高職任務(wù)型英語(yǔ)課堂活動(dòng)之“點(diǎn)”“線”“面”結(jié)合

王瑞嬌

（海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南 瓊海 571400）

高職任務(wù)型英語(yǔ)課堂活動(dòng)之“點(diǎn)”“線”“面”結(jié)合

王瑞嬌

（海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南 瓊海 571400）

任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論。本文以任務(wù)型課堂活動(dòng)的相關(guān)理論為依據(jù)并以其在高職英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用為例探討任務(wù)型課堂活動(dòng)中活動(dòng)主體的分配。

課堂活動(dòng)；任務(wù)型；活動(dòng)主體

一、引言

國(guó)家教育部2000年10月頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。這就意味著英語(yǔ)課堂教學(xué)模式要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”、填鴨式的教學(xué)模式，應(yīng)采用新的教學(xué)模式，突出“以學(xué)生為中心”。緊接著在2001年教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》就倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式。同時(shí)，劉潤(rùn)清、戴曼純也認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革可以考慮“任務(wù)教學(xué)法”。由此可見(jiàn)任務(wù)型教學(xué)模式是適應(yīng)時(shí)代教學(xué)需求的。

筆者通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的觀察及在校內(nèi)外大量的聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，教師課堂教學(xué)仍主要以詞匯學(xué)習(xí)、相關(guān)詞匯練習(xí)、課文內(nèi)容講解和語(yǔ)言點(diǎn)分析為主，這些教學(xué)活動(dòng)主要以教師講解為主，教師很少采用任務(wù)型活動(dòng)。教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生參與的活動(dòng)量不足，課堂氣氛不夠活躍,沒(méi)有真正突出“以學(xué)生為中心”。特別是五年制的高職生，他們大部分人英語(yǔ)水平相對(duì)較低，對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)的課堂組織活動(dòng)不是很滿意，意見(jiàn)主要集中在課堂參與的機(jī)會(huì)不多，課堂活動(dòng)的難度過(guò)大。如何以學(xué)生為中心，加強(qiáng)課堂師生交流，以提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力？本文從課堂活動(dòng)的主體即學(xué)生出發(fā)探討。

二、任務(wù)型課堂活動(dòng)概述

課堂活動(dòng)在外語(yǔ)教學(xué)中承擔(dān)著一個(gè)重要的角色，它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種有效手段。組織課堂活動(dòng)是教師的一項(xiàng)基本技能。Jim（2002∶25）指出，教授作為第二外語(yǔ)的英語(yǔ)的一個(gè)基本技能是能夠準(zhǔn)備，建立和運(yùn)行一個(gè)課堂活動(dòng)，比如說(shuō)一個(gè)游戲，“一個(gè)交際任務(wù)或是一場(chǎng)討論。他（2002∶25）同時(shí)指出，一堂完整的課應(yīng)該包含一個(gè)長(zhǎng)的活動(dòng)，或可能在其中含有相當(dāng)數(shù)量較短的活動(dòng)，這些活動(dòng)都要以學(xué)生為中心?！闭n堂活動(dòng)，Wilson（1986∶81）認(rèn)為從廣義上講是幫助學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ?。Australian Language Levels Guidelines(1988∶19)給語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)一個(gè)明確的定義，即課堂活動(dòng)是一項(xiàng)有目的性的、能積極利用學(xué)習(xí)者語(yǔ)言資源來(lái)滿足特定交際需要的活動(dòng)。

在任務(wù)型課堂活動(dòng)中，Nunan(1989)把任務(wù)的定義界定為一項(xiàng)課堂活動(dòng)，是學(xué)習(xí)者理解、操作、輸出目的語(yǔ)或用目的語(yǔ)交際的活動(dòng),它重點(diǎn)關(guān)注的是意義而不是語(yǔ)言形式。Nunan(1989)同時(shí)指出，學(xué)生是任務(wù)組成部分之一，也是課堂活動(dòng)主體。根據(jù)Nunan和Brindlev(1986)的觀點(diǎn)，以學(xué)生為中心，就是讓學(xué)生積極參與自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅參與決定學(xué)什么和怎么學(xué)，還參與學(xué)習(xí)過(guò)程的決策。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)和決策過(guò)程就是主要的課堂活動(dòng)。根據(jù)以上各位專家和學(xué)者的理論，筆者認(rèn)為成功的任務(wù)型課堂活動(dòng)為：其一，學(xué)生參與的任務(wù)型要能讓學(xué)生真正鍛煉自己的語(yǔ)言運(yùn)用交流能力；其二，課堂活動(dòng)的主體即學(xué)生要盡可能多地參與課堂活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，一堂好的任務(wù)型課堂活動(dòng)應(yīng)以個(gè)體學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)課堂知識(shí)完成一項(xiàng)交際活動(dòng)為主，其中穿插多個(gè)以小組和班級(jí)參與的活動(dòng)為輔，讓學(xué)生真正在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中掌握語(yǔ)言。

三、任務(wù)型課堂活動(dòng)“點(diǎn)”“線”“面”的運(yùn)用

根據(jù)Jim（2002：29）的觀點(diǎn)，英語(yǔ)語(yǔ)言課堂教學(xué)有四種典型的課堂安排：全班、小組、個(gè)人的活動(dòng)，一堂課里應(yīng)包含以上四種安排。眾所周知，點(diǎn)組成線，線組成面，一個(gè)完美的圖形是點(diǎn)線面相互組合的結(jié)果，無(wú)點(diǎn)不成線，無(wú)線不成面，它們是互相補(bǔ)充，互相依賴的。一堂完整的課也應(yīng)該是由“點(diǎn)”“線”“面”結(jié)合。從課堂活動(dòng)的主體上講，“點(diǎn)”指的是個(gè)人；“線”指的是兩人或是多人組成的小組；而“面”則為全班同學(xué)。一堂成功的課堂活動(dòng)也應(yīng)該是“點(diǎn)”“線”“面”相互組合的結(jié)果。學(xué)生參與的課堂活動(dòng)即既要有個(gè)人參與，也得有小組或是全班同學(xué)參與。也就是說(shuō)在一堂課里面，教師所組織的課堂活動(dòng)既具有個(gè)人參與的活動(dòng)，又要有小組活動(dòng)和全班活動(dòng)?！包c(diǎn)”“線”“面”活動(dòng)要滲透到一堂課里的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是要因各堂課的教學(xué)重點(diǎn)而有所側(cè)重。

下面筆者就以《實(shí)用綜合教程1》第三單元Text A課文《The Rules for Gift Giving》為例，結(jié)合Jim關(guān)于課堂活動(dòng)的模式，說(shuō)明在課堂活動(dòng)中活動(dòng)主體即學(xué)生的分配。

首先，在這一堂課里，教師的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)完這堂課后能夠給自己的家人、朋友等準(zhǔn)備一份合適的禮物。這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)主體是學(xué)生個(gè)人，教師從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

(1)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備：主要是介紹或?qū)肱c主題任務(wù)相關(guān)的活動(dòng)。這個(gè)階段主要是提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與動(dòng)機(jī)或是關(guān)注活動(dòng)中可能會(huì)用到的語(yǔ)言項(xiàng)目，降低活動(dòng)本身的認(rèn)知難度，增強(qiáng)學(xué)生完成活動(dòng)的信心。在這堂課里，教師首先向?qū)W生說(shuō)明，教師本人最近遇到難題，想請(qǐng)學(xué)生幫忙，引起學(xué)生的好奇心。然后拿出一個(gè)禮物盒，告訴學(xué)生這個(gè)難題跟禮物有關(guān)系，叫學(xué)生隨意問(wèn)問(wèn)題，找出教師這個(gè)跟禮物有關(guān)的難題。同時(shí)把學(xué)生問(wèn)到的“Whytogive gifts”“When togive gifts”“what togive as gifts”板書(shū)在黑板上。這個(gè)階段活動(dòng)的主體是全班學(xué)生。然后組織學(xué)生四人一組討論以上三個(gè)問(wèn)題并匯報(bào)。

(2)活動(dòng)階段：這個(gè)是課堂活動(dòng)的主要階段，學(xué)生應(yīng)在該階段消化積累語(yǔ)言知識(shí)。這是一堂閱讀課，教師先是通過(guò)設(shè)計(jì)快速閱讀問(wèn)題“What are the rules for us tothink when giving gifts?”和利用課文后面閱讀理解問(wèn)題來(lái)協(xié)助學(xué)生理解課文。這個(gè)階段活動(dòng)的主體是學(xué)生個(gè)人。但在個(gè)人活動(dòng)的過(guò)程中他們可以求助教師或同學(xué)?；顒?dòng)的主體是個(gè)人和小組。

(3)活動(dòng)的后期運(yùn)用：該階段在整個(gè)過(guò)程中起到總結(jié)和把活動(dòng)推向高潮的作用。教師可在該環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，與學(xué)生共同分析，并知道學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的關(guān)注，使學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。在本堂課中，教師主要就學(xué)生在理解這篇文章的基礎(chǔ)上列出一份分別給自己即將過(guò)生日的爺爺、快要過(guò)母親節(jié)的媽媽、幫助過(guò)自己的朋友送一份恰當(dāng)?shù)亩Y物。

四、任務(wù)型課堂活動(dòng)“點(diǎn)”“線”“面”的啟示

一堂完美的課應(yīng)該是“點(diǎn)”“線”“面”的完美結(jié)合，而“點(diǎn)”“線”“面”的完美結(jié)合一般要遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.就課堂活動(dòng)主體而言，先“面”后“線”，最后再回歸“點(diǎn)”。俗話說(shuō)開(kāi)始是成功的一半。課堂活動(dòng)一開(kāi)始要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和培養(yǎng)他們的注意力，這個(gè)過(guò)程要面面俱到，充分調(diào)動(dòng)全班的積極性。

2.關(guān)注“點(diǎn)”“線”“面”情緒，先靜后動(dòng)，最后再反思?；顒?dòng)一開(kāi)始不應(yīng)太激烈。如果一開(kāi)始上課學(xué)生的情緒就很激動(dòng)、很興奮，他們就難以靜下心來(lái)繼續(xù)上課；另外，一般前半節(jié)課學(xué)生注意力相對(duì)集中，這時(shí)適宜給他們安排需要靜心思考的活動(dòng)。而在后半節(jié)課，他們?nèi)菀赘械嚼Ь耄顫娪腥さ幕顒?dòng)則更能讓他們保持學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整，如果課前發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神狀態(tài)不佳，就可以用輕松有趣的活動(dòng)把學(xué)生喚醒到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.先易后難。對(duì)于大部分高職生而言，英語(yǔ)是一道很難跨過(guò)的門(mén)檻，他們來(lái)上英語(yǔ)課就帶有緊張、害怕的心態(tài)。如果一來(lái)就參與難度過(guò)大的活動(dòng)，這樣就會(huì)徹底打消他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。所以最開(kāi)始的課堂活動(dòng)應(yīng)是簡(jiǎn)單易操作的，能讓他們輕松完成，打消他們的恐懼心理，同時(shí)為接下來(lái)的難度稍大的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

［1］Jim Scrivener.Learnin g Teaching:A Guidebook For English Language Teachers［M］.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

［2］Nunan,D.Designing Task For Communicative Classroom［M］.Cambridge:CambridgeUniversityPress,1989.

［3］陳佳園.任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中的應(yīng)用分析［J］.浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版）2009，（2）：86 -90.

［4］楊敏.大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題［J］.北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(3)：24-26.

［5］中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

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