淺析學(xué)生年齡特征在團(tuán)體輔導(dǎo)中的重要性

黑龍江 孫鵬

淺析學(xué)生年齡特征在團(tuán)體輔導(dǎo)中的重要性

黑龍江 孫鵬

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的功能是發(fā)展和預(yù)防。輔導(dǎo)教師只有了解并熟悉青少年發(fā)展心理學(xué)，方可把握學(xué)生成長過程中不同階段的發(fā)展主題，引領(lǐng)學(xué)生走過充滿曲折與坎坷的人生道路。學(xué)生年齡特征不僅決定教師選題的方向與范圍，也決定著教師在團(tuán)體輔導(dǎo)中素材的選擇、語言的使用以及活動(dòng)的設(shè)計(jì)。可以這樣講，學(xué)生年齡特征關(guān)系著團(tuán)體輔導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施和輔導(dǎo)結(jié)果的呈現(xiàn)。

年齡特征；學(xué)生；團(tuán)體輔導(dǎo)

一、問題提出

伴隨著社會(huì)節(jié)奏的加快和各種思潮的沖擊，我們的學(xué)生在心理和行為等方面承受著巨大的壓力。近期我校一年級(jí)學(xué)生的《SCL—90心理衛(wèi)生自測(cè)》結(jié)果表明，學(xué)生中有30%～40%左右的人存在著不同程度的心理癥狀，其主要表現(xiàn)為人際敏感、恐怖、焦慮、強(qiáng)迫、抑郁等。

所謂團(tuán)體心理輔導(dǎo)，是指運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)、課程、內(nèi)容，用以預(yù)防及處理個(gè)體在各個(gè)發(fā)展階段所面臨的問題。團(tuán)體輔導(dǎo)是一種系統(tǒng)性的輔導(dǎo)，它強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)的預(yù)防性和發(fā)展性功能。團(tuán)體輔導(dǎo)為了達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)其輔導(dǎo)功能，必須運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力以凝聚團(tuán)體成員，催化團(tuán)體氣氛，激發(fā)團(tuán)體成員產(chǎn)生建設(shè)性的行為和開放性的反應(yīng)。

作為學(xué)校以教學(xué)班為單位而開設(shè)的團(tuán)體輔導(dǎo)而言，每個(gè)團(tuán)體都具有其特定的年齡特征，理論上講，這為心理輔導(dǎo)教師開設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)課提供了便利，可實(shí)際情況卻顯示：由于輔導(dǎo)教師忽視學(xué)生年齡特征這一因素，導(dǎo)致現(xiàn)在的團(tuán)體輔導(dǎo)課呈現(xiàn)出比較“混沌”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在三種傾向上：傾向一：選題的單一化。傾向二：活動(dòng)的單調(diào)化。傾向三：游戲過熱化。

二、理論依據(jù)

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的功能是發(fā)展和預(yù)防。輔導(dǎo)教師只有了解并熟悉兒童與青少年發(fā)展心理學(xué)，方可把握學(xué)生成長過程中不同階段的發(fā)展主題，引領(lǐng)學(xué)生走過充滿曲折與坎坷的人生道路。本文將以埃里克森的“心理社會(huì)期”發(fā)展理論為基本理論依據(jù)。

埃里克森的一個(gè)基本思想是這樣闡述的：個(gè)體經(jīng)歷每個(gè)階段時(shí)，都會(huì)對(duì)社會(huì)生活形成某些基本的態(tài)度，任何一個(gè)階段內(nèi)出現(xiàn)的問題將會(huì)導(dǎo)致進(jìn)入下一個(gè)階段的困難；每個(gè)階段都有一個(gè)主要的挑戰(zhàn)性任務(wù)，這個(gè)任務(wù)就是解決一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)環(huán)境、社會(huì)期望之間的矛盾沖突所帶來的發(fā)展危機(jī)。埃里克森這一“心理社會(huì)期”理論，為班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)發(fā)揮其發(fā)展性和預(yù)防性功能的重要意義做了最好的理論詮釋。

三、問題闡述

心理輔導(dǎo)課是中小學(xué)生心理發(fā)展工程中的一個(gè)重要組成部分，設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，必須充分注意到中小學(xué)生的具體年齡特征，突出其不同年齡階段要達(dá)到的不同要求，使各個(gè)階段輔導(dǎo)內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念能夠與中小學(xué)生變化中的年齡特征相吻合。

1.學(xué)生年齡特征在主題選擇環(huán)節(jié)的論述

中學(xué)生的主要年齡特征主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：第一，生理上的劇變和性意識(shí)的覺醒。第二，自我意識(shí)的迅速增強(qiáng)。第三，認(rèn)知水平的發(fā)展不均衡。第四，情感意志的不穩(wěn)定性。第五，社會(huì)交往圈子的不斷擴(kuò)大。因此，整個(gè)中學(xué)階段中學(xué)生心理發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展自我同一性，建立新的自我同一感。二是在整個(gè)學(xué)年中，圍繞著“自我的統(tǒng)整與混亂”這一核心，有計(jì)劃、分步驟地抓好考前心理輔導(dǎo)。

從上面的論述中我們發(fā)現(xiàn)，人格發(fā)展的各個(gè)階段是按不變的順序開展的，而這個(gè)順序是生物學(xué)上成熟的結(jié)果，是兒童青少年社會(huì)心理發(fā)展的需要。兒童青少年在成長中的某個(gè)時(shí)期，其成熟度應(yīng)該合適某種行為的發(fā)展；如果錯(cuò)失發(fā)展或?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)，其損失甚至是一生都無法彌補(bǔ)的。因此，我們?cè)趯W(xué)校的教育與輔導(dǎo)中，只有尊重學(xué)生的這些需求和心理發(fā)展規(guī)律，抓好每一個(gè)成長的關(guān)鍵期，才能收到較好的效果。所以我們?cè)谶x題操作環(huán)節(jié)上要切忌“就事論事”、“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而應(yīng)根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展關(guān)鍵期理論，充分結(jié)合學(xué)生年齡特征，從發(fā)展和預(yù)防角度對(duì)中小學(xué)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課做出通盤的考慮和安排。

2.學(xué)生年齡特征在輔導(dǎo)理念表述環(huán)節(jié)的論述

輔導(dǎo)理念是輔導(dǎo)教師設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)指南，它反映了輔導(dǎo)教師對(duì)組織某一次輔導(dǎo)活動(dòng)的理性思考，它側(cè)重于表述輔導(dǎo)教師對(duì)輔導(dǎo)主題的理解和把握?？梢哉f，理念是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的靈魂，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的價(jià)值及其深刻性主要就是體現(xiàn)在輔導(dǎo)理念上，所以，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的生命在于理念，成敗在于理念，是否能促進(jìn)學(xué)生成長也在于理念。

3.學(xué)生年齡特征在輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)定環(huán)節(jié)的論述

在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中都要有其特定的目標(biāo)?？梢允情L期的，也可以是短期的，又或是即時(shí)性的。一般來說團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)應(yīng)該被界定得很清楚、很具體、很大眾化。當(dāng)然，有些時(shí)候，目標(biāo)也可能是籠統(tǒng)的、一般化的；但對(duì)于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課而言，目標(biāo)的明確和清晰對(duì)于在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成輔導(dǎo)任務(wù)有著至關(guān)重要的意義。例如,在人際交往的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，可列出如下六個(gè)輔導(dǎo)目標(biāo)：(1)了解人際交往的一般心理效應(yīng)；(2)懂得人際交往的四種心態(tài)；（3）學(xué)會(huì)人際交往的秘訣；（4）注意克服不良的交往方式；（5）促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與同學(xué)之間的認(rèn)識(shí)，在交往中樹立正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，特別是對(duì)真正的朋友與酒肉朋友有一個(gè)明顯的區(qū)別；（6）從具體的事例中總結(jié)出交往的真正藝術(shù)，升華為理論層次，用來指導(dǎo)自己的人際關(guān)系。

4.學(xué)生年齡特征在活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的論述

學(xué)生年齡特征在活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的影響主要表現(xiàn)在：素材的選擇、活動(dòng)的選擇、語言選擇三個(gè)方面。

(1)在素材選擇方面：要根據(jù)不同年齡段的理解能力，思維能力的不同有區(qū)別的選擇。

(2)在活動(dòng)選擇方面：小學(xué)階段更適合于選擇簡單的動(dòng)作類和游戲類，中學(xué)階段更適合選擇案例類、表演類、體驗(yàn)類、認(rèn)知類，相比較而言，體驗(yàn)類更加適合高中生使用。當(dāng)然，這里只是在大的方面作了一個(gè)大致區(qū)分，實(shí)際的選擇還是要結(jié)合主題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性的選擇，很多時(shí)候這些類型的活動(dòng)也可跨年齡段使用，但值得注意的是，輔導(dǎo)教師需要有所創(chuàng)新，而不是照搬硬套。

(3)在語言的選擇方面：這里面與第一點(diǎn)里面的論述有些相似，也是要根據(jù)理解能力的發(fā)展有所區(qū)分，這里包括教師語言內(nèi)容的區(qū)分、語音語調(diào)的區(qū)分、表述時(shí)感情的區(qū)分?？偟膩碚f，要既自然又容易被學(xué)生接受。

綜上所述，可以這樣說，輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生年齡特征的把握應(yīng)該貫穿整個(gè)輔導(dǎo)思路。

四、思考

隨著社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及從事學(xué)校心理健康教育的教師的努力，心理教育在學(xué)校有了自己的一席之地，但是仍然有很多人認(rèn)為心理輔導(dǎo)課就是老師帶著學(xué)生開心的玩，很簡單，也沒有什么太大的價(jià)值。在這種輿論環(huán)境下，我們很多一線的老師也就變的日漸消沉，變得不再相信自己所做的職業(yè)是很有意義的。

其實(shí)，真正上好一節(jié)心理輔導(dǎo)課并不是想象中那么簡單，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要認(rèn)真斟酌，只有這樣，我們才能真正提高我們的水平。以前在寫論文時(shí)，總覺得沒什么可寫，究其原因是題目選的太大、太籠統(tǒng)，其實(shí)，對(duì)于我們輔導(dǎo)教師而言，攻克每個(gè)微觀的內(nèi)容就是進(jìn)步。

[1]鐘志農(nóng).心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù).寧波出版社，2007版，第三章.

[2]林崇德.發(fā)展心理學(xué).人民教育出版社，1995版，第七、八章.

[3]楊治良.中小學(xué)心理健康教育.華東師范大學(xué)出版社，2004版.

[4]王道俊，王漢瀾.教育學(xué).人民教育出版社，2001版，第十一、十二章.

（作者單位：哈爾濱市商業(yè)學(xué)校）

（編輯 王旸）