試論英語詞匯語境教學(xué)

白占勤

(甘肅省高臺縣一中)

現(xiàn)代英語的詞匯總量已達到200多萬，是世界上詞匯量最大的語言，而且隨著社會的發(fā)展，科技的進步而不斷地更新、擴大。在這一趨勢之下，各省紛紛加大了高考大綱詞匯量，因而詞匯教學(xué)成了當(dāng)今英語教學(xué)中令教師、學(xué)生最為頭痛的一個難題。在應(yīng)對詞匯教學(xué)挑戰(zhàn)的實踐中，各種詞匯教學(xué)法應(yīng)運而生。然而，面對紛繁蕪雜的詞匯教學(xué)法，有些茫然不知所措，有些有始無終，有些出力不討好。最終沒能享有一種長效的詞匯教學(xué)法。筆者根據(jù)多年來詞匯教學(xué)的感悟和各種詞匯教學(xué)法的對比，深切感受到英語詞匯語境教學(xué)法的魅力。

語境理論是當(dāng)前語言學(xué)界研究的中心話題。1923年,波蘭籍人類學(xué)家馬林諾夫斯基(Molinowski)在給Ogden和 Richards所著的《意義的意義》一書所寫的補錄中率先提出并解釋了“語境”這一概念。他提出:“話語和環(huán)境相互緊密地結(jié)合在一起,語言環(huán)境對于理解語言來說是必不可少的。”語境理論的研究成果對于促進外語的教與學(xué)確實有很大的促進作用。

詞匯語境教學(xué)的關(guān)鍵就是編制和拓展詞匯的“關(guān)系網(wǎng)”。詞匯的“關(guān)系網(wǎng)”是很復(fù)雜的。比較常用的有兩種“關(guān)系網(wǎng)”：一種是“結(jié)構(gòu)網(wǎng)”，一種是“語義網(wǎng)”。在利用結(jié)構(gòu)網(wǎng)進行詞匯教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常使用詞根、詞綴學(xué)習(xí)詞匯。詞根能決定一個詞的基本意義，即中心意義。由某個特定的詞根派生出來的詞匯都帶有近似詞根含義的一般意義，而詞綴往往與詞根相結(jié)合，構(gòu)成復(fù)合詞。學(xué)生可根據(jù)詞根含義及附加的詞綴，猜測出復(fù)合詞的比較確切的意義。另一種“關(guān)系網(wǎng)”是“語義網(wǎng)”。在詞匯教學(xué)中，學(xué)習(xí)的詞匯應(yīng)與適當(dāng)?shù)恼Z義網(wǎng)相結(jié)合，并逐步地像本族語人那樣理解該詞的意義。語義網(wǎng)中某一單詞的靈活化可自動地“喚起”其他相關(guān)的詞。因此，教師可通過同義、近義、反義、多義等標準將詞匯歸類，幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建語義網(wǎng)，使學(xué)生能將所學(xué)單詞放在與其他單詞的相互關(guān)系中進行學(xué)習(xí)。這樣就能使他們對所學(xué)詞匯產(chǎn)生一定的認知深度，從而也就更易于記憶?？偠灾?，“結(jié)構(gòu)網(wǎng)”與“語義網(wǎng)”已成為詞匯教學(xué)的兩大“法”網(wǎng)。在詞匯教學(xué)當(dāng)中，若能運用得法，則能事半功倍，獲得詞匯教學(xué)的高效益。

目前，基于上述語境詞匯教學(xué)理論的詞匯教學(xué)方法常用的的有如下幾種：

1.直觀法

直觀教學(xué)是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。這種方法特別適合于初學(xué)者。而如果善于運用的話，對于中高級學(xué)習(xí)者也不失為一中巧妙的“浸入法”。

2.構(gòu)詞法

“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子。 ”（胡春洞，1990）

如學(xué)習(xí)care這個單詞，可用構(gòu)詞法，引申出care-careful-carefully-careless。這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識。

3.文本法

通過句型或上下文來教單詞是課堂詞匯教學(xué)的主要途徑，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時最有效的方法之一。只要持之以恒，日久必見其功。請看下面的例子：

a.China is a country with a long history.(國家)

b.He looked as though he came from the country.(鄉(xiāng)村)

c.We watched the country out of the window.(土地)

顯然，“country”這個詞在上面三個句子中的意思都不一樣，一個是指國家，一個是指鄉(xiāng)村或農(nóng)村，另一個是指土地。

4.會話法

如下例情景會話：

W:Hi,John.

M:Hi,Lucy.You’re going to school rather early today.

W:Yes.I’m required to tell a story in English before the lesson begins.

M:Oh,I see.So you want to get to the classroom earlier to make some preparations?

W:You’re right.I need to practice on the stage before they all come.

M:Do you have the key to the classroom?

W:Yes,here,in my pocket...Oops,where is it?

M:Don’t worry.Maybe you put it in your schoolbag.

W:...No,not in the bag,either.I’m afraid I left it at home.

M:Aha!It’s just the key to the classroom!Thank you so much.

學(xué)習(xí)交際用語有購物、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)的積極性。

5.釋義法

教師在上課時用英語來教學(xué)，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設(shè)置交際情境來啟發(fā)學(xué)生用英語思考，總之，在課堂上教師要盡量使用英語，適當(dāng)利用母語。這種英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。英語解釋法是用簡單的，學(xué)生們已學(xué)過，熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。

結(jié)語

詞匯教學(xué)是外語教學(xué)的一個有機部分。詞匯教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者交際能力的發(fā)展。然而,在傳統(tǒng)教學(xué)方式下,許多學(xué)生特別是許多中學(xué)生在學(xué)習(xí)了多年英語之后卻無法恰當(dāng)?shù)睦斫獠⑦\用英語詞匯。原因在于這些學(xué)生只記住了課本或詞典中所列舉的詞匯的概念意義。但是同一個英語單詞在不同的語境中會有不同的含義,因為一個單詞會承載許多不同的聯(lián)想意義。而語境在解釋和限制詞匯的含義方面起著非常重要的作用。因此,詞匯的教與學(xué)都離不開語境。語境教學(xué)會帶來多方面長效的收益。

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