高職院校體育教學(xué)改革的多元化之綜述

韓偉

（山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031）

高職院校體育教學(xué)改革的多元化之綜述

韓偉

（山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031）

體育教學(xué)改革已經(jīng)是學(xué)校體育發(fā)展的重點(diǎn)，由于學(xué)校體育發(fā)展的問題而導(dǎo)致了很多舊的體育教學(xué)形式已不能滿足社會(huì)對(duì)體育教育的需求，對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新探索和嘗試是必然的。本文通過對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的具體方法和內(nèi)容進(jìn)行了歸納分析，希望能對(duì)當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的發(fā)展有所啟發(fā)。

體育教學(xué);改革

我國的高校體育教學(xué)一直以技術(shù)教學(xué)、技能教學(xué)、技能培養(yǎng)為主導(dǎo)思想，注重教學(xué)的各個(gè)方面的統(tǒng)一性與標(biāo)準(zhǔn)化。在新中國成立初期和社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展初期，這種體育教學(xué)適應(yīng)國家建設(shè)所賦予高校體育的目標(biāo)和要求，促進(jìn)了體育的發(fā)展，具有積極的意義。但當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，世界文化交流激增，高校體育教學(xué)也不斷轉(zhuǎn)型，探索人才培養(yǎng)的新模式。

本文在參閱中外學(xué)校體育改革和研究成果的前提下，結(jié)合高校體育的實(shí)際，從體育教學(xué)改革的多個(gè)方面進(jìn)行歸納分析。

一、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查詢國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校體育改革相關(guān)資料，全面了解本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀；閱讀教育學(xué)相關(guān)學(xué)科的論著和改革動(dòng)態(tài)。

2.歸納演繹等邏輯分析法

在研究高校體育相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，分析體育教學(xué)改革現(xiàn)狀，總結(jié)體育教學(xué)改革的方法與途徑。

二、理念的改革——快樂體育

對(duì)于高校體育教學(xué)的創(chuàng)新，正在打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)模式、傳統(tǒng)的教學(xué)方法、傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，找到更能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的體育教學(xué)形式。

快樂體育是指在教學(xué)過程中，從學(xué)生的情感出發(fā)，為滿足學(xué)生的各種合理的心理需要，針對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，教育界出現(xiàn)了“愉快教學(xué)”、“趣味教學(xué)”、“寓教于樂”的主張和做法。受到這些教育思潮的影響，一些體育工作者提出了“趣味教學(xué)”、“情景教學(xué)”、“男拳女舞”、“音樂進(jìn)課堂”等主張，并進(jìn)行了大膽的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。隨著我國教育體制的改革和素質(zhì)教育的深入開展，快樂體育逐漸對(duì)我國廣大體育教師和體育教學(xué)產(chǎn)生影響。

在老師的指導(dǎo)下，通過自身的身體練習(xí)和群體的感染作用，讓學(xué)生始終處于積極的、自覺的、能動(dòng)的狀態(tài)，使體育學(xué)習(xí)成為一種樂趣，學(xué)生獲得輕松愉快的情感體驗(yàn)，樂于學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)體育教學(xué)的積極化。

三、教學(xué)方法的改革

長期以來職業(yè)院校體育教學(xué)和普通高校一樣，體育課程的實(shí)施過程以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授學(xué)習(xí)為主線，強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范化，教學(xué)方法單一，以教材為內(nèi)容，突出教師的作用，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮。因此，為了改變這一狀況，我們的體育教學(xué)方法也不斷改進(jìn)。

1.體育教學(xué)方法運(yùn)用的多樣化

從現(xiàn)代教育的角度看，學(xué)校體育的內(nèi)涵是指促進(jìn)受教育者身心和諧發(fā)展、全面發(fā)展，使之成為社會(huì)人?，F(xiàn)代教學(xué)論以系統(tǒng)論、信息論、控制論為理論基礎(chǔ)，建立了多元的教學(xué)指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)體系。

2.體育教學(xué)方法主體化

現(xiàn)代體育教學(xué)中，必須處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生觀念從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.體育教學(xué)方法的心理化

體育教學(xué)方法的心理化發(fā)展，是以促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力和整體健康水平的提高為目標(biāo)，充分考慮教學(xué)對(duì)象的年齡、性別特點(diǎn)，以及在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，使學(xué)生健康成長。

4.體育教學(xué)方法的層次化

教育部2002年8月頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中第八條明確指出：根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級(jí)建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。由于學(xué)生來自不同地區(qū)，因而，體育基礎(chǔ)情況、身體素質(zhì)有較大的差異，對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力也不同。這些狀況不利于提高教學(xué)質(zhì)量，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，有必要在高職院校體育課的教學(xué)方法上實(shí)施分層次教學(xué)。

5.教學(xué)方法的信息技術(shù)化

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為老師提供了新的教學(xué)方法，同時(shí)也為老師和學(xué)生營造了很好的交流平臺(tái)，讓體育教學(xué)更自然地延伸和發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

四、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.引進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容

由于現(xiàn)代體育的快速發(fā)展，新興體育鍛煉項(xiàng)目的大力興起，已經(jīng)激起學(xué)生對(duì)新事物的心理渴望。拓展訓(xùn)練是新興的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身潛能、增強(qiáng)自信心、改善自身形象，克服心理惰性、磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力，認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心，改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，更為融洽地與群體合作。高職院校的學(xué)生步入社會(huì)后大多數(shù)從事一線工作，在校期間進(jìn)行拓展訓(xùn)練，會(huì)為將來的就業(yè)競爭奠定基礎(chǔ)。

2.游戲在教學(xué)課堂中的應(yīng)用

在大學(xué)體育課中，體育游戲是一種方式獨(dú)特的教學(xué)手段，它目標(biāo)明確，規(guī)則靈活，富有趣味，是體育教學(xué)的重要組成部分；同時(shí)，游戲也是體育教學(xué)中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，它是普通高校課程改革具有一定競賽因素的活動(dòng)，內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，簡單易行，為大學(xué)生所喜愛。注重游戲在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用也成為搞好“快樂體育”教育乃至實(shí)現(xiàn)終身體育的重要舉措。

在高職體育教學(xué)中，通過貫徹“游戲法”的教學(xué)，提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，既愉悅了心情又學(xué)習(xí)到了基本技術(shù)動(dòng)作技能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了他們終身體育的意識(shí)。

3.定向運(yùn)動(dòng)的開展

定向運(yùn)動(dòng)就是利用一張?jiān)敿?xì)精確的地圖和一個(gè)指北針，按順序到訪地圖上所指示的點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并返回起點(diǎn)者為勝。在新的一輪體育教學(xué)改革中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為改革的主要目的之一。而定向運(yùn)動(dòng)課程無論是內(nèi)容還是形式都可以充分滿足這一要求。定向運(yùn)動(dòng)既可以鍛煉耐力，又可以鍛煉速度；既可以鍛煉柔韌性，又可以鍛煉力量；既可以鍛煉協(xié)調(diào)性，又可以鍛煉反應(yīng)。定向運(yùn)動(dòng)還是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的社交性體育項(xiàng)目。因此，在高校體育選修課中開展定向運(yùn)動(dòng)課程具有積極意義。

五、體育教學(xué)模式的改革

體育教學(xué)模式，是依據(jù)特定的體育教學(xué)理論和體育教學(xué)規(guī)律而歸納提煉出的具有典型性、穩(wěn)定性的教學(xué)樣式，包括體育教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。高校體育教育是學(xué)校體育教育的最后階段，為了培養(yǎng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的目的，高校體育教育的教學(xué)模式也不斷創(chuàng)新。

1.體育俱樂部式教學(xué)模式

體育俱樂部式教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生根據(jù)自身的身體條件狀況和個(gè)人愛好通過自主選擇上課項(xiàng)目、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間來學(xué)習(xí)并真正掌握一到兩門終身參加體育鍛煉項(xiàng)目的一種教學(xué)模式。

課內(nèi)外一體化教學(xué)是體育俱樂部式課堂教學(xué)的延續(xù)，它將體育教學(xué)帶出課堂。學(xué)生為了提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)水平以及提高自身身體素質(zhì)，參與活動(dòng)的積極性高漲起來，這樣不但延續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容，還通過組織俱樂部聯(lián)賽提高學(xué)生的競技水平和心理素質(zhì)。

2.“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”體育教學(xué)模式

“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”是體育教學(xué)中教法指導(dǎo)思想的重大改革，它把體育課的著眼點(diǎn)從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力及興趣上。這種模式尤其適合球類項(xiàng)目。其主要思路著眼于把學(xué)生認(rèn)知能力和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)視為核心，將訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)付各種復(fù)雜情況的能力作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的需要和掌握情況，因人而異地教授技巧動(dòng)作。這樣就避免了學(xué)生盲目完成技術(shù)動(dòng)作，機(jī)械進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合，從而能使學(xué)生學(xué)會(huì)技巧和戰(zhàn)術(shù)的協(xié)調(diào)配合，并有機(jī)會(huì)付諸實(shí)踐，體驗(yàn)比賽帶給他們的快感和成功感。

3.快樂式體育教學(xué)模式

快樂式體育教學(xué)模式是我國學(xué)校體育教育改革中一種新的教學(xué)模式嘗試?？鞓方虒W(xué)模式是指改進(jìn)教師單純灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的教法，從教學(xué)方法、組織等方面創(chuàng)新，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中有快樂、成功的體驗(yàn)的教學(xué)方法模式。通過輕松愉快的游戲，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。通過教師自創(chuàng)的體育游戲，在課程的準(zhǔn)備或結(jié)束部分安排學(xué)生做一些與主教課程有關(guān)的針對(duì)性的游戲，對(duì)課程的教學(xué)也可以起到輔助作用。

4.CBE體育教學(xué)模式

CBE是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以崗位需求為依據(jù)構(gòu)建的教育體系。CBE理論的核心思想就是能力本位教育，它所指的能力，是完成一定職業(yè)任務(wù)所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度等。在教學(xué)過程中，緊緊圍繞各種能力素質(zhì)，同時(shí)又遵循運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，充分利用軟硬件資源，能確實(shí)提高學(xué)生的興趣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，和傳統(tǒng)的教師發(fā)揮主體作用、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果相比，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

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1673-0046（2011）04-0041-02