思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)效性探討

易善 武

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院 思政部，河南 鄭州 450002）

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)效性探討

易善 武

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院 思政部，河南 鄭州 450002）

制約思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的因素是多方面的，但最主要的是在課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、課程考核方式等方面存在著問(wèn)題。要增強(qiáng)該課程教學(xué)的實(shí)效性，必須針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教師素質(zhì)、教學(xué)方法、課程考核方式等方面尋求改革途徑。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)效性；教學(xué)改革

1 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，一些高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果不理想，部分學(xué)生懷疑課程的實(shí)際價(jià)值，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，甚至采取排斥的態(tài)度。上課缺勤率很高，曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生在課堂上不聽(tīng)老師講課，注意力不集中，心不在焉①。筆者認(rèn)為，影響該課程教學(xué)效果的因素是多方面的，但最主要的是在“教”的方面存在著問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

(1) 教學(xué)內(nèi)容“假大空”。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課作為學(xué)生入學(xué)的第一門(mén)思想政治理論課，學(xué)生應(yīng)該是感興趣的，但他們希望教師在課堂上少一點(diǎn)兒照本宣科，少讀一點(diǎn)兒中央文件。在教學(xué)中，一些教師不敢正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的問(wèn)題，遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)僅僅點(diǎn)到為止，缺乏深入系統(tǒng)的分析，結(jié)果，學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題沒(méi)有講，易導(dǎo)致學(xué)生思想混亂的問(wèn)題沒(méi)講清，不可避免地會(huì)有少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)甚至逆反心理。

(2) 教學(xué)方式滿堂灌。一些教師不注重教學(xué)藝術(shù)和方法，課堂上一味地采用傳統(tǒng)的說(shuō)教式灌輸法，單向地灌輸正面的思想觀點(diǎn)，師生間缺乏交流，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種說(shuō)教式灌輸法，再加上滿堂灌，極易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞進(jìn)而昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。

(3) 課堂教學(xué)規(guī)模大。高校擴(kuò)招后，部分學(xué)校采取合班上課的方式來(lái)緩解師資和基礎(chǔ)設(shè)施短缺問(wèn)題。不管學(xué)生的專(zhuān)業(yè)是否相近，也不管學(xué)生的層次是否同一，一概合在一起上課，課堂容量甚至達(dá)到二三百人。教師同時(shí)面對(duì)這么多學(xué)生，根本不可能有效地組織課堂交流和互動(dòng)，也不可能較全面地了解學(xué)生，更談不上有針對(duì)性地幫助學(xué)生。

(4) 考核方式單一化。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課重在培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀和法律觀，這種課程性質(zhì)決定了從教學(xué)反饋的角度看，通過(guò)簡(jiǎn)單的考試難以全面地判斷教學(xué)效果，從學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的角度看，不應(yīng)該分?jǐn)?shù)決定一切，應(yīng)該注重個(gè)體的發(fā)展以及能力和素質(zhì)的提高。很多高校都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但由于學(xué)生的能力和素質(zhì)難以量化，于是一些高校追求簡(jiǎn)單化，將期末小論文成績(jī)與平時(shí)考勤綜合后作為學(xué)期成績(jī)，從而個(gè)別學(xué)生上課不是為了學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)付點(diǎn)名，甚至個(gè)別學(xué)生開(kāi)始摸索老師點(diǎn)名的規(guī)律。由于課堂上學(xué)生較多，教師在考勤時(shí)多采用抽查方式，這給個(gè)別平時(shí)不怎么學(xué)習(xí)或經(jīng)常逃課的學(xué)生帶來(lái)了可乘之機(jī)。期末考試采取小論文評(píng)定的形式，個(gè)別經(jīng)常逃課的學(xué)生憑借寫(xiě)作功底或者通過(guò)抄襲也可以獲得高分，這必定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的原則

2.1 教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化

大學(xué)生正處在思維的“真空期”，面對(duì)各種社會(huì)思潮，他們?nèi)菀酌Ｈ?，不知所措。?jiān)持正確的政治方向，弘揚(yáng)主旋律，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。盡管目前社會(huì)現(xiàn)實(shí)中有很多不盡如人意的地方，但教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，注重教學(xué)內(nèi)容的理論性和政治性，做到言之有物、言之有理、言之有據(jù)。對(duì)于思想政治類(lèi)課程，教師首先應(yīng)該做到真學(xué)、真信、真懂，對(duì)社會(huì)問(wèn)題應(yīng)正確對(duì)待而不能刻意回避，并通過(guò)問(wèn)題產(chǎn)生原因的分析，向?qū)W生傳授正確的分析問(wèn)題的方法。例如，在講授“做忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者”內(nèi)容時(shí)，一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“愛(ài)國(guó)是情感和理智的統(tǒng)一”，以培養(yǎng)學(xué)生的理性愛(ài)國(guó)思維。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化

第一，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)注重理論的系統(tǒng)性和全面性。對(duì)于教師的課堂教學(xué)，大學(xué)生不喜歡斷章取義或隨意拼湊，喜歡嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗椭苊艿耐茖?dǎo)論證，不喜歡空洞的說(shuō)教，喜歡與實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)理論。第二，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)注重啟發(fā)性和趣味性。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課與其他課程相比有其特殊性，教師的講授必須貼近學(xué)生，貼近生活實(shí)際，不僅僅要傳授知識(shí)，更重要的是通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法律觀。第三，在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上要注重參與性和體驗(yàn)性。教師應(yīng)注重通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)，使學(xué)生“知”“行”統(tǒng)一，形成相互關(guān)心、相互體諒、相互理解的完美人格。

2.3 教學(xué)方式要有技巧性

教育教學(xué)是個(gè)技巧性很強(qiáng)的活動(dòng)，要把枯燥的理論解說(shuō)和空洞的價(jià)值判斷變?yōu)橐巳雱俚男蕾p過(guò)程，這是非高超教學(xué)技巧所不能的②。其一，要精心挑選素材。教師在選擇素材時(shí)，要注重學(xué)科的交叉性，注重知識(shí)的融會(huì)貫通，注重信息的廣度和深度，注重用最新的事實(shí)、最新的理論成果、最新的觀點(diǎn)吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到理論的關(guān)聯(lián)性和震撼力。其二，要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。多媒體教學(xué)可以使抽象的理論形象化，可以超越時(shí)空限制使學(xué)生仿佛身臨其境，可以增大課堂教學(xué)容量，從而有效地提高教學(xué)效果。其三，要注重語(yǔ)言的魅力。教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)注意采用風(fēng)趣、幽默、活潑的語(yǔ)言，并結(jié)合語(yǔ)氣和語(yǔ)速的變化吸引學(xué)生的注意力。有時(shí)，教師充滿真情實(shí)感的朗讀也能震撼學(xué)生的心靈。

3 增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效性的途徑

3.1 造就一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。該課程任課教師作為馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣傳者，作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，一定要堅(jiān)持正確的政治方向，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力③。高等院校應(yīng)實(shí)施教師準(zhǔn)入制度，讓最優(yōu)秀的教師承擔(dān)該課程的教學(xué)工作，保持課程的嚴(yán)肅性，避免出現(xiàn)“誰(shuí)都可以上，誰(shuí)想上就上”的現(xiàn)象；應(yīng)激勵(lì)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力；應(yīng)積極創(chuàng)造條件，組織教師開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)考察和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促進(jìn)教師進(jìn)一步了解國(guó)情，了解世界，開(kāi)闊視野，豐富教學(xué)素材[1]。

3.2 抓實(shí)教育教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激化學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著或查找相關(guān)資料，一些教學(xué)內(nèi)容可嘗試“學(xué)生講授，教師點(diǎn)撥”的教學(xué)方式。

第二，在課堂上，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式便于教師根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行講授，容易做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，容易實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)；現(xiàn)代教學(xué)手段可以使抽象的理論形象化，有效地增大課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

第三，思想政治理論教育應(yīng)與心理健康教育相結(jié)合。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作為政治課，具有培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)，同時(shí)作為大學(xué)階段思想政治方面的入門(mén)課程，它又具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的任務(wù)。課程的雙重特性決定了不僅要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義政治觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)性教育（包括心理健康教育），幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，追求高尚的道德境界，這就要求本課程的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐性原則，體現(xiàn)實(shí)踐性特征[1]。在該課程的實(shí)踐教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體地位，教師的職責(zé)主要是實(shí)踐計(jì)劃的制定、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)等，這樣，學(xué)生才能在既定的目標(biāo)下創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)。該課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是十分豐富的，如瞻仰紀(jì)念碑、紀(jì)念館和烈士陵園，參觀科技館和博物館，到社會(huì)福利機(jī)構(gòu)做志愿服務(wù)，到企業(yè)和農(nóng)村做社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，等等。

3.4 建立綜合考評(píng)機(jī)制

科學(xué)有效的考核機(jī)制不僅能對(duì)教學(xué)效果做出真實(shí)、客觀的反饋和評(píng)價(jià)，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。筆者認(rèn)為，該課程的考核應(yīng)將期末考試與平時(shí)考核相結(jié)合。期末考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，但不應(yīng)是唯一的手段，因?yàn)樵撜n程考核的重點(diǎn)是學(xué)生的思想道德觀念和法律意識(shí)，這不是僅靠書(shū)面考試能夠反映出來(lái)的。因此，除了規(guī)范期末考試外，還要加大平時(shí)考核的力度。筆者認(rèn)為，在學(xué)期綜合成績(jī)中，期末考試應(yīng)占 50%左右，另外 50%應(yīng)全面反映學(xué)生在課堂考勤、課堂參與、實(shí)踐教學(xué)等方面的表現(xiàn)。

注釋?zhuān)?/p>

① 見(jiàn)：石月榮．高?！皟烧n”教學(xué)方法研究[J]．徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6)：72―74．

② 見(jiàn)：“高校教學(xué)改革”課題研究組．關(guān)于高?！皟烧n”教學(xué)方法改革的若干思考[J]．國(guó)家行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(2)：31―33．

③ 見(jiàn)：夏家春．試析“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)[J]．黑龍江高教研究，2010(6)：146―149．

[1] 王娟，梁偉軍．“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課考核體系改革問(wèn)題探究[J]．湖北社會(huì)科學(xué)，2009(12)：176―178．

[2] 許振東．《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》立體化教學(xué)體系的構(gòu)建[J]．學(xué)校黨建與思想教育：下半月，2010(3)：43―44．

G641

A

1006-5261(2011)02-0114-02

2011-04-08

鄭州輕工業(yè)學(xué)院青年教師教改項(xiàng)目（2010-51-35）

易善武（1976―），男，河南光山人，講師，碩士．

〔責(zé)任編輯 張繼金〕