院校教師“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)，到2015年和2020年，高職院校的“雙師型”師資要分別達(dá)到78%和85%以上［1］。目前我?！半p師”比例離這個要求還有一些差距。訪問工程師制度的實(shí)施，有效地加快了學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的速度。

第二，促進(jìn)了專業(yè)改革和課程改革。我校近幾年來一直致力于基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)改革。在實(shí)施訪問工程師項(xiàng)目以前，學(xué)校一般的做法是通過對企業(yè)走訪調(diào)研來了解相關(guān)專業(yè)的典型崗位群，歸納典型工作任務(wù)，從而確定專業(yè)改革和課程改革的方向。這種做法有一定效果。實(shí)施訪問工程師制度，選派教師深入到企業(yè)參訪，與企業(yè)零距離接觸，對深入了解企業(yè)典型崗位群等工作起到了很好的補(bǔ)充作用。參訪教師無一例外在訪問報(bào)告中表示，通過參與企業(yè)一線生產(chǎn)活動，對本專業(yè)開設(shè)什么樣的課程，每門課程應(yīng)該涉及什么樣的知識點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，哪些知識點(diǎn)應(yīng)該放在課堂上強(qiáng)化，如何進(jìn)行教學(xué)情境和工作任務(wù)的設(shè)計(jì)等，均有啟示和幫助，進(jìn)一步明確了專業(yè)改革和課程改革的方向和思路。

第三，提高了教師的教學(xué)科研和社會服務(wù)能力。高等職業(yè)院校具有教學(xué)、科研和社會服務(wù)的職能。高等職業(yè)院校的教學(xué)不僅要傳授理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。高等職業(yè)院校的科研重點(diǎn)不在于理論和學(xué)術(shù)研究，而在于成熟技術(shù)的應(yīng)用、推廣研究，其社會服務(wù)更偏向于技術(shù)開發(fā)、服務(wù)、咨詢等［2］。因此，高等職業(yè)院校的教師光有理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要能勝任高職院校教學(xué)工作，承擔(dān)起成熟技術(shù)的應(yīng)用、推廣研究和技術(shù)開發(fā)、服務(wù)、咨詢等社會服務(wù)職能，就必須深入企業(yè)生產(chǎn)一線，系統(tǒng)掌握技術(shù)，強(qiáng)化個人工程實(shí)踐能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有50%的參訪教師在參訪期間參與了企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)項(xiàng)目改造、橫向課題研究等。結(jié)合參訪期間的收獲和體會，63%的教師撰寫了論文，29%的教師編寫了教材、13%的教師申報(bào)了教改課題、精品課程、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)等。這些實(shí)踐活動豐富了參訪教師的工程實(shí)踐知識，提高了他們的教學(xué)、科研和社會服務(wù)能力。

第四，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系。高職院校的健康發(fā)展，關(guān)鍵還取決于學(xué)校與企業(yè)走得近不近，取決于學(xué)校如何為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。教師在參訪期間，有的利用自身優(yōu)勢幫助企業(yè)培訓(xùn)新員工，有的協(xié)助企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品和改進(jìn)技術(shù)，解決了企業(yè)生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題。同時(shí)，通過參訪教師和學(xué)院的努力也使一些企業(yè)成為了學(xué)校掛牌實(shí)習(xí)基地，并成功推薦了一批畢業(yè)生到企業(yè)工作。訪問工程師制度加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了校企共贏目標(biāo)。

三、訪問工程師制度實(shí)施中存在的問題

一是受訪企業(yè)的積極性普遍不高。在目前的市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，企業(yè)都以經(jīng)濟(jì)效益為首要目標(biāo)，外來人員的加入必然會影響企業(yè)的正常工作，對企業(yè)來說也沒有看到實(shí)實(shí)在在的利益。因此，派出訪問工程師的校方多少存在一廂情愿的狀況。

二是訪問時(shí)間不夠。目前教師訪問時(shí)間一般是安排為5～6個月。這樣的時(shí)間安排對于多數(shù)教師來說能滿足他們深入生產(chǎn)一線熟悉企業(yè)的現(xiàn)場管理，了解企業(yè)一線最新技術(shù)，了解相關(guān)行業(yè)發(fā)展前景和人才需求，參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目的愿望，但要全程跟蹤一個項(xiàng)目卻不易保證。比如建筑行業(yè)，由于建筑產(chǎn)品體積龐大、工期長、施工連續(xù)等特點(diǎn)，全程跟蹤往往很困難。

三是選派對象范圍偏小。江蘇省教育廳相關(guān)文件規(guī)定的參訪條件要求參訪教師年齡一般不超過45歲。江蘇省2011年開始執(zhí)行的的高職院校職稱評審條件中，要求申報(bào)副教授必須有5個月的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，但對申報(bào)教授卻無此規(guī)定。這些政策導(dǎo)向無疑中縮小了項(xiàng)目選派對象的范圍。

四、對改善訪問工程師制度的建議

一是加大校企合作力度。如果有校企合作共贏為前提，學(xué)校與企業(yè)之間有深厚的合作關(guān)系作為基礎(chǔ)，那么訪問工程師項(xiàng)目就將不再是企業(yè)的負(fù)擔(dān)，它將是雙方合作的內(nèi)容。

二是延長訪問時(shí)間。建議將訪問時(shí)間逐步延長至1年，以切實(shí)保證訪問效果。

三是共享訪問成果。目前學(xué)校的做法一般是通過研討、聽取訪問匯報(bào)來交流共享訪問成果。建議每年召開一次訪問成果展示會，訪問成果可以掛在網(wǎng)上供全體教師共享。此外，每年對訪問成績顯著的系部和個人給予表彰獎勵。

四是擴(kuò)大訪問選派對象范圍。當(dāng)前各行業(yè)技術(shù)更新速度很快，高級職稱的教師長期遠(yuǎn)離生產(chǎn)一線，其理論知識必然會與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。建議在該制度實(shí)施一段時(shí)間后，鼓勵高級職稱教師參訪企業(yè)。

五是政府政策給予支持。政府對訪問工程師制度的支持有特殊的意義。政府應(yīng)該給予接受訪問工程師的企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)支持該項(xiàng)目的實(shí)施，這將有效解決受訪企業(yè)積極性不高的問題。

高職院校實(shí)施訪問工程師制度，在加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)專業(yè)和課程改革、提高教師教科研和社會服務(wù)能力、促進(jìn)校企合作等方面效果明顯。目前，該制度實(shí)施過程中還存在受訪企業(yè)積極性不高、訪問時(shí)間不足、選派對象范圍較小等問題。教師在企業(yè)中接觸實(shí)際工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)知識、了解生產(chǎn)情況、參與技術(shù)改造，都需要企業(yè)的配合與支持。缺少企業(yè)大力支持，教師在企業(yè)學(xué)習(xí)及參與工作的深度及效果就會受到很大的限制。

[1]江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[N].中國教育報(bào)，2010-08-30.

[2]朱方鳴.高職院校實(shí)施“訪問工程師”制度的意義與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2007（5）.

G648.2

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1673-1999（2011）23-0199-03

張瑞云（1970-），女，江西豐城人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（江蘇揚(yáng)州225127）人事處講師，研究方向?yàn)楦咝Ｈ耸鹿芾?、教育管理?/p>

2011-09-22