新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)

權(quán)東方

(湖南省新寧縣金石中學(xué))

語(yǔ)言學(xué)中談到能力和運(yùn)用（Competence and performance）。英語(yǔ)教學(xué)新目標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題”中提出要“處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化的關(guān)系”。英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)，我們應(yīng)了解該語(yǔ)言的文化思維傳播媒體。因此，新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程和最終目的是促使學(xué)生了解該語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律。

1．新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)的必要性

多年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，一直是“教師講學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)學(xué)生記，教師考學(xué)生背”，這種教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，嚴(yán)重地影響了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！缎麓缶V》則強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂教學(xué)重操練、重交際、重知識(shí)能力一起抓，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)地、積極地掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過(guò)程。興趣是開(kāi)發(fā)智力的原動(dòng)力，是一種成才的高效催化劑，是探索事物的心理傾向。它能使人對(duì)感興趣的東西給予優(yōu)先的注意，當(dāng)興趣進(jìn)一步發(fā)展成為從事實(shí)際活動(dòng)的傾向性時(shí)，就變成了愛(ài)好。英語(yǔ)教師在教學(xué)中，讓學(xué)生把獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以實(shí)踐的成果引起學(xué)生的興趣，這是知識(shí)本身的要求，只要是正確的又能得到客觀上的正確評(píng)價(jià)，學(xué)生們就體驗(yàn)著一種愉快。斯金納所提出的“內(nèi)在的獎(jiǎng)勵(lì)”即說(shuō)明這方面的問(wèn)題。即學(xué)習(xí)者工作本身對(duì)其結(jié)果產(chǎn)生樂(lè)趣，這種樂(lè)趣便是獎(jiǎng)勵(lì)或報(bào)酬，而且在學(xué)生心理上，這個(gè)報(bào)酬是至高無(wú)比的——學(xué)生騎單車獲得的樂(lè)趣，比給他蘋果更為滿足，因?yàn)槿说男撵`深處，隨時(shí)都有一種根深蒂固的需要——希望自己是一個(gè)研究者、探索者、表現(xiàn)者。在學(xué)生精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。但如果不給以現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)化，這種需要就會(huì)枯萎，面對(duì)知識(shí)的興趣也就隨之消滅。教學(xué)的互動(dòng)能喚起和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化創(chuàng)新。好奇心是一切文化進(jìn)步和科學(xué)進(jìn)步的根源，是學(xué)生獲得新知識(shí)的動(dòng)力。這種好奇心如果得到現(xiàn)實(shí)的滿足，便產(chǎn)生極大的興趣，這個(gè)興趣反過(guò)來(lái)促使學(xué)生向同一領(lǐng)域縱深發(fā)展，從而獲得新的滿足，而且產(chǎn)生極大的興趣。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中，利用喚起學(xué)生好奇心的教學(xué)方法，讓學(xué)生愉快地、順利地掌握知識(shí)。教學(xué)的互動(dòng)的實(shí)施有利于不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2．新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)的要求和目標(biāo)

新目標(biāo)英語(yǔ)課堂教學(xué)則應(yīng)“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。把英語(yǔ)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生多練，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景與語(yǔ)境，使學(xué)生在較為真實(shí)的模擬的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得為初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的語(yǔ)言材料中選取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)和話題來(lái)有效地表達(dá)思想?！缎麓缶V》又提出“著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力”。其具體教學(xué)內(nèi)容包括：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)結(jié)構(gòu)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇詞匯的能力和創(chuàng)造性地運(yùn)用詞匯組合成語(yǔ)句和語(yǔ)篇的能力，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生以上語(yǔ)言能力，英語(yǔ)教師必須以學(xué)生為主體來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的互動(dòng)。

3．新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)材料的選取

英語(yǔ)新目標(biāo)的特點(diǎn)是：“突出語(yǔ)言運(yùn)用，全面發(fā)展個(gè)性能力”。教材里有許多有趣生動(dòng)的對(duì)話材料，同時(shí)配有形象逼真的卡通插圖，還有內(nèi)容豐富而動(dòng)人的情景短文，這些內(nèi)容都可以作為語(yǔ)言教學(xué)互動(dòng)的題材，這些材料單憑一直通過(guò)知識(shí)的傳授讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行一種無(wú)聲的表達(dá)，即使有少數(shù)學(xué)生能說(shuō)幾句英語(yǔ)，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)是行不通的。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是人類思想感情交流的工具，是人類文化的載體。

以對(duì)話為例，新目標(biāo)的大多數(shù)對(duì)話(conversation)取材于學(xué)生的生活實(shí)際，但不完全是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，它只是學(xué)生生活的臨摹。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中教對(duì)話的基本步驟可以為：先組織學(xué)生進(jìn)行模仿對(duì)話或小組朗讀，組與組直間的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中歸納出表示單元話題 （功能）結(jié)構(gòu)，然后教師提供新的對(duì)話（topic）,要求學(xué)生圍繞該話題,運(yùn)用相應(yīng)的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)話或小組交談.對(duì)話教學(xué)的目的是強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)的能力和模擬交際能力,新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)是英語(yǔ)語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)的主要形式之一。

語(yǔ)感必須通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)形成。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)言能力的最高體現(xiàn)就是學(xué)生的語(yǔ)言直覺(jué)或語(yǔ)言習(xí)慣，而不是邏輯的訓(xùn)練。新目標(biāo)英語(yǔ)教材把“結(jié)合客觀現(xiàn)實(shí)生活和主觀思想感情去學(xué)習(xí)語(yǔ)言”這一教學(xué)唯物論思想貫徹在整個(gè)教材中。針對(duì)以往忽視基本技能，特別是聽(tīng)、說(shuō)技能的這一實(shí)際，新教材各單元都是通過(guò)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系的各種情景來(lái)組織材料的，并要求在精講知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的語(yǔ)言操作實(shí)踐使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面訓(xùn)練，盡量把知識(shí)上升為技能，從而達(dá)到大綱要求的“使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和交際時(shí)初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)”之目的。為了達(dá)到此目的，新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)不是通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的傳授來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)作和口語(yǔ)寫(xiě)作，而是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。在新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的互動(dòng)顯得特別重要，通過(guò)實(shí)際語(yǔ)言交際訓(xùn)練，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)就得以學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)的互動(dòng)為中心，以教科書(shū)為言語(yǔ)典范，以生活為“大教材”，以教材語(yǔ)言使用的“行為規(guī)范”為主導(dǎo)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，不斷操作和重復(fù)這一定向反射鏈，從而使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到發(fā)展和提高。

4．新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)的具體實(shí)施

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)的具體方法如下：

4.1 語(yǔ)言活動(dòng)的“擴(kuò)大化”，即把生活當(dāng)作語(yǔ)言大教材，讓具體的語(yǔ)言環(huán)境推動(dòng)語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，即教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)。在教“What are you doing for vacation?” 句型時(shí)，可問(wèn)學(xué)生 “What are they doing for vacation?” “What is your mother/father/friend doing for vacation?”這樣貼近生活的練習(xí)，學(xué)生很容易與教師或同學(xué)進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。

4.2 把教學(xué)內(nèi)容“作業(yè)化”，即把訓(xùn)練當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要方法，讓學(xué)生模仿、體驗(yàn)對(duì)話和課文。每一段對(duì)話，要求學(xué)生扮演不同的角色，分角色進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

Teacher:What’s your favorite animal,Tom?

Tom:My favorite animal is panda.

Kate:Why do you like pandas?

Tom:Because they are very cute.

4.3 盡可能借助多媒體教學(xué)，借助圖畫(huà)、圖片、實(shí)物、模型等直觀的教具，讓學(xué)生就這些用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。以生動(dòng)形象的情景能促使交際雙方相互理解，激發(fā)交流信息的愿望和興趣，加快傳遞信息的交際過(guò)程，即互動(dòng)過(guò)程。

4.4 把例句情景化，舉例時(shí)，如果教師能簡(jiǎn)單介紹例句使用的情景，則能使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解該語(yǔ)言現(xiàn)象。教師如果能使學(xué)生更直觀地了解該語(yǔ)言現(xiàn)象所使用的場(chǎng)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)例句和自己所熟悉的環(huán)境相結(jié)合。因此，教師在舉例時(shí)盡量利用當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫昂蛯W(xué)生熟悉的事情，從而縮短運(yùn)用英語(yǔ)與學(xué)生生活之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。例如：練習(xí) “There be”句型時(shí)，There are two pictures in our classroom.There are twenty-six girls in our class...,學(xué)生會(huì)聯(lián)想到：There is a pen on my desk.There is an English-book on her desk...

4.5 課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。此時(shí)，教師是強(qiáng)化記憶者，盡量讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交際訓(xùn)練進(jìn)行復(fù)習(xí)，使前期已獲得的語(yǔ)言知識(shí)升華成一種技能。

4.6 操作，教師是組織者或指導(dǎo)員，教師組織學(xué)生操練語(yǔ)言材料，使學(xué)生在語(yǔ)言信息刺激的作用下，作出模仿、領(lǐng)悟的反映，并且通過(guò)分組活動(dòng)、雙人活動(dòng)等重復(fù)操作，直到記住語(yǔ)言信息知識(shí)。

上述方法在英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用，學(xué)生很感興趣，學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得愉快，整個(gè)課堂的氣氛很活躍。例如：It’s raining.這一單元的教學(xué)，首先讓學(xué)生思考：How many seasons are there in a year?然后讓學(xué)生聽(tīng)season song。講授新課后，讓四位學(xué)生來(lái)描述不同季節(jié)的天氣，一個(gè)春天(spring)，一個(gè)夏天(summer)，一個(gè)秋天(autumn)，一個(gè)冬天(winter)。

For example:

S1:Spring is warm.

S2:Summer is hot.

S3:Autumn is cool.

S4:Winter is cold.

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)和英語(yǔ)課堂教學(xué)關(guān)系密切。語(yǔ)言教學(xué)的互動(dòng)的實(shí)施,使英語(yǔ)課堂教學(xué)出現(xiàn)了“四步流程”:語(yǔ)言實(shí)踐準(zhǔn)備—語(yǔ)言實(shí)踐導(dǎo)入—語(yǔ)言實(shí)踐實(shí)施—語(yǔ)言實(shí)踐評(píng)價(jià)。教師是“教練員”,而學(xué)生是“運(yùn)動(dòng)員”,運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)培養(yǎng)靠教練員來(lái)指導(dǎo),成績(jī)靠運(yùn)動(dòng)員自身來(lái)創(chuàng)造,學(xué)生的能力要靠教師去培養(yǎng),學(xué)生自己去體現(xiàn)。

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)既符合新教材的特點(diǎn),又能很好地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言交際水平。

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