陜西高校英語語言學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

藎郭 英

陜西高校英語語言學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

藎郭 英

英語語言學(xué)是英語專業(yè)本科必修的專業(yè)知識(shí)課程，如何有效地提高英語語言學(xué)課堂教學(xué)效率，已成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。為了全面、準(zhǔn)確地了解陜西省高校英語專業(yè)開設(shè)英語語言學(xué)課堂教學(xué)情況，我們對(duì)陜西的部分高校做了英語語言學(xué)的問卷調(diào)查，重點(diǎn)涉及到直接影響課堂教學(xué)主要五項(xiàng)內(nèi)容即：教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教師以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。

一、調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研采用了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式。研究對(duì)象包括英語專業(yè)二、三和四年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查問卷覆蓋面盡可能涉及各個(gè)類型的高等院校，它主要包含外語類、師范類、理工類和財(cái)經(jīng)類的英語專業(yè)學(xué)生，共發(fā)放問卷330份，回收317份，其中有效問卷為296份。

此次問卷調(diào)查是圍繞著以上五項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行的，每個(gè)內(nèi)容下又涉及四項(xiàng)具體指標(biāo)，在調(diào)查中每項(xiàng)指標(biāo)的選擇排列順序是從優(yōu)（1）、良（2）、中等（3）到差（4）展開的，與此相對(duì)應(yīng)的數(shù)字為 1、2、3、4，如果得到的平均分值越低，說明情況就越好，反之亦然。本調(diào)查采用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)296份有效問卷進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)研的結(jié)果與分析

在這份描述性統(tǒng)計(jì)分析中可以了解到學(xué)生對(duì)教材的總體評(píng)價(jià)區(qū)域在2到3之間，即為中等，對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)來說教材的內(nèi)容還是比較好的，而難易和教學(xué)理念還可以接受，但教材在體現(xiàn)以學(xué)生需求為導(dǎo)向的理論聯(lián)系實(shí)際上還有待提高（平均值2.89）。這說明學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)語言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)更注重現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，可以更進(jìn)一步地理解和了解語言學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中的作用和意義，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)的積極性。

對(duì)語言學(xué)另一項(xiàng)調(diào)查評(píng)價(jià)中，學(xué)生比較滿意的是老師在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整，綜合評(píng)價(jià)為良。但在教學(xué)中老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)興趣上與前一項(xiàng)比較就顯遜色（平均值為2.97），老師對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上注重也不夠，因此學(xué)生的評(píng)價(jià)也就不高（平均值2.91），這說明老師在課堂教課內(nèi)容中更多地考慮知識(shí)的傳授，而以學(xué)生為主體的教學(xué)重視程度不夠。

教學(xué)方法的總體評(píng)價(jià)分值趨于一般。基本上學(xué)生還是認(rèn)可目前老師采用的教學(xué)方法，但由于學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)判認(rèn)知程度相差很多，因而在整個(gè)統(tǒng)計(jì)中標(biāo)準(zhǔn)差結(jié)果大于1，這充分說明每個(gè)學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法的認(rèn)可度非常不一致。為此我們組織學(xué)生座談了解具體情況，得到的反饋信息是老師課堂上注意到了多種教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)的興趣和效率，即使是使用多媒體，也主要是為了更多地傳授教學(xué)內(nèi)容，這無疑大大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的積極性。

值得欣慰的是在對(duì)整個(gè)五項(xiàng)內(nèi)容調(diào)查中，老師的整個(gè)分值是最小的（1.71），這說明老師的整體工作以及本身的能力是被學(xué)生認(rèn)可的，特別是教師的教學(xué)態(tài)度都很端正，課堂上老師能夠系統(tǒng)、完整地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，良好地完成英語語言學(xué)教學(xué)工作。在我們對(duì)32位高校老師的調(diào)查中了解到目前教語言學(xué)這門課程的教師學(xué)歷都是研究生，幾乎每年他們都有參加與語言學(xué)相關(guān)的會(huì)議或講座。這無疑對(duì)他們的語言學(xué)教學(xué)工作是有積極促進(jìn)作用的。

在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果上，調(diào)查結(jié)果不容樂觀，整個(gè)數(shù)據(jù)的平均值都幾乎在3這個(gè)數(shù)值上?？梢钥吹剑瑢W(xué)生似乎覺得學(xué)習(xí)語言學(xué)對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)沒有太大幫助，在與學(xué)生座談會(huì)上，學(xué)生認(rèn)為語言學(xué)學(xué)完后，不知如何運(yùn)用，只是為了考試背了些基本概念和術(shù)語，因而要以語言學(xué)作為論文選題方向，感到無從下手，因此要以語言學(xué)為畢業(yè)論文選題方向的學(xué)生不多。由于語言學(xué)這門課是理論課，內(nèi)容太多且枯燥，學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)探究語言學(xué)知識(shí)也就更少，學(xué)習(xí)成績(jī)也幾乎是為了應(yīng)考，因而平均成績(jī)也就是70分左右。

三、解決的對(duì)策與改革的目標(biāo)

針對(duì)陜西省高校英語專業(yè)英語語言學(xué)課堂教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題主要集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（缺乏主動(dòng)性）、教學(xué)內(nèi)容（理論與實(shí)踐結(jié)合）、教學(xué)方法（師生互動(dòng)）沒有達(dá)到學(xué)習(xí)語言學(xué)的良好效果。要想解決這些問題，就必須對(duì)教師、學(xué)生、教法、教材等資源進(jìn)行有效地整合，以確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)語言學(xué)的效率。教材是英語語言學(xué)教學(xué)的核心，被看作是用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和目標(biāo)的資源。一部好的英語語言學(xué)教材可一定程度改善教學(xué)現(xiàn)狀，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的興趣。課堂教學(xué)中的學(xué)生是重要的教學(xué)資源，這一資源往往被老師忽略，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性常被忽視，這方面的潛能未被挖掘出來。有效的教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)他們的主體性，因此教學(xué)組織形式、方法和手段要越來越多樣化和有效化。

針對(duì)問題和提出的對(duì)策，課題組制定了具體語言學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)：第一，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；第二，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精選學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；第三，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

四、理論依據(jù)

目前主要的教學(xué)改革是以有效理論和建構(gòu)主義理論為主要依據(jù)。

有效教學(xué)的理念包含幾方面的內(nèi)容，其中最重要的是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。再者是關(guān)注教學(xué)效益，它關(guān)注的是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況。同時(shí)有效教學(xué)也是一套策略，教師合理地整合各種教學(xué)資源，達(dá)到資源的有效利用。目前教師對(duì)語言學(xué)課程的行動(dòng)研究就是在有效整合教學(xué)資源，首先最終重要的就是教師，他們第一要做的就是改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)積極開發(fā)新技術(shù)，利用一切現(xiàn)代化的教學(xué)手段，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，以彌補(bǔ)時(shí)間和空間的限制。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。教師要改變以往單向控制教學(xué)活動(dòng)的角色觀念，成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。

有效整合教學(xué)資源，就是以這兩個(gè)理論為依據(jù)，在此理論指導(dǎo)下提出的，合理地整合語言學(xué)教學(xué)資源，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中得到整體的提升。

郭英，西安財(cái)經(jīng)學(xué)院外語系）