論法學(xué)教學(xué)中案例選擇和展示的技巧

潘高峰，陳露

（1.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 法學(xué)院，廣東 廣州 510006；廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工商管理系，廣東 廣州 510510）

論法學(xué)教學(xué)中案例選擇和展示的技巧

潘高峰1，陳露2

（1.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 法學(xué)院，廣東 廣州 510006；廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工商管理系，廣東 廣州 510510）

案例在法學(xué)教學(xué)中具有重要作用，而案例教學(xué)的效果在很大程度上取決于案例的選擇。教師在選擇案例時(shí)，要縱觀全局，綜合考慮，尤其要重視對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的選取。時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，社會(huì)關(guān)注較多的大案和要案，生活中的典型案例，以及對(duì)現(xiàn)有法學(xué)理論和觀點(diǎn)構(gòu)成挑戰(zhàn)的案例都應(yīng)成為案例選擇的重點(diǎn)。選擇了好的案例不等于一定有好的教學(xué)效果，將案例通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜?lái)，才能充分發(fā)揮案例的作用。

法學(xué)教學(xué)；案例選擇；技巧運(yùn)用

案例教學(xué)是目前高校法學(xué)教育中應(yīng)用較多的一種教學(xué)方法，它通過(guò)選取恰當(dāng)?shù)陌咐鳛榻虒W(xué)媒介，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)生動(dòng)的案例展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在充分理解案例的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)和把握。案例教學(xué)是在師生共同參與下討論、分析和思考問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)，它不僅對(duì)法學(xué)教學(xué)質(zhì)量有較好的促進(jìn)作用，而且對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和實(shí)踐性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，都具有積極的意義。

恰當(dāng)?shù)剡x擇案例，使案例能夠更好地說(shuō)明理論要點(diǎn)，服務(wù)于理論要點(diǎn)，這是案例教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在法學(xué)教學(xué)中，我們必須重視和掌握案例選擇與展示的技巧。

1 案例教學(xué)在法學(xué)教育中的重要作用

1.1 傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法的局限性

傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)采用的是以課堂講授為主的教學(xué)方式，注重對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的講解及對(duì)法律條文的解釋，教師依照教學(xué)目標(biāo)授課，學(xué)生依據(jù)教師的講解識(shí)記法律概念和法律規(guī)則。在這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，缺少對(duì)疑難問(wèn)題的獨(dú)立思考，教師或教材給出的答案便是問(wèn)題的唯一解答。與此相對(duì)應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的考查重在學(xué)生是否準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握了課本知識(shí)，較少關(guān)注學(xué)生是否掌握了解決問(wèn)題的方法和技巧。

事實(shí)上，“記憶只是一種簡(jiǎn)單枯燥的機(jī)械勞動(dòng)，只有思考才能更好地發(fā)揮人的潛能”[1]132。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)忽視了教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和記憶書本知識(shí)。在這種人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生往往缺乏獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力和批判精神，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這種人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。

1.2 案例教學(xué)在法學(xué)教育中的重要作用

誠(chéng)然，在我們這個(gè)成文法國(guó)家，法學(xué)教育仍應(yīng)以講授法學(xué)理論、解釋法律規(guī)則、關(guān)注法律問(wèn)題的實(shí)際解決為主，案例教學(xué)不能取代傳統(tǒng)教學(xué)方法成為法學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)模式，但案例教學(xué)對(duì)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，提高教學(xué)成效具有極其重要的促進(jìn)作用[2]66。在課堂教學(xué)中較多地引入案例教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和教學(xué)主體轉(zhuǎn)變的重要抓手。

第一，案例教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”的知識(shí)傳授模式下，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，往往缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)將學(xué)生置于一個(gè)特定的情景中，以課堂討論為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)案例材料所提供的信息并結(jié)合已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和思考，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流最終找出解決問(wèn)題的方案。這種教學(xué)方式能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上做出正確的判斷和決策，這對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高是十分有益的。

第二，案例教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師是教學(xué)的主體，而案例教學(xué)重視學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師則以素材提供者和引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。在案例教學(xué)過(guò)程中，對(duì)案例答案的探究能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)于案例的討論能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第三，案例教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解和掌握法學(xué)理論知識(shí)。法學(xué)知識(shí)特別是法律條文一般都比較枯燥，從理論到理論的傳統(tǒng)教學(xué)方法往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。一個(gè)好的例子勝過(guò)復(fù)雜的講解。案例教學(xué)將案例問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)一一對(duì)應(yīng)，研究解決一個(gè)案例，能夠串通多個(gè)知識(shí)要點(diǎn)和法律條文，有利于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

2 法學(xué)教學(xué)中案例選擇的路徑

在法學(xué)教學(xué)中，案例來(lái)源是決定案例質(zhì)量和使用效果的重要因素。通常情況下，案例選擇的路徑主要有以下幾個(gè)：

2.1 從教材中選擇案例

在教材尤其是精品教材中，往往都有較多成熟的經(jīng)典案例，這些案例可以很好地說(shuō)明知識(shí)要點(diǎn)，而且都已經(jīng)過(guò)精心編輯整理，方便教師使用。例如，在談到中外刑法制度的差異時(shí)，辛普森案常常作為一個(gè)典型案例出現(xiàn)在教材中。這個(gè)案例很好地向?qū)W生展示了美國(guó)的刑事訴訟制度，能讓學(xué)生更好地理解中外法治水平的差距[3]50。像辛普森案這種來(lái)源于教材的案例，與教材知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系較為緊密，已成為法學(xué)教學(xué)中案例選擇的主要來(lái)源之一。

2.2 從日常生活中選擇案例

日常生活中，教師和學(xué)生都會(huì)遇到或聽(tīng)說(shuō)各種糾紛，如一些家庭矛盾、鄰里糾紛甚至嚴(yán)重的刑事案件等。將日常生活中的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，把真實(shí)發(fā)生的事件向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的案例進(jìn)行思考、分析和判斷，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)法學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。

2.3 從各種媒體中選擇案例

隨著我國(guó)法治建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等形式的媒體（如中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》等欄目），紛紛加大了對(duì)法律問(wèn)題和法制事件的宣傳報(bào)道力度。媒體報(bào)道的熱點(diǎn)、難點(diǎn)案例，往往是引起社會(huì)普遍關(guān)注的案例，多具有討論價(jià)值和實(shí)踐意義，學(xué)生也比較感興趣，因此通過(guò)媒體報(bào)道選取案例也是法學(xué)教學(xué)中案例選擇的重要途徑。

2.4 從電影、小說(shuō)等文學(xué)影視作品中選擇案例

盡管電影、小說(shuō)等文學(xué)影視作品中的案例多少帶有虛構(gòu)成分，但畢竟藝術(shù)來(lái)源于生活，這些案例往往都有其生活原型，在一定程度上是可以作為課堂教學(xué)素材使用的。另外，文學(xué)影視作品中的案例通常帶有一定的夸張手法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)作用更加突出，學(xué)生通過(guò)回憶文學(xué)影視作品中的情節(jié)，更容易聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

2.5 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫案例

教師編寫的案例通常與教學(xué)內(nèi)容切合得比較緊密，往往是一個(gè)情節(jié)對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)一個(gè)法學(xué)理論或條文。教師編寫案例時(shí)，往往通過(guò)一個(gè)案例貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通。教師編寫的案例，最大的特點(diǎn)是能夠緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，易于體現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)，對(duì)法學(xué)理論有較好的說(shuō)明解釋作用。

3 法學(xué)教學(xué)中案例選擇的特性把握

法學(xué)教學(xué)中，案例運(yùn)用的效果取決于案例選擇的優(yōu)劣。如何才能選擇出優(yōu)質(zhì)的案例呢？我們認(rèn)為，選擇案例時(shí)必須把握住案例的特性，以確保案例的質(zhì)量，使案例更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

3.1 要重視案例的針對(duì)性與啟發(fā)性

法學(xué)課堂案例教學(xué)的重點(diǎn)不在于案例本身的研究，而在于通過(guò)案例串通起相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，因此，案例選擇要始終圍繞著教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地展開。通過(guò)所選案例讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力，擬選案例是否很好地串連起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，等等，應(yīng)是案例選擇時(shí)重點(diǎn)考慮的因素[4]48。同時(shí)，案例選擇還要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、理解力而展開，具有針對(duì)性的案例能夠很好地促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

法學(xué)教育的目的之一在于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在選擇案例時(shí)，必須保證所選的案例具有啟發(fā)性，益于拓寬學(xué)生的思維，能夠促使學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題提出獨(dú)到的、建設(shè)性的觀點(diǎn)。當(dāng)然，具有啟發(fā)性的案例必須有一定的難度和研究意義，但并不是說(shuō)越難越好。在適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力、素質(zhì)的基礎(chǔ)上，選擇具有一定思考空間的案例才是最佳方案。

3.2 要注重案例的典型性

選擇案例時(shí)要注重案例的質(zhì)而不是案例的量，要選取具有典型意義的案例將所要闡述的問(wèn)題講清、講細(xì)、講深，通過(guò)一個(gè)案例舉一反三地講明白一系列的法律問(wèn)題。例如，利用“圓明園獸首拍賣事件”這樣一個(gè)案例，可以講清國(guó)際法上國(guó)家和政府的權(quán)利與義務(wù)問(wèn)題，國(guó)際法上財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的取得和繼承問(wèn)題，以及國(guó)際法財(cái)產(chǎn)權(quán)的溯及效力問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生還具有一定的教育意義，能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到只有國(guó)家的強(qiáng)大才有權(quán)利的享有與保障[5]76。此外，典型案例常常還能一例多用，從而能夠減少課堂上對(duì)案件情節(jié)的重復(fù)敘述，突顯重點(diǎn)，避免為講案例而講案例。

3.3 要保證案例的真實(shí)性

案例的選擇要遵循真實(shí)性原則，盡可能地選擇人們?nèi)粘Ｉ钪袑?shí)際發(fā)生的事件，因?yàn)槲ㄓ姓鎸?shí)的案例才具有較強(qiáng)的可信度。然而，保證案例的真實(shí)性并不是要求完全照搬真實(shí)事件。有時(shí)候，教師為了配合教學(xué)任務(wù)，會(huì)根據(jù)所授內(nèi)容虛構(gòu)一些案例，但這種案例是否可取，要視虛構(gòu)程度而定。添加有切合實(shí)際、符合邏輯要求、符合生活實(shí)際的虛構(gòu)情節(jié)的案例，可以適當(dāng)?shù)乇徊捎?，但是，那些完全杜撰的、濫造的案例萬(wàn)不可在教學(xué)中使用，因?yàn)樗粌H會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，甚至還會(huì)讓學(xué)生質(zhì)疑教師的教學(xué)態(tài)度。

3.4 要關(guān)注案例的時(shí)效性

任何案例都有其特定的時(shí)代背景，案例的價(jià)值也與它所處的時(shí)代背景密切相關(guān)。案例發(fā)生的時(shí)間越晚，其教學(xué)價(jià)值越大，這是因?yàn)橐话闱闆r下人們都喜歡新鮮事，熱衷于關(guān)注新近發(fā)生的事情，對(duì)于很久以前發(fā)生的尤其是那些已經(jīng)被研究過(guò)多遍的案例興趣不大，更不用說(shuō)思考、分析和啟發(fā)了。

3.5 要突出案例的實(shí)用性

人們大都不喜歡不實(shí)用的東西，因此選擇案例時(shí)不能脫離課程內(nèi)容，要選擇對(duì)學(xué)習(xí)者“有用”的東西。從實(shí)用范圍上來(lái)說(shuō)，所選案例應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、工作和生活上都有用，要能夠讓學(xué)習(xí)者體會(huì)到它的價(jià)值所在；從時(shí)間上來(lái)看，所選案例對(duì)學(xué)習(xí)者的啟發(fā)作用應(yīng)該在現(xiàn)在和將來(lái)都存在；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，所選案例應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的理論提升和實(shí)踐能力提高都有很大益處[6]16。例如，在講到民法的人身權(quán)時(shí)，可以列舉某人在超市購(gòu)物被疑為小偷而遭非法拘禁和搜身的例子，向?qū)W生說(shuō)明我國(guó)公民享有不可侵犯的人身權(quán)利，這樣既能使學(xué)生對(duì)人身權(quán)有較為深刻的理解，同時(shí)也能增強(qiáng)他們依法維權(quán)的意識(shí)。

3.6 要確保案例具有疑難性和思考性

人們往往都有獵奇、愛(ài)挑戰(zhàn)的心理，因此選擇具有一定難度的案例往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在課堂上對(duì)疑難案例進(jìn)行討論，通常能激起一番唇槍舌劍。像一些爭(zhēng)議比較大的案例（如許霆案、368萬(wàn)天價(jià)過(guò)路費(fèi)案等），還有一些對(duì)現(xiàn)有法學(xué)理論、觀點(diǎn)構(gòu)成挑戰(zhàn)的案例（如醫(yī)生為病人實(shí)施安樂(lè)死、男性強(qiáng)奸同性等），總能使學(xué)生樂(lè)此不疲地進(jìn)行爭(zhēng)論，迫切地希望表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這對(duì)于開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的邏輯分析能力都是大有裨益的[7]153。

4 法學(xué)教學(xué)中案例展示的技巧

法學(xué)教學(xué)中，選擇了好的案例不等于一定有好的教學(xué)效果，將案例通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜?lái)，才能充分發(fā)揮案例的作用。筆者認(rèn)為，案例展示需要運(yùn)用以下技巧：

4.1 重視案例的課堂講解

課堂講解是案例展示的一種比較普遍的做法，即授課教師利用PPT將案例內(nèi)容以文字描述形式展示出來(lái)，并以口頭表達(dá)的方式對(duì)案例進(jìn)行闡述講解，學(xué)生隨堂接觸案例材料并思考分析問(wèn)題。這種案例展示方式有利于教師把握案例討論時(shí)間，方便教師根據(jù)授課內(nèi)容適時(shí)穿插講解。受容量的限制，單純地采用PPT，很難使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)較好地掌握案例內(nèi)容，必定影響學(xué)生對(duì)案例的全面分析，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，因此，教師必須重視案例的穿插講解，并靈活地把控案例講解的時(shí)間，適當(dāng)?shù)卦黾影咐懻摰臅r(shí)間。

4.2 靈活地播放視頻案例

通過(guò)視頻方式展現(xiàn)出來(lái)的案例，具有很強(qiáng)的直觀性、生動(dòng)性和欣賞性。教師選擇一些典型的電影、電視劇或法制視頻讓學(xué)生觀看，有助于學(xué)生全面地了解案例內(nèi)容，把握案例特性，增強(qiáng)對(duì)案例所反映知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。值得注意的是，因視頻長(zhǎng)短不同，案例的展示和播放方式也應(yīng)有所不同。教師應(yīng)根據(jù)視頻的長(zhǎng)短和所涉及內(nèi)容的重要性選擇播放時(shí)間和步驟，較短的視頻可以在課堂上播放，而較長(zhǎng)的視頻則不宜在課堂播放，可以讓學(xué)生以課前預(yù)習(xí)或課后作業(yè)的方式在其他時(shí)間觀看。

4.3 鼓勵(lì)學(xué)生自己講述案例

學(xué)生是學(xué)校教育的主體。讓學(xué)生自己講述案例（當(dāng)然要配合教師的補(bǔ)充講解），能夠培養(yǎng)講述者的自主學(xué)習(xí)能力，加深其對(duì)案例及相關(guān)知識(shí)的印象和理解，這種印象通常會(huì)終身難忘。教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生講述案例，更能吸引其他學(xué)生的注意力，更易激起共鳴，從而促使全體學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入思考。

4.4 積極組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)案例

旁聽(tīng)法院庭審是學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的最好方式和途徑。在條件允許的情況下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，盡可能安排學(xué)生到法院旁聽(tīng)相關(guān)案例，過(guò)后還應(yīng)結(jié)合課本的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)庭審進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件展開討論，以加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，法學(xué)教學(xué)中案例來(lái)源是決定案例質(zhì)量的重要因素，而案例質(zhì)量直接影響著教學(xué)的效果。在法學(xué)教學(xué)中，教師要注意案例選擇技巧的運(yùn)用，使選出的案例能夠適合課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，教材中出現(xiàn)的案例和教師結(jié)合生活實(shí)際編寫的案例往往具有較強(qiáng)的針對(duì)性和一定的典型性；報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體中報(bào)道的案例多數(shù)是新近發(fā)生的，時(shí)效性與真實(shí)性兼具；生活中遇到的事件則具有一定的實(shí)用性，學(xué)生比較感興趣；一些社會(huì)各界熱議的案例既新穎又具有討論價(jià)值，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在選擇案例時(shí)，要縱觀全局，綜合考慮，尤其要重視對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的選取。時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，社會(huì)關(guān)注較多的大案、要案，生活中的典型案例，以及對(duì)現(xiàn)有法學(xué)理論和觀點(diǎn)構(gòu)成挑戰(zhàn)的案例都應(yīng)成為案例選擇的重點(diǎn)。

[1] 韓書燕．法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)模式探討[J]．職業(yè)，2010(9).

[2] 張淑文．案例教學(xué)法在法律學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J]．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(3)．

[3] 韓珍業(yè)．法律課案例的選擇應(yīng)用[J]．文理導(dǎo)航，2010(4).

[4] 寧立成．立法學(xué)典型案例的選擇及其教學(xué)方法[J]．江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(12).

[5] 聶海軍．法律常識(shí)趣味教學(xué)案例六則[J]．思想政治課教學(xué)，2009(10).

[6] 施徐生．淺淡法律教學(xué)中案例選擇的原則[J]．石油化工管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，1999(1).

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G642.0∶ D9

A

1006-5261(2011)02-0120-03

2011-03-01

潘高峰（1977―），男，回族，河南平輿人，講師，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)憲法學(xué)與行政法學(xué)博士研究生．

〔責(zé)任編輯 張繼金〕