基于就業(yè)視角的本科高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

郭志平

（浙江海洋學院招生就業(yè)指導處，浙江 舟山 316000）

人才培養(yǎng)模式是指高校根據(jù)社會對人才的要求及自身的特點，為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的較為穩(wěn)定的運行機制與方式，它是高校辦學特色、學科特色、專業(yè)特色等在培養(yǎng)人才這一中心問題上的集中體現(xiàn)，其內(nèi)涵包括人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式等要素[1]。在高等教育已經(jīng)進入大眾化教育階段、市場對人才的要求日趨多元化、大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天，高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、變革已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然要求。本文著重從就業(yè)角度，對本科高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性和策略設(shè)計展開探討。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的必然要求

當今國際競爭的實質(zhì)是科技和人才的競爭，焦點集中在科技和教育，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國，有利于增強綜合國力，在國際競爭上立于不敗之地。這就要求承擔人才培養(yǎng)重任的高校要適應新時期國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，培養(yǎng)出具有寬厚的基礎(chǔ)知識、扎實的專業(yè)能力和較強的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的人才。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高校適應社會需要、促進自身發(fā)展的需要

高校的社會地位取決于高校對社會的貢獻。當今社會，隨著社會分工的更新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)，要求高校能順應變化，培養(yǎng)出適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式變化、適應社會新需求的人才。高校必須緊跟社會和經(jīng)濟發(fā)展，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，培育更具鮮明特色、更為優(yōu)秀的人才。

（三）就業(yè)形勢的嚴峻性要求高校變革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在目前大學畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出、就業(yè)形勢日益嚴峻、就業(yè)壓力與日俱增的背景下，要有效解決大學生就業(yè)難的問題，高校必須結(jié)合人才需求預判，合理調(diào)整人才培養(yǎng)目標，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)策略，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與大學生的就業(yè)競爭力。

二、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的問題

近年來，各高校在學科與專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學方式改進及課外素質(zhì)培養(yǎng)等方面進行了創(chuàng)新實踐，取得了可喜的成績，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但以就業(yè)的視角加以審視，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)過程中仍存在一些問題。

（一）人才培養(yǎng)與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象

目前高校人才培養(yǎng)不同程度地存在與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是少部分專業(yè)的設(shè)置與社會對此類專業(yè)人才的需求之間存在脫節(jié)，具體又表現(xiàn)為此類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時的行業(yè)支撐度小、就業(yè)難、專業(yè)對口度低和招生時的專業(yè)志愿率低，專業(yè)設(shè)置與需求結(jié)構(gòu)性脫節(jié)在招生時就給就業(yè)難埋下了伏筆。二是專業(yè)的課程設(shè)置及課程內(nèi)容與社會崗位對專業(yè)知識、技能的要求脫節(jié)，這種現(xiàn)象在知識、技術(shù)更新速度快的專業(yè)上表現(xiàn)得尤為明顯。

（二）教學模式和教學方法不能適應創(chuàng)新型、實踐型人才的培養(yǎng)要求

在現(xiàn)行的高校人才培養(yǎng)模式中，較普遍地存在重理論教育輕實踐教育、重知識灌輸輕能力培養(yǎng)和重專業(yè)教育輕全面發(fā)展的“三重三輕”現(xiàn)象；創(chuàng)新性、啟發(fā)性教學不足；對于學生的人文精神、創(chuàng)新意識和實踐動手能力培養(yǎng)不夠，導致其知識結(jié)構(gòu)不夠全面、能力水平與用人單位的要求存在差距。

（三）專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的系統(tǒng)性和科學性不足

就業(yè)工作的關(guān)鍵要素是人才培養(yǎng)質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是專業(yè)建設(shè)。目前諸多高校追求專業(yè)的“大而全”，專業(yè)設(shè)置過細，專業(yè)知識陳舊，專業(yè)口徑狹窄，知識結(jié)構(gòu)單一，比較注重在單一學科領(lǐng)域中培養(yǎng)人才，因而無法適應當今市場對復合型人才的需求[2]；諸多高校的就業(yè)工作和專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)之間仍處于割裂狀態(tài)，沒有形成一個有機互動的整體，課程的開設(shè)、選修必修的設(shè)定、學時學分的分配、理論教學與實踐環(huán)節(jié)的安排等方面缺乏對畢業(yè)生就業(yè)出路的考慮和計劃，這種狀況削弱了培養(yǎng)與就業(yè)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，阻礙了專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)之間的通路。

（四）專業(yè)培養(yǎng)的特色不明顯，學生缺乏差異化競爭力

許多高校雖然實行了學分制，但仍帶有較濃的學年制色彩，學生的選課自由度和輔修專業(yè)選擇空間還相對較窄，專業(yè)方向培養(yǎng)特色模塊較少，這對于“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)有一定的制約。各校的培養(yǎng)特色不明顯，培養(yǎng)模式、培養(yǎng)規(guī)格基本雷同，在培養(yǎng)方案設(shè)計和培養(yǎng)過程中缺乏對“核心競爭力”的培育，不同學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生相似度高，缺乏差異化。

（五）培養(yǎng)的協(xié)作機制尚不完善，人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性

“人才培養(yǎng)”的全面意識尚未確立，將人才培養(yǎng)混同于“教學”，忽視管理育人與服務育人，忽視對人才的全面、系統(tǒng)培養(yǎng)。在實際操作過程中，教務、學工兩大線條往往各自為政，缺乏必要的協(xié)調(diào)與融合，人才培養(yǎng)與就業(yè)工作之間存在“兩張皮”現(xiàn)象，人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和整體效果。

三、本科高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理念

就業(yè)視角下，本科高校的人才培養(yǎng)一要尊重高等教育規(guī)律，二要緊跟市場需求，同時必須貫徹“以生為本”、“可持續(xù)發(fā)展”和“打造品牌”的教育理念。

（一）“以生為本”理念

“以生為本”理念是當代教育的核心理念，必須貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程?！耙陨鸀楸尽?，就要以學生為主體，尊重學生的發(fā)展志向和個體需求，要以學生的特點、需求、發(fā)展目標為主要依據(jù)，設(shè)計課程體系、教學內(nèi)容、教育模式和管理制度，學校的教育機制、教學組織、教學評估、綜合培養(yǎng)等都應圍繞著學生素質(zhì)能力的提高而展開。

（二）“可持續(xù)發(fā)展”理念

高校人才培養(yǎng)目標不能僅僅局限于培養(yǎng)現(xiàn)階段的專業(yè)人才，應當著眼于人生與事業(yè)，擴展到整個職業(yè)生涯；不能只關(guān)注學生當前發(fā)展，更要關(guān)注未來發(fā)展，使當前發(fā)展和未來發(fā)展相和諧。強調(diào)實用知識與技能培養(yǎng)的同時，更要注重通識型知識與普適型或可遷移型能力的培養(yǎng)，使學生在未來能夠迅速遷移所學的知識，適應新的就業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（三）“打造品牌”理念

打造專業(yè)人才培養(yǎng)的特色品牌是提升學生就業(yè)競爭力和學校綜合實力的重要途徑，高校應該樹立人才培養(yǎng)的“品牌”理念。打造特色品牌主要有兩個層面，一是學校的特色品牌，學校應以自身深厚的文化底蘊影響、熏陶學生，使每位畢業(yè)生都具有明顯的母?！袄佑　?。二是專業(yè)的培養(yǎng)特色，相同專業(yè)在不同的學校都應該有不同的培養(yǎng)方案，實行差異化培養(yǎng)，使得本專業(yè)的畢業(yè)生有“一技之長”。此外，高校還要創(chuàng)造條件，鼓勵學生個人強化特長，培養(yǎng)就業(yè)核心競爭力，形成就業(yè)競爭優(yōu)勢。

四、本科高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的策略設(shè)計

人才培養(yǎng)模式需要一系列的培養(yǎng)策略來支撐，培養(yǎng)策略則是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的途徑、方法和手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證。就此意義而言，策略設(shè)計是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要內(nèi)容?；诰蜆I(yè)視角，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要采取以下策略。

（一）強化專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，夯實人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，加強專業(yè)建設(shè)、構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標相一致的有機聯(lián)系的課程體系成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然要求。首先，在學科結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，要加大發(fā)展前景廣闊的高新技術(shù)學科和社會需求大、充滿活力的應用類學科的發(fā)展力度，建立起與社會需要和發(fā)展相適應的新的學科結(jié)構(gòu)。其次，在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整方面，應根據(jù)形勢適當壓縮社會需求量小的專業(yè)，擴展需求量大的專業(yè)，開設(shè)急需、新興的專業(yè)，改造升級傳統(tǒng)專業(yè)[1]。第三，在課程的建設(shè)與調(diào)整中，應強化通識教育，提高課程的應變性與開放性，增加應用性課程和選修課的比例，拓寬學生的知識視野。此外，要在學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等方面加大交流力度，學習國內(nèi)外先進的人才培養(yǎng)理念。

（二）改進課堂教學方法和教學手段，提高教學效果

課堂教學必須把傳授知識和培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，必須重視培養(yǎng)學生的獨立性與自主性。要結(jié)合課程特點，選擇運用討論、辯論、案例分析、參觀、實踐等多種教學方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力；要進一步開發(fā)利用網(wǎng)上教育資源；要創(chuàng)新考試方式，增加能力測試內(nèi)容和方式；要形成鼓勵教師改進、創(chuàng)新教學方法的機制，組織教學方法創(chuàng)新交流活動，并將創(chuàng)新教學方法納入評教范圍。

（三）加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力

實踐教學是引導學生融合知識、提高能力的重要形式，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。因此，高校應圍繞人才培養(yǎng)目標，加大實踐教學的力度。要采取內(nèi)外結(jié)合、校企互動、訂單培養(yǎng)、就業(yè)對接的方式推進實習基地建設(shè)，進一步緊密與社會各界的合作關(guān)系；要切實將見習、實習與生產(chǎn)結(jié)合；加大對校內(nèi)實訓中心的建設(shè)投入力度和使用密度；進一步規(guī)范對實踐教學環(huán)節(jié)的考核工作，制定切實可行的實踐技能考核標準，嚴格考核制度，確保實踐教學質(zhì)量。高校要有計劃地組織學生利用課余和寒暑假深入基層，開展志愿服務、社會調(diào)查、打工創(chuàng)業(yè)等社會實踐活動。要注重學生基本技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進學生在計算機、英語能力以及文字能力、行為能力等方面的提升。

（四）強化“以人為本”的管理理念，創(chuàng)新教學管理運行機制

為培養(yǎng)復合型人才，高校應實行彈性學制，在教學安排上實行原則性與動態(tài)性相結(jié)合。要結(jié)合學校的實情，進一步深化學分制和學生自主選課制，增加學生選課的自由度，鼓勵學生跨專業(yè)、跨學院選課；擴大在校生二次自主選擇專業(yè)的比例；減少考試科目，增加考查科目；減少對學生知識掌握的準確性的考核，改進畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的考核評價辦法，增加對學生運用知識分析與解決綜合性問題的能力的考核；探索學期制度改革，將假期納入培養(yǎng)計劃安排范圍；根據(jù)市場變化，縮短人才培養(yǎng)方案的調(diào)整周期，并允許學年性的局部調(diào)整；構(gòu)建專業(yè)、課程、教材、課堂教學和實踐教學的質(zhì)量評估體系，健全信息反饋系統(tǒng)，全面收集教學信息，以評估為手段檢驗教師的教學水平，有效地保障教學質(zhì)量[3]。

（五）開展豐富多彩的校園文化活動，提高對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

校園文化活動是校園精神文化的主要表現(xiàn)形式，是高校人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。高校應積極開辟新途徑，采取新措施，大力繁榮校園文化活動，提高對學生精神、行為、思維、技能、心理等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。要著眼創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，出臺激勵措施，大力開展課外科技學術(shù)活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學精神。同時開展豐富多彩的文藝體育活動，培養(yǎng)學生參與意識和團隊精神，提高社交、組織、協(xié)調(diào)能力，強健體魄，陶冶情操，拓展綜合能力。

（六）建立就業(yè)工作的聯(lián)動機制，增強人才培養(yǎng)與就業(yè)工作的合力

學生就業(yè)能力的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)，而專業(yè)人才培養(yǎng)的落腳點在專業(yè)建設(shè)，因此，學校要明確專業(yè)負責人在人才培養(yǎng)與就業(yè)工作中的主要責任，建立專業(yè)負責人、院系主要負責人、學校教務部門與就業(yè)工作職能部門間的工作對接，以形成人才培養(yǎng)與就業(yè)工作之間的聯(lián)動機制。要圍繞人才培養(yǎng)目標，著眼學生的發(fā)展、成才，進一步規(guī)范學生的管理與服務，營造良好的學習生活環(huán)境。

（七）加強職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，提高學生發(fā)展的計劃性

要將大學四年作為一個整體來設(shè)計學生的學業(yè)，在新生入學時即進行扎實的專業(yè)教育，分析未來相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，開展職業(yè)生涯規(guī)劃常識輔導，引導學生做好學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和事業(yè)規(guī)劃。要大力開展就業(yè)指導服務工作，幫助學生認清就業(yè)形勢，樹立合理的就業(yè)觀念，提高求職技巧；要搭建學生與用人單位之間的信息交流平臺，大力開展就業(yè)推薦工作，幫助學生順利就業(yè)。每年開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，獲取社會用人單位對本校畢業(yè)生素質(zhì)的評價信息。要把學生職業(yè)發(fā)展及職業(yè)技能培訓融入教學當中，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃及素質(zhì)提高培訓課程，為學生提供與就業(yè)求職相關(guān)的軟性技巧訓練。

（八）開展創(chuàng)業(yè)教育，增強學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力

高校應著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)業(yè)教育作為人才綜合競爭力培養(yǎng)的重要途徑。要設(shè)計科學合理的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，將創(chuàng)業(yè)教育融入日常專業(yè)教學當中，尊重學生的特點與意愿，分層次、有重點地開展創(chuàng)業(yè)教育；要在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)講座沙龍等活動載體的基礎(chǔ)上，進一步創(chuàng)新與拓展教育活動的載體；要重視創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)教育指導專家團或?qū)焾F；要出臺一系列的扶持政策與措施，設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持基金，切實扶持學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，重點扶持與專業(yè)結(jié)合緊密、技術(shù)含量高、有培育前景的創(chuàng)業(yè)項目。

[1]易玉梅，彭志明.以就業(yè)為導向的高校人才培養(yǎng)模式改革[J].中國大學生就業(yè)，2006（13）：30-32.

[2]王敏.大學生就業(yè)現(xiàn)狀對高校人才培養(yǎng)模式改革的啟示[J].高教論壇，2007（4）：175-177.

[3]路海萍.我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].理論界，2007（5）：122-124.