經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗項目構成要素分析

甄阜銘

(東北財經(jīng)大學 實驗教學中心，遼寧 大連 116025)

一、實驗教學中的實驗項目

實驗教學是實驗教師根據(jù)實驗項目的內(nèi)容和要求在實驗室組織學生進行的實踐教學活動。實驗室是實驗教學的條件和場所，教師是實驗教學的組織者，而實驗項目則規(guī)定了實驗教學的具體內(nèi)容和方法。因此，教師、實驗項目和實驗室共同構成實驗教學系統(tǒng)，從認知、動作技能和情感三個領域培養(yǎng)學生。實驗項目是為驗證或發(fā)現(xiàn)科學原理、科學事實，或利用科學原理進行能力培養(yǎng)而獨立開設的實驗教學單元，是實驗教師為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標針對實驗教學的一種教學設計，沒有實驗項目則實驗教學沒有教學內(nèi)容;實驗室作為實驗教學的場所，應按照實驗項目要求而建。實驗項目是實驗教學組織實施的單元，實驗教學實施、內(nèi)容組織、管理考核和評價等都以實驗項目為單位。

但是對于經(jīng)濟管理類專業(yè)而言，實驗教學建設剛剛起步，實驗教學體系建設缺乏科學系統(tǒng)的指導思想，有一定的盲目性。應將建設重點從實驗室建設轉(zhuǎn)移到實驗項目建設和實驗師資隊伍建設上來，制定經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗項目建設急需的規(guī)范和標準。

二、實驗過程解析

實驗過程可以分為三個階段:實驗準備階段、實驗操作階段、實驗結(jié)果處理階段，在實驗過程中完成不同的工作。

表1 實驗過程分析

以上實驗過程中，無論教師和學生都需要按照實驗項目內(nèi)容進行。

三、實驗項目構成要素解析

根據(jù)實驗過程的解析，經(jīng)濟管理類實驗教學實驗項目至少應包含五個要素:

(1)實驗目的。實驗目的是實驗者通過實驗所要取得的學習目標，如認知事物、培養(yǎng)情操或是掌握某種動作技能［1］。實驗目的是實驗課程目標的一部分，應服從于人才培養(yǎng)方案，實驗目的確定實驗者的實驗任務。

(2)實驗任務。其規(guī)定一個實驗項目從最初的準備到實驗結(jié)果的形成過程中，實驗者所需要完成的具體工作任務。根據(jù)實驗任務確定實驗所需的條件，我們把實驗所需的軟件和硬件條件統(tǒng)稱為實驗平臺，也就是說實驗者借助實驗平臺完成實驗任務。實驗任務決定實驗項目的規(guī)模、學時等屬性。

(3)實驗平臺。確立實驗任務之后，根據(jù)實驗室條件選擇搭建實驗平臺。實驗平臺可以分為硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)，硬件環(huán)境一般是指計算機終端或網(wǎng)絡環(huán)境，是一種通行的做法，可以忽略，重點應該討論實驗室軟件環(huán)境。一個軟件系統(tǒng)支持多個實驗項目，因此要在實驗項目中規(guī)劃使用軟件的哪些功能，以及這些功能涉及的理論或模型。實驗任務和實驗需要的軟件功能模塊大小界定了實驗項目規(guī)模。

(4)實驗數(shù)據(jù)。經(jīng)濟管理類實驗，必然是針對具體經(jīng)濟管理類專業(yè)業(yè)務展開的。實驗設計者應根據(jù)實驗者的業(yè)務知識水平和能力設計經(jīng)濟管理實驗數(shù)據(jù) (包含業(yè)務模型和數(shù)據(jù)模型)，實驗數(shù)據(jù)應該與前三要素 (實驗目的、實驗任務和實驗平臺)相匹配。

(5)實驗規(guī)程與方法。實驗過程是實驗者按照一定的規(guī)程和方法在實驗平臺上對實驗數(shù)據(jù)進行操作，完成實驗任務，從而達到實驗目的。規(guī)程方法包括實驗前的一系列準備、實驗中遵循的實驗規(guī)則和實驗步驟、實驗后對實驗結(jié)果的表示和分析等等。

四、實驗項目要素構建

1.實驗目的

在現(xiàn)實學習情境中，學生的學習往往會同時涉及兩個甚至三個領域的學習內(nèi)容，包括認知領域、動作技能領域和情感領域，實驗教學也是一樣。

(1)認知領域是實驗教學目標最廣泛的領域。布盧姆把認知領域的教育目標分為六級:知

道;領會;運用;分析;綜合;評價。

表2 認知領域的實驗目的

(2)實驗教學動作技能領域的目標分類，依據(jù)辛普森等1972年的分類，將動作技能領域的實驗教學目標分成知覺等七級［2］。

表3 動作領域的實驗目的

(3)實驗教學目標包括的情感領域目標。情感是人對客觀事物的態(tài)度的一種反映，表現(xiàn)為對外界刺激的肯定或否定。情感學習既與形成或改變態(tài)度、提高鑒賞能力、更新價值觀念等方面有關，也影響認知的發(fā)展和動作技能的形成。克拉斯伍等人1964年依照價值內(nèi)化程度，將情感領域的教學目標由低到高劃分成五級［3］。

表4 情感領域的實驗目的

2.實驗任務

實驗任務 (或事項)是實驗者的工作事項。對應于實驗目的，實驗任務是為達到實驗目的實驗者需要做哪些具體事項，也就是實驗要求實驗數(shù)據(jù)處理的過程和結(jié)果。實驗任務有別于實驗目的，前者是工作安排及實驗者作實驗要取得的實驗結(jié)果;后者是實驗者完成實驗在認知、動作技能、情感三方面取得預期的效果。

表5 不同類型的實驗項目實驗任務

基于工具軟件研究性實驗項目實驗任務與工具軟件的分析設計功能有關，根據(jù)工具軟件的某些分析來設計功能，其結(jié)果具有不確定性，沒有統(tǒng)一的答案基于應用系統(tǒng)驗證性實驗項目實驗任務按照應用軟件的功能進行關聯(lián)，或者實驗任務根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務流程劃分進行組織，一個或幾個經(jīng)濟業(yè)務流程作為一個實驗項目，受特定經(jīng)濟管理業(yè)務模型約束，規(guī)模容易界定基于應用系統(tǒng)研究性實驗項目實驗任務與應用系統(tǒng)的特定功能二次開發(fā)有關，是層次較高的實驗項目，要求實驗者熟悉應用系統(tǒng)的所有功能模塊，并且熟悉應用系統(tǒng)的開發(fā)設計工具，其結(jié)果具有不確定性，沒有統(tǒng)一的答案基于仿真模型驗證性實驗項目實驗任務根據(jù)仿真業(yè)務流程進行組織，受特定經(jīng)濟管理業(yè)務模型約束，實驗任務規(guī)模容易界定基于仿真模型研究性實驗項目實驗任務是利用仿真模型對經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)進行分析、評價，或設計業(yè)務流程，是層次較高的實驗項目，其結(jié)果具有不確定性，沒有統(tǒng)一的答案

3.實驗平臺

經(jīng)濟管理類實驗項目的實驗平臺一般可以分為三類:工具軟件;應用系統(tǒng);仿真模型。

(1)工具軟件

“工具軟件”是指經(jīng)濟管理類專業(yè)學生收集、處理、分析經(jīng)濟管理活動產(chǎn)生的數(shù)據(jù)的常用軟件，也是學生輔助學習其他課程或從業(yè)后必須掌握的實用工具，如 EXCEL、SPSS、SAS、EViews、檢索工具等。從應用型人才培養(yǎng)角度分析，經(jīng)濟管理類專業(yè)學生需要熟練、深入掌握這些軟件各種功能的使用，并且能夠應用它們解決各種各樣的專業(yè)問題，包括簡單的功能應用和較復雜的模型設計等。學生在校期間需要利用這些工具軟件完成其他課程作業(yè)、畢業(yè)論文和設計，或者進行科研活動、實踐活動等等;學生進入工作崗位后，這些工具軟件的使用是他們的基本工作技能。

(2)應用系統(tǒng)

“應用系統(tǒng)”是指企業(yè)、政府或行業(yè)組織實際應用的管理信息系統(tǒng)或?qū)Ｓ脴I(yè)務處理系統(tǒng)(軟件)，如ERP系統(tǒng)、電子政務系統(tǒng)、酒店管理信息系統(tǒng)、稅務稽查系統(tǒng)等。從應用型人才培養(yǎng)角度分析，經(jīng)濟管理類專業(yè)學生在校期間，要在系統(tǒng)原理、流程和方法方面進行初步訓練，掌握應用系統(tǒng)功能使用和應用原理，或?qū)孟到y(tǒng)和業(yè)務進行分析設計，完成學校教育與實際應用的連接。學生畢業(yè)后，要在實際工作中使用這些系統(tǒng)。按照軟件服務對象和功能的不同，應用系統(tǒng)分為以下幾個大類:

1)支持企業(yè)流程和部門職能的管理信息系統(tǒng)。這類應用系統(tǒng)服務于企業(yè)，以ERP系統(tǒng)為例，涵蓋了財務管理、供應鏈管理、人力資源管理等信息系統(tǒng)。

2)服務于各行各業(yè)的管理信息系統(tǒng)。如服務于物流管理領域的物流信息管理系統(tǒng)、供應鏈信息管理系統(tǒng)等;服務于政府行業(yè)的電子政務系統(tǒng)、財稅信息系統(tǒng)等;服務于旅游賓館行業(yè)的旅行社管理信息系統(tǒng)與飯店信息管理等;此外還有進出口貿(mào)易、銀行、證券投資等行業(yè)較為普遍采用的系統(tǒng)等。

3)專用的應用軟件。這部分軟件主要完成特定的功能，作為專屬領域的業(yè)務處理系統(tǒng)，比如人力資源測評軟件、輔助審計軟件、稅務稽查系統(tǒng)等。

(3)仿真模型

模擬仿真技術是指遵循相似原理 (幾何、環(huán)境及性能相似)，用模型 (物理模型或數(shù)學模型)代替實際系統(tǒng)進行試驗和研究。經(jīng)濟管理類專業(yè)的“仿真模型”是指采用情境設計或模擬軟件模擬 (或仿真)社會經(jīng)濟環(huán)境、市場環(huán)境、管理環(huán)境以及工作情景等，讓實驗者在模擬環(huán)境或情境中運用知識能力操盤進行企業(yè)經(jīng)營、組織管理等，從而達到理論知識綜合運用、系統(tǒng)選型或原理試驗等。如企業(yè)經(jīng)營決策電子沙盤、企業(yè)經(jīng)營決策物理沙盤、市場營銷模擬軟件等。

4.實驗數(shù)據(jù)

在實驗教學中，實驗過程是實驗者按照一定的規(guī)程和步驟在實驗平臺上對數(shù)據(jù) (業(yè)務)進行操作，完成實驗任務，從而達到實驗教學目的。實驗數(shù)據(jù)是指學生在實驗過程中處理、操作、設計或分析的對象。實驗過程中實驗數(shù)據(jù)表現(xiàn)為初始數(shù)據(jù)、過程數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)。實驗數(shù)據(jù)一般為宏觀或微觀經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)、企業(yè)或組織業(yè)務描述、經(jīng)濟管理活動流程、經(jīng)濟管理模型或案例等。我們假設實驗前實驗平臺是“空白的”，實驗過程中把實驗數(shù)據(jù)“加載”到實驗平臺上，沒有實驗數(shù)據(jù)不能進行實驗活動，實驗室或?qū)嶒炂脚_只起到一種展示作用。

實驗項目設計者需要根據(jù)實驗者的業(yè)務知識水平和能力設計實驗數(shù)據(jù)，使其與實驗目的、實驗任務和實驗平臺功能匹配，構建完整的實驗項目，組織實驗教學。

5.實驗規(guī)程與方法

實驗規(guī)程是指進行實驗的步驟、方法、流程或規(guī)則等。實驗類型不同，實驗規(guī)程差異較大。驗證性實驗 (如基于工具軟件的驗證性實驗)一般具有較為嚴格的步驟和方法，而研究性實驗(基于仿真模擬的研究性實驗)的規(guī)程有較大的差異，很難嚴格界定。實驗規(guī)程一般分為三個組成部分:①實驗前準備，解決實驗任務、實驗平臺、實驗數(shù)據(jù)三者一致性問題;②實驗中的步驟和方法，階段性完成實驗任務所規(guī)定的實驗工作;③實驗后結(jié)果處理，按步驟完成實驗后，要比對實驗結(jié)果與實驗目的和任務，對實驗進行分析評價。

［1］馬蘭，盛群力.教育目標分類新架構——豪恩斯坦教學系統(tǒng)觀與目標分類整合模式述評［J］.中國電化教育，2005，(7):20-24.

［2］David，R.K.，Benjamin，S.B.，Bertram，B.M.Taxonomy of Educational Objectives，Handbook II:Affective Domain［M］.David McKay Company，1956.

［3］楊志堅.中國本科教育培養(yǎng)目標研究［D］.高等教育學科博士學位論文，2003.