淺談中職生巧記病理學(xué)知識點的方法

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（河南省針灸推拿學(xué)校，河南洛陽471023）

淺談中職生巧記病理學(xué)知識點的方法

李海可

（河南省針灸推拿學(xué)校，河南洛陽471023）

病理學(xué)；知識點；記憶方法

病理學(xué)是我校開設(shè)的一門新課程，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，分為理論課和實驗課。實驗課主要以觀察切片為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃厚，教學(xué)難度較??；理論課由于涉及名詞多，前后連貫性強，內(nèi)容覆蓋面廣，知識點較難記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣[1]，教學(xué)難度大。為幫助中職生學(xué)好病理學(xué)，筆者結(jié)合學(xué)生情況，總結(jié)了病理學(xué)知識點記憶方法。

1 理解記憶法

在理解基礎(chǔ)上記憶，以記憶促理解，是掌握知識的關(guān)鍵。如在血栓形成教學(xué)中，讓學(xué)生理解活體心血管內(nèi)的血液為流動的液體，但在某些因素作用下血液會形成固體質(zhì)塊；又如在教授細(xì)胞水腫時要讓學(xué)生理解因水鈉增多而致細(xì)胞增大，器官腫脹，顏色蒼白無光澤；而脂肪變性則是因細(xì)胞內(nèi)甘油三酯增多，致器官增大，顏色變黃，有油膩感（大黃油）——脂肪肝[2]。

2 分解記憶法

分解記憶是將整體分解為若干要點，抓住重點詞匯記憶。病理學(xué)專業(yè)性強、概念多，學(xué)生極易混淆。在授課時可將某些概念進行分解，以加深理解，促進記憶。如在講授“疾病”概念時，可將其分解為病因→機體自身調(diào)節(jié)紊亂→異常狀態(tài)；講授“化生”概念時，可分解為一種已分化成熟的組織→為了適應(yīng)環(huán)境的變化轉(zhuǎn)化為另一種組織的過程；講授肝硬化有關(guān)知識時，可分解為肝細(xì)胞變性壞死→纖維組織增生→肝細(xì)胞結(jié)節(jié)性再生致使質(zhì)地變形、變硬。

3 比較記憶法

比較幾個相近或易混知識點，明確它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而加深記憶。

3.1 正常與異常比較法

病理學(xué)研究對象是疾病，教師在介紹某種疾病的形態(tài)特點時，首先要讓學(xué)生熟悉正常器官的結(jié)構(gòu)和組織形態(tài)，并將其與病理形態(tài)進行比較，使學(xué)生對該病理變化有深刻的認(rèn)識，加深對疾病病理特點的認(rèn)識。

3.2 相關(guān)疾病比較法

把幾個具有可比性，又有一定聯(lián)系，且容易混淆的疾病進行橫向比較。通過比較使學(xué)生總結(jié)各疾病的異同，以便進行有效鑒別，避免混淆。例如：糜爛、潰瘍、空洞，均為組織壞死后在局部形成的缺損，但糜爛為皮膚粘膜較淺的缺損，潰瘍?yōu)槠つw粘膜較深的缺損，空洞為肺、腎等內(nèi)臟組織壞死后形成的空腔。

3.3 同一（類）疾病不同時期的比較

通過比較，突出疾病的變化特點。如大葉性肺炎的紅色肝樣變期鏡下特點為肺泡壁毛細(xì)血管高度擴張充血,肺泡腔內(nèi)有大量纖維素和紅細(xì)胞滲出,肉眼觀察為病變肺葉腫大,質(zhì)實如肝,色暗紅；灰色肝樣變期的鏡下特點為肺泡壁毛細(xì)血管受壓閉塞,肺泡腔內(nèi)有大量纖維素和中性粒細(xì)胞,肉眼觀察為病變肺葉仍腫大,質(zhì)實如肝,呈灰白色。對同類疾病的不同方面進行比較，能突出每種疾病的特征性，如對大葉性肺炎、小葉性肺炎、間質(zhì)性肺炎的發(fā)病原因、好發(fā)人群、病變性質(zhì)、病變范圍、并發(fā)癥等方面的比較。通過比較能幫助學(xué)生整合知識，利于其理解和記憶。

4 列表記憶法

將繁雜的知識列成簡表，使知識材料的對比、對照直觀、一目了然，以減輕記憶負(fù)擔(dān)。學(xué)生在編制表格過程中，已經(jīng)將知識條理化，利于記憶。

5 圖像、動畫記憶法

5.1 圖像記憶法

借助圖像，化難為易、化繁為簡，達到增強記憶的目的。如在講述腫瘤的異型性時，可在黑板上畫出正常肝小葉的結(jié)構(gòu)和肝癌的組織結(jié)構(gòu)進行對比，通過畫圖對比，使學(xué)生對腫瘤的異型性知識點有了更直接的了解，從而加深記憶。

5.2 動畫記憶法

利用多媒體將一些病理過程、病理變化制成動畫，使枯燥的知識變得生動。如運用動畫形式展示炎細(xì)胞的滲出和吞噬、栓子的運行途徑等，可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。

6 聯(lián)想記憶法

把所需記憶的材料同日常生活、臨床病例、圖形等聯(lián)系起來以幫助記憶。形象聯(lián)想既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又有利于加深記憶。如在學(xué)習(xí)腫瘤的生長方式時，膨脹性生長為吹氣球樣生長，浸潤性生長為樹根插入泥土樣生長；肝硬化側(cè)支循環(huán)形成可聯(lián)想為“大路不通走小路”等。

7 歸納整理記憶法

對知識進行分類整理,把知識聯(lián)系在一起,形成一定的知識結(jié)構(gòu),使知識具有系統(tǒng)性。

7.1 系統(tǒng)歸納法

在學(xué)完各系統(tǒng)疾病后，進行系統(tǒng)的歸納和整理，將分散的知識歸納為一體[3]，如在局部血液循環(huán)障礙章節(jié)中，將瘀血—血栓形成—栓塞—梗死之間的聯(lián)系進行歸納。

7.2 分類歸納法

將較復(fù)雜的知識按一定規(guī)則分類，逐一記憶。如炎癥歸納為急性炎癥和慢性炎癥，急性炎癥再按病變分為變質(zhì)性炎癥和滲出性炎癥（后者又可分為漿液性炎癥、纖維蛋白性炎癥、化膿性炎癥、出血性炎癥、卡他性炎癥），慢性炎癥則又包括一般慢性炎癥、炎性肉芽腫、炎性息肉和炎性假瘤等[4]。

8 簡約記憶法

根據(jù)記憶目標(biāo)的特點或自身規(guī)律,使用適當(dāng)方法將復(fù)雜的知識簡單化，使記憶變得輕松、自然，提高記憶效率。如在學(xué)習(xí)3種壞死的病理變化時：凝固性壞死可簡單為干、實、灰白；液化性壞死為液狀，形成壞死腔；壞疽為壞死和腐敗菌感染。

總之，記憶的方法因人而異，不能一概而論，可讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇適當(dāng)方法進行記憶，但無論采用哪種方法，最基本的還是要理解知識，課前做好預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，課后及時復(fù)習(xí)，采用多種方法強化已學(xué)知識，這樣，才能更好地學(xué)習(xí)和掌握病理學(xué)基本知識，為臨床相關(guān)知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

[1]鮮于麗.病理學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（12）：49～50.

[2]邵少慰.大專生如何學(xué)好病理學(xué)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（1）：98～99.

[3]張慧明.把辯證法帶入病理實驗教學(xué)中[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2006，19（6）：737～738.

[4]楊光華.病理學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2001.

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1671-1246（2011）03-0060-02