勵志教育在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用分析

肖成朋

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長的初期階段，這一時期學(xué)生如同一張白紙，具有極強(qiáng)的可塑性。這時學(xué)生接受到何種教育，后續(xù)學(xué)生思想觀念就會朝向哪個方面發(fā)展。在這一階段學(xué)生還不了解外部的環(huán)境，面對一些問題學(xué)生常常會出現(xiàn)手足無措的狀態(tài)，并且也十分容易受到一些不良信息的影響。針對小學(xué)生存在的這一特點，在教學(xué)德育教育中就要加入勵志教育內(nèi)容，進(jìn)一步推動德育教育的時效性，通過勵志教育的方式鼓舞學(xué)生精神，印發(fā)學(xué)生前進(jìn)。本篇文章基于小學(xué)德育教育，對勵志教育的應(yīng)用展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：德育教育;勵志教育;應(yīng)用分析;策略探究

引言

近些年隨著我國經(jīng)濟(jì)文化水平的飛速提升，越來越注重學(xué)生的教育問題，小學(xué)生德育教育引起了廣泛的關(guān)注，同樣也提出了更高的要求。將勵志教育融入到小學(xué)德育教育當(dāng)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文明禮儀，借助榜樣激勵的力量，推動學(xué)生積極健康的成長。

一、勵志教育在小學(xué)德育教育中應(yīng)用的重要性

勵志教育主要包括激勵學(xué)、教育心理學(xué)以及教育管理學(xué)等綜合教育形式，能夠有效賦予學(xué)生努力奮進(jìn)、拼搏向上的內(nèi)在動力，喚醒學(xué)生自信心，點燃學(xué)生的生活學(xué)習(xí)熱情?？梢哉f勵志教育是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的補(bǔ)充，他能讓學(xué)生在理解掌握知識內(nèi)容的同時，形成良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的道德價值觀念。為了能夠有效實施激勵策略， 其首要的工作就是及時進(jìn)行德育觀念的轉(zhuǎn)變， 并注意德育氛圍的營造。教師能夠清晰認(rèn)識到學(xué)生的主體地位， 并在實際德育教學(xué)環(huán)節(jié)中始終以學(xué)生為主體， 尊重學(xué)生的差異性。給予正確的引導(dǎo)， 幫助學(xué)生提高自身的道德素養(yǎng)， 并樹立積極樂觀的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流， 加強(qiáng)對學(xué)生的了解， 并依據(jù)學(xué)生的不同來采取合理的德育激勵策略。在班級中帶領(lǐng)學(xué)生一起建立良好的班風(fēng)、班集體， 提高學(xué)生之間的凝聚力。

二、勵志教育在小學(xué)德育教育中的具體應(yīng)用

（一）營造良好的勵志德育教育氛圍

小學(xué)階段學(xué)生思維正處于初期發(fā)展的階段，在這一時期學(xué)生十分容易受到周圍環(huán)境的影響，良好的環(huán)境能夠影響學(xué)生的思想道德觀念。因此在小學(xué)德育教育過程中，教師要注重勵志教育環(huán)境的構(gòu)建，迎合小學(xué)階段學(xué)生的實際發(fā)展需求。

例如，在班級當(dāng)中墻壁上，可以專門開設(shè)一個勵志教育文化墻，在這面文化墻上，可以定期張貼名言警句、名人事跡，每隔一段時間進(jìn)行替換。替換的內(nèi)容可以由學(xué)生自己決定，學(xué)生進(jìn)行選擇替換的過程，就是理解學(xué)習(xí)的過程。除了班級陳設(shè)的布置，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作手工藝品，如每年國慶節(jié)、重陽節(jié)、勞動節(jié)等日期，繪制手抄報，制作手工品等，致力于打造多種文化形式的德育教育氛圍。此外每個學(xué)期還可以組織學(xué)生定期開展主題教育活動，這些活動都要結(jié)合學(xué)生心理認(rèn)知特點去設(shè)計，如文明禮儀活動、勵志成長活動、敬崗愛業(yè)活動。借助這些廣泛的課內(nèi)外活動，能夠不斷的凈化校園活動，減少新時代網(wǎng)絡(luò)不良文化對學(xué)生的侵害，為學(xué)生健康成長營造良好的育人環(huán)境。

（二）組織學(xué)生開展有意義的勵志教育活動

在小學(xué)德育教育當(dāng)中，教師勵志教育的開展要格外注重方式方法，不能盲目的開展德育教育活動，而是要根據(jù)現(xiàn)實情況，開展一系列有意義有價值的勵志教育活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，進(jìn)一步推動小學(xué)德育教育勵志教育的有效應(yīng)用。

例如，在班級當(dāng)中教師可以鼓勵學(xué)生開展義務(wù)掃除活動，學(xué)校作為學(xué)生德育教育的重要實施者，就要注重學(xué)生的教育工作。首先義務(wù)掃除可以在學(xué)校內(nèi)部舉行，引導(dǎo)學(xué)生清潔校園各個角落，做好校園的整理工作。針對學(xué)生的清掃，教師可以在每個清掃的區(qū)域?qū)懮洗驋咝〗M或者班級小組的名字，起到鼓勵的作用。隨后義務(wù)掃除就可以走出班級，可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍進(jìn)行義務(wù)掃除工作，幫助年齡較大的爺爺奶奶，或者是生活存在一定困難的人。學(xué)生在打掃期間，教師可以為學(xué)生拍攝照片，回到班級當(dāng)中將學(xué)生辛勤勞作的照片顯示出來，起到鼓勵學(xué)生的作用。其次在班級中當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師也要盡可能的鼓勵學(xué)生自己尋找辦法，鼓勵學(xué)生之間組建幫扶小組，在小組當(dāng)中同學(xué)們互幫互助，形成良好的班級氛圍，有效增添學(xué)生班級凝聚力。

（三）開展目標(biāo)鼓勵教育模式

在勵志教育模式當(dāng)中，目標(biāo)鼓勵是最基礎(chǔ)也是最重要的一種方式，在現(xiàn)階段德育教育當(dāng)中，教師常常選用目標(biāo)教育的方式。為了保持目標(biāo)鼓勵教育的時效性，教師就要在原有教育模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

例如，在傳統(tǒng)目標(biāo)鼓勵教學(xué)當(dāng)中，教師都會帶領(lǐng)學(xué)生制定一個學(xué)期的目標(biāo)，但是很少會制定短期的目標(biāo)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)其時效性，教師就要選用短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合的方式。雖然說長期目標(biāo)激勵性更強(qiáng)，但是長期目標(biāo)時間期限較長，長久下去學(xué)生就會喪失興趣。而短期目標(biāo)就能在這過程中起到鼓勵的作用，二者相互促進(jìn)相互呼應(yīng)，在這過程中必須要讓學(xué)生感受到目標(biāo)實現(xiàn)的成就感與喜悅感。教師可以將一個長期的目標(biāo)劃分成若干短期目標(biāo)，其中所實現(xiàn)的第一個目標(biāo)，要與實際生活學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，如養(yǎng)成愛清潔的好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等。這樣每個短期目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生都能感受到喜悅感，教師也要及時的予以學(xué)生鼓勵，使得學(xué)生具有長久的動力。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)德育教育中選用勵志教育模式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)校的整體德育教育水平，為學(xué)生成長提供健康、積極的環(huán)境。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師就要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，制定一系列多元化豐富化的勵志教育活動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐積極性，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

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