高校思想政治理論課亟待發(fā)揮學生主體性

王艷

[摘 要]人的主體性在青少年時期得到充分發(fā)展，生理上的成熟使青少年大學生普遍擁有了平等、自由、民主等現(xiàn)代意識，他們開始獨立思考判斷。尊重教育對象的主體性是實現(xiàn)心理溝通的關鍵。改變思想政治理論課教學現(xiàn)狀，應開辟一條有效發(fā)揮教育對象主體性，促進大學生政治思想素質發(fā)展，學科教學自身發(fā)展的新路。

[關鍵詞]思想政治理論課；發(fā)揮；主體性

現(xiàn)代社會的發(fā)展與進步，使大學生普遍擁有了平等、自由、民主等現(xiàn)代意識，他們開始獨立思考判斷而非簡單盲從?！叭说闹黧w性在青少年時期得到充分發(fā)展。生理上的成熟使青少年在心理上產生成人感，他們渴望獨立，對一切都不愿意順從，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中”。尊重教育對象的主體性是實現(xiàn)心理溝通的關鍵，發(fā)揮教育對象主體性需要教育激發(fā)和引導，并通過教育對象的積極活動才能達到預期目標。

“德育很難真正打動學生的心靈，不少學生普遍表現(xiàn)出道德上的知行脫節(jié)、言行不一；同時面對現(xiàn)實問題也很難培養(yǎng)出有道德選擇、判斷、創(chuàng)造能力的主體性道德人格。具體說來，灌輸?shù)?、無主體性的道德觀；脫離實踐、空洞說教的德育方法；遠離學生生活現(xiàn)實的德育內容等都受到了挑戰(zhàn)”。由于傳統(tǒng)教育思想、模式、方法的長期影響，高校思想政治理論課教學在充分開發(fā)學生學習潛能，培養(yǎng)自主意識和自我發(fā)展能力等方面改革步子較小。必須打破傳統(tǒng)教學定式，開辟一條有效發(fā)揮教育對象主體性的教學新路。

一、給時間——讓學生充分自學，促進學生自我教育

思想政治教育是受教育者基于思想基礎和內在需要能動地自我教育的過程。只有通過學生充分內化，思想政治教育所傳導的思想觀念等才能變成學生的自我認知和道德品質?！翱茖W技術的時代意味著：知識正在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異。所以大家一致同意：教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法”。鑒于當前高校思想政治理論課教學對學生自學能力培養(yǎng)重視不夠、效果不佳的現(xiàn)實，必須強調學生充分自學。因為自學能力是發(fā)揮學生主體性，調動積極性，促進學生自我教育的關鍵，是高等教育課程改革的根本要求。引導學生充分自學，首先要給足學生自學的時間，讓學生有足夠精力讀書、思考、探究，并產生獨到見解。其次，要處理好教學重點與非重點的關系。在課堂教學的非重點處，要放手讓學生自學，教師僅在檢查自學效果時作一定補充或小結。教學重點、難點、關鍵處要堅持在學生自學領悟的基礎上，教師根據(jù)學生自學情況有選擇地講解和引導?？傊?，每堂課的教學都是建立在學生充分自學基礎上的，以學生自學為起點，以解決自學中存在的問題為過程，以促進學生學、教會學生學，促進學生自我教育為目的。

二、給機會——讓學生充分討論，促進學生相互教育

“在教學中如果人際關系是以真實、互相尊重和理解為特征的，那么，學生個人或小組，就會離開僵化走向靈活，離開依賴走向自主，離開戒防走向自我接受，離開被預定走向一種不能預料的創(chuàng)造性”課堂上讓學生充分參與討論，能夠彌補班級授課制在學生活動面及活動時間上的不足，能給全體學生以平等的自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的機會，調動學生直接參與學習的主動性和積極性。（1）討論應安排在學生獨立自學的基礎上。討論前要安排學生獨立自學，使每個學生對討論的問題有一定認識，以避免討論時由于準備不足而人云亦云、一言堂等不良現(xiàn)象，以真正發(fā)揮討論在學生之間相互啟發(fā)、共同提高的作用。（2）討論必須給足學生時間。討論是在開放、民主氛圍中進行的，不圖課堂教學的表面熱鬧，而是要調動全體學生主動學習，就同一問題各抒己見，多角度、多方面的探究，形成共識。（3）討論的問題要明確、具體、可操作，并有適當?shù)乃季S難度。討論什么、怎樣討論，教師應明確要求。一般來說，討論的問題應有一定的思維難度，是學生必須經過主觀努力，調動已有認知，聯(lián)系生活實際才能解決的問題。

三、給自由——讓學生充分質疑，促進思想認識深化

課堂活動本身是一種尋求對話的實踐活動。無論是學生知識經驗的獲得，心智的開啟，都有賴于課堂活動中信息的有效傳遞和交流。讓學生充分質疑，有利于創(chuàng)設平等、民主的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學生敢于提問、勇于探索的開拓進取精神，促進學生思想認識深化。讓學生充分質疑，應包括課前質疑、課中質疑和課后質疑。（1）課前質疑。一是引導學生根據(jù)自己的學習需要質疑，以掌握學生實際，因勢利導調整教學目標、教學內容和教學方法，提高學習主動性；二是從思想政治理論課教學內容及要求出發(fā)，圍繞課堂教學目標誘導學生質疑，激發(fā)學生學習欲望，為學習活動奠定情感基礎。（2）課中質疑。一是在學生獨立自學、參與討論的基礎上引導學生質疑，使學生在充分學習理解基礎上提出疑難問題，以減少質疑數(shù)量，提高質疑的質量。二是針對思想政治理論課教學的重點、難點或是關鍵處啟發(fā)學生質疑，幫助學生有選擇地深入探究，以進一步提高認識，鞏固教育成果。（3）課后質疑。有兩種情況：一是學生質疑的問題與思想政治理論課教學目標直接相關，教師宜引導學生進行探究，當堂解決，以鞏固、深化教學目標；二是學生質疑的問題雖涉及教學內容，但與思想政治理論課教學目標關系不大，這類問題宜放在課后解決。

總之，傳統(tǒng)的思想政治工作存在許多不足，忽視了學生的心理特點，一味強調訓導式灌輸，造成學生處于被動狀態(tài)。為了提高高校思想政治工作實效性，教育工作者要更新觀念，尊重教育的基本規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)思想政治工作的復雜性的特點，改進高校思想政治理論課，充分發(fā)揮教育對象主體性，從而把高校思想政治工作提高到新的水平。

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(編輯/李舶)