概念時(shí)代下的法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

張小 宇

（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450011）

概念時(shí)代下的法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

張小 宇

（河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450011）

從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的角度討論了概念時(shí)代對(duì)法學(xué)教育的要求，提出在法學(xué)教育中應(yīng)該在原來側(cè)重左腦訓(xùn)練的基礎(chǔ)上注重右腦的開發(fā)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的言語情景能力、系統(tǒng)交響能力、共情能力、娛樂能力和探尋意義的能力。

概念時(shí)代；右腦；全新思維；法學(xué)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1 概念時(shí)代下法律職業(yè)者的危機(jī)

丹尼爾·平克在《全新思維》的主題報(bào)告中指出，世界正在發(fā)生改變，物質(zhì)繁榮，外包（亞洲的勞動(dòng)力）和自動(dòng)化裝備普及，已經(jīng)使發(fā)達(dá)國家從農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代和信息時(shí)代進(jìn)入概念時(shí)代；社會(huì)的控制者將從強(qiáng)調(diào)左腦統(tǒng)治的邏輯、線性、基于推理思維方式的信息時(shí)代，發(fā)展到一個(gè)全新的、注重右腦的、綜合的、創(chuàng)造性的、基于境脈思維方式的概念時(shí)代，未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人[1]。新的時(shí)代對(duì)法律職業(yè)者提出了新的挑戰(zhàn)。首先，法律職業(yè)者是典型的左腦工作者，自動(dòng)化的盛行改變著法律職業(yè)者的工作，大量免費(fèi)的法律文書、合同模板和廉價(jià)的網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地，互聯(lián)網(wǎng)正在打破為律師帶來高收入和職業(yè)神秘感的信息壟斷局面。概念時(shí)代下，一個(gè)成功的律師不但要能夠處理復(fù)雜問題，還要能夠提供數(shù)據(jù)和軟件提供不了的服務(wù)——顧問、調(diào)解、辯護(hù)等需要用右腦思維的服務(wù)。另外，中國傳統(tǒng)的教育模式容易導(dǎo)致我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)潛意識(shí)地尋找唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，思維趨同，假如法律職業(yè)者用“一刀切”的方式處理案件，后果將不堪設(shè)想。

2 開發(fā)人的右腦的必要性

為什么美國人在教育中強(qiáng)調(diào)右腦的開發(fā)，右腦究竟承擔(dān)著哪些不同于左腦的工作呢？

諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者斯佩里在他的文章中寫道：“大腦的情況顯示了兩種思考方式，各自表現(xiàn)在左半腦和右半腦?！弊竽X負(fù)責(zé)語言，也就是用語言來處理信息，把看到、聽到、觸到、嗅到及品嘗到的信息轉(zhuǎn)換成語言來傳達(dá)，這是相當(dāng)費(fèi)時(shí)的。如果讓右腦大量記憶，右腦會(huì)對(duì)這些信息自動(dòng)加工處理，并衍生出創(chuàng)造性的信息。也就是說，右腦具有自主性，能夠發(fā)揮想象力把創(chuàng)意圖像化。右腦的記憶力只要和右腦的思考力結(jié)合，就能夠和非語言性的形象思考連結(jié)，而獨(dú)創(chuàng)性的構(gòu)想就會(huì)神奇般地被引發(fā)出來?？梢?，右腦是創(chuàng)新能力的源泉。創(chuàng)造力實(shí)際上就是把頭腦中那些被認(rèn)為毫無關(guān)系的情報(bào)信息聯(lián)結(jié)聯(lián)系起來的能力，要提高人的創(chuàng)新能力，就必須開發(fā)人的右腦。

3 概念時(shí)代的法學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。法學(xué)教育的根本目的之一，在于提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。國家的強(qiáng)盛和社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培育需要?jiǎng)?chuàng)新型的教學(xué)方式[2]。面對(duì)這種全球化創(chuàng)新競爭，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的法律人才，就必須重視學(xué)生右腦的開發(fā)以啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的言語情景能力、系統(tǒng)交響能力、共情能力、娛樂能力和探尋意義的能力。

3.1 言語情景能力

壓抑的思維環(huán)境、禁錮的教學(xué)過程、標(biāo)準(zhǔn)模子的塑造，絕難培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重以故事的視角和方式講述教學(xué)內(nèi)容，營造一種民主平等、自由開放、寬松愉悅的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的相互交流。其次，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)視角，要求學(xué)生多觀察社會(huì)現(xiàn)象，多記錄別人和自己的故事，用故事紀(jì)錄生活，并鼓勵(lì)學(xué)生用故事的形式進(jìn)行交流。此外，還可以通過“診所式法學(xué)教育”，仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過指導(dǎo)法律專業(yè)學(xué)生參與實(shí)際法律事務(wù)，讓他們通過與當(dāng)事人的交流溝通培養(yǎng)其言語情景能力和法律實(shí)踐能力。

3.2 系統(tǒng)交響能力

系統(tǒng)交響能力是指著眼于事物整體和總攬全局的能力。我們生活在一個(gè)多元文化相互交流融合的世界，曾經(jīng)單一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)就能夠使人們獲得成功，但是今天，成功更青睞那些懂得如何運(yùn)用多種技能的“跨領(lǐng)域人才”?！翱珙I(lǐng)域人才”擁有多領(lǐng)域的專業(yè)技能，有著豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，他們能夠用多種多樣的方式來處理矛盾和解決問題。

創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，有賴于個(gè)體的心理自由。要拓展學(xué)生的思維空間，就要杜絕人云亦云的思維形式，還要做到讓學(xué)生的思維從書本拓展到生活、社會(huì)和自然，讓學(xué)生逐步由跟著問題學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了拓展學(xué)生的思維空間，教師應(yīng)注意把法律知識(shí)與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)、社會(huì)習(xí)慣以及感興趣的事情相聯(lián)系，積極挖掘教學(xué)素材；要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同意見，勇于爭論，讓他們按照自己的理解找出事物間的關(guān)聯(lián)，形成各種各樣的解決問題的方案；要注意利用多種形式創(chuàng)設(shè)一種以激趣為前提、以思考為核心、以獲取知識(shí)并形成創(chuàng)造個(gè)性為目的的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.3 共情能力

共情能力主要是指構(gòu)建人際關(guān)系的能力。思想家魏源曾說:“才生于情，未有無情而有才者也。”創(chuàng)新產(chǎn)生于激情驅(qū)動(dòng)下的自覺思維，從創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生到創(chuàng)新過程的持續(xù)，再到創(chuàng)新成果的驗(yàn)證，無不蘊(yùn)涵著創(chuàng)新者的人格魅力和情感因素。在課堂教學(xué)中，教師要善于使用夸獎(jiǎng)的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望和需要，同時(shí)要采用多種手段營造美好的情感環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到構(gòu)建和諧人際關(guān)系的重要性。另外，還可以通過在模擬法庭上讓學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、被害人、被告人等角色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感，提升共情能力。

3.4 娛樂能力

為了使新兵了解服兵役的真實(shí)情況，美國西點(diǎn)軍校的教授凱西·沃德斯基和美國海軍研究生學(xué)院的團(tuán)隊(duì)一起，在一些程序師和藝術(shù)家的幫助下，制作了《美國陸軍》游戲，用虛擬的體驗(yàn)代替膚淺的見識(shí)[3]。目前，游戲已經(jīng)開始觸及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，例如，現(xiàn)在能夠使用“任天堂游戲男孩”中的“血糖男孩”（GlucoBoy）來監(jiān)控糖尿病患兒的葡萄糖水平[3]。

在法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，難道我們只能通過繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和機(jī)械的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲取知識(shí)嗎？實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，嚴(yán)格的法學(xué)教育和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆伤季S訓(xùn)練與娛樂精神是相容的。在生活和學(xué)習(xí)中，簡單的歡笑也能帶給人們?cè)S多快樂，并能進(jìn)一步激發(fā)人們的創(chuàng)造性和合作精神。教師在教學(xué)過程中，雖然講解的是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆▽W(xué)知識(shí)，但是適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂娛樂性，采用寓教于樂的教學(xué)方式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，同時(shí)有利于提高學(xué)生的娛樂能力。基于游戲的學(xué)習(xí)或體驗(yàn)式學(xué)習(xí)都是不錯(cuò)的選擇，如將學(xué)習(xí)內(nèi)容改編成話劇等。法律職業(yè)本身也是社會(huì)職業(yè)，法律工作者面對(duì)的多是在社會(huì)上遭遇矛盾或者不幸的人群，長期接觸這樣的人群，會(huì)使法律工作者面臨很大的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生的娛樂感就是幫助未來的法律工作者學(xué)會(huì)減壓，提高工作效率。

3.5 探尋意義的能力

提高學(xué)生探尋意義的能力，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注法的價(jià)值，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在概念時(shí)代，對(duì)職業(yè)的選擇不再像過去一樣只是為了解決生存問題，而是追求從事該項(xiàng)職業(yè)的意義。法的本體就是一種社會(huì)現(xiàn)象，它的存在和發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步密不可分，因此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)法律的社會(huì)意義和價(jià)值成為法學(xué)教育的中心任務(wù)。在教學(xué)中，教師可以通過對(duì)照法律條文和分析案例的方式，解析法律在規(guī)范和調(diào)整人們行為方面的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考法律的價(jià)值和法律職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。

[1] 黎加厚．商品、全球化與創(chuàng)感時(shí)代[J]．遠(yuǎn)程教育雜志，2008(2)：79．

[2] 黃麗．創(chuàng)新型人才的培育需要?jiǎng)?chuàng)新型教學(xué)方式[J]．河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008(1)：78．

[3] [美]丹尼爾·平克．全新思維[M]．林娜，譯．北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：148，151．

G642.0: D9

A

1006-5261(2011)02-0118-02

2011-01-18

張小宇（1983―），女，河南內(nèi)黃人，助教．

〔責(zé)任編輯 張繼金〕