英語教學(xué)過程中應(yīng)注重單詞記憶技巧的培養(yǎng)

姜振琴

(甘肅省會寧縣第四中學(xué))

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，即語言的基礎(chǔ)。就如同用來建筑高樓大廈的一磚一瓦，非常重要。對中學(xué)生而言，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的前提和基礎(chǔ)，但在實(shí)際的英語教學(xué)活動中，多數(shù)學(xué)生反應(yīng)單詞難記，難寫且易遺忘；有些學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)英語僅僅是死記硬背單詞，這樣會感到英語是越來越難學(xué)，不得不放棄，直接打擊了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，甚至喪失了學(xué)好英語的信心和勇氣。因此，如何教學(xué)生掌握一定記憶技巧，從而輕松愉快地掌握一定量的詞匯，提高學(xué)習(xí)效率，是英語教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。筆者通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些行之有效的單詞記憶技巧，即：五個(gè)“聯(lián)系”記憶法，以便提高學(xué)生記憶單詞的效率。

1.語音聯(lián)系記憶法——根據(jù)讀音規(guī)則，有效記憶單詞

英語單詞雖然數(shù)量龐大，但畢竟僅由26個(gè)字母組成。英語屬于表音語言,大多數(shù)詞匯的字母尤其是輔音字母都有其固定的讀音。元音在開,閉音節(jié)中也有較固定的讀音規(guī)則。因此,只要能讀出單詞,幾乎就能寫出來。如：〔desk〕音，我們知道〔d〕是字母 d 發(fā)出的，〔k〕是字母k發(fā)出的，這樣我們很容易寫出這個(gè)單詞。同樣字母組合都有其較固定的發(fā)音。根據(jù)英語單詞拼寫和讀音間的密切關(guān)系，尋找規(guī)律性，就會逐漸形成記憶單詞的能力。遇到生疏的單詞，就可以本能地讀出來，而且一旦讀出來，就很容易記住，不需死記硬背。因此，聯(lián)系讀音，字母組合在單詞中的讀音規(guī)則是有效記憶單詞的一條途徑。

2.結(jié)構(gòu)聯(lián)系記憶法——根據(jù)詞匯構(gòu)成，發(fā)散記憶單詞

2.1 英語單詞形相近的很多，通過對舊單詞刪加字母來構(gòu)成另外一個(gè)新單詞。如：單詞red加字母a變成read。單詞world去掉字母l變成word，這樣記憶單詞又可以區(qū)別行近的單詞，如：attitude(態(tài)度)，將第一個(gè)字母 t變?yōu)?l，便有 altitude（高度）。

2.2 掌握詞根，結(jié)合前后綴分析記憶單詞。大量的英語單詞是由詞根加前后綴派生的。英語單詞最基本的部分叫詞根，是單詞不變的部分，表達(dá)單詞的基本意義。因此，只要記住詞綴的意義，從單詞中辨認(rèn)詞根的形體，就理解并記住這個(gè)單詞的意義，而且牢固，不易遺忘。如：記憶單詞misunderstand時(shí)，我們知道understand是“理解”的意思，mis-是否定前綴，便知道m(xù)isunderstand是“誤解”的意思。記憶單詞sympathy時(shí)，只要理解詞根 pathy(感情)，前綴 sym-是“共同”的意思，就能理解sympathy是“同情”之意。

2.3 理解合成詞，記憶單詞。英語中許多單詞是有兩個(gè)不同意義的單詞合成在一起構(gòu)成一個(gè)新單詞。如：battlefield是由battle(戰(zhàn)爭)加field(田野)構(gòu)成，便可得出battlefield是“戰(zhàn)場”的意思。同樣可以得出air+mail→airmail;man+made→man-made;good+looking→goodlooking這樣表面上記住了一個(gè)單詞，實(shí)際上是三個(gè)。英語詞匯量雖然龐大，但構(gòu)成常用單詞的詞根大約有三百多個(gè)，常用的后綴約一百多個(gè)數(shù)量并不多。所以，利用聯(lián)系詞匯結(jié)構(gòu)這一規(guī)律，在加上數(shù)量不小的合成詞，記憶單詞如同摘葡萄一樣，可以成串地記憶單詞。

3.意義聯(lián)系記憶法——借助同義，反義，對比記憶單詞

對于那些與學(xué)生學(xué)過的單詞是近義或反義關(guān)系的新詞，我們可以利用以舊釋新的辦法進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，分析與比較。既學(xué)習(xí)了新詞，又復(fù)習(xí)了舊詞，可收到“學(xué)新習(xí)舊”的效果，從而提高記憶效率。

3.1 借助同義詞：利用已學(xué)過的詞或短語記憶新單詞。如：

“rubbish” means“dust,or anything worthless”;“for instance” means “for example”

“hard” means “difficult”;“answer” means“reply”;

3.2 利用反義詞：

“good” means “not bad old” means “not new”.

3.3 利用對稱詞：

man—woman;east—west

4.情景聯(lián)系記憶法——利用情景，隨時(shí)記憶單詞

情景聯(lián)系就是利用一定的情景引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生積極思考，積極主動地去攝取知識的方法。有經(jīng)驗(yàn)的老師在教學(xué)過程中通過使用簡筆畫，動作，表情，表演，實(shí)物，游戲等去創(chuàng)設(shè)情景。這種記憶法輕松，愉快且具有趣味性，記憶也比較深刻。有利于學(xué)生克服遺忘的缺陷，并且能培養(yǎng)學(xué)生在適當(dāng)情景下靈活運(yùn)用單詞的能力。

4.1 利用圖片記憶詞匯。利用圖片或者同課本配套的掛圖來教新單詞，直觀形象，并且可以在學(xué)習(xí)新單詞的基礎(chǔ)上，參照掛圖來描述簡單的課文情節(jié)，這樣可以使記憶更深刻。如：我們在學(xué)習(xí)關(guān)于舉辦生日晚會課文時(shí)，我們可以通過圖片理解和記憶如：birthday party生日聚會,a lot of presents,大量禮物chat with each other,相互聊天make a wish,許愿blow out the candles，吹蠟燭等和生日有關(guān)的詞匯。

4.2 利用簡筆畫記憶詞匯。如教學(xué)生學(xué)習(xí)happy和sad這兩個(gè)詞時(shí)，可以在黑板上畫高興的笑容這樣一個(gè)簡筆畫，然后向?qū)W生介紹：This is tony.Look at him.Is he happy?Yes,he is.接著寫下happy這個(gè)單詞，然后在黑板上畫哭泣或悲傷的簡筆畫。通過以上對話，寫下sad這個(gè)單詞。

4.3 使用表情，手勢等體態(tài)語言幫助記憶詞匯。

5.綜合聯(lián)系記憶法——多種聯(lián)系共用，鞏固記憶單詞

記憶和遺忘同時(shí)存在，記憶需不斷重復(fù)才能戰(zhàn)勝遺忘。單詞多次重復(fù)出現(xiàn)是科學(xué)記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量的有效途徑。那么如何鞏固學(xué)過的單詞呢？

5.1 “自制小卡片”法

自制小卡片或特別的紙張，寫出需要記憶的單詞，最好一面寫英語，另一面寫其中文意思，隨時(shí)攜帶，只要有時(shí)間就可以很方便的拿出來記憶?？粗形南胗⑽囊嗫桑粗嗳?。

5.2 “電影放映”法

學(xué)生可以充分利用晚上睡覺前的一段時(shí)間，把當(dāng)前學(xué)過的單詞先像放電影一樣在大腦里過一遍，當(dāng)一個(gè)單詞或一組單詞在大腦中能正確出現(xiàn)，說明已經(jīng)記住了。如果不能在大腦中浮現(xiàn)的，可以再記憶一遍。

5.3 “課外閱讀”法

大量的閱讀也是記憶，鞏固詞匯的有效途徑。再閱讀的過程中，學(xué)生可以從上下文去體會詞義。某些已經(jīng)模糊的詞義通過上下文很快就能回憶起來，且在多種不同的語境中接觸的詞匯印象更深刻，從而牢固地記住了那些出現(xiàn)頻率較高的詞匯。如在課文中學(xué)到的單詞，學(xué)生沒有必要盯著單詞表而需要在朗讀中記憶，這樣既可以閱讀，又可以根據(jù)情景記憶單詞，同樣有助于詞匯的正確使用。

總之，在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)靈活運(yùn)用各種方法，結(jié)合實(shí)際環(huán)境而不拘于形式，不僅能使老師的課堂教學(xué)更加新鮮，有趣，擺脫乏味的灌輸式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且一定能夠使學(xué)生較輕松地掌握所學(xué)的知識，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而使單詞記起來更有效，更深刻。但這些記憶技巧需要在通常的教學(xué)活動中多利用，若長期使用，可以使學(xué)生融會貫通，漸漸使學(xué)生學(xué)會記憶單詞的技巧。

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