普通高校體育專業(yè)學生英語學習存在的問題及建議

冉苒

摘要：文章采用問卷調(diào)查、訪談等方法，探究普通高校體育專業(yè)學生英語學習中存在的問題及其影響因素，結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出提高普通高校體育專業(yè)學生英語學習效率的建議，以期提高體育專業(yè)學生英語水平，并為普通高校體育專業(yè)學生大學英語課程建設提出建議。

關鍵詞：體育專業(yè)學生;英語學習;問題及建議

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0323-02

一、引言

從2008年我國成功舉辦奧運會，到2015年我國成功贏得2022年第24屆冬季奧林匹克運動會的舉辦權，我國已越來越多的在國際體壇乃至全世界發(fā)出“中國聲音”，展現(xiàn)“中國力量”，展示“中國魅力”。因此，對體育專業(yè)學生來說，掌握一定的英語知識，既有利于了解世界不同民族的文化，拓寬知識視野，又有利于探索體育文化，了解體育運動的發(fā)展。

二、研究設計

（一）研究對象

以甘肅省張掖市普通本科院校河西學院體育教育專業(yè)學生為例。樣本采取分層隨機整群抽樣法，每年級抽取一個班。發(fā)放問卷205份，回收191份，有效問卷180份，有效率92.31%。其中一年級51份，二年級46份，三年級49份，四年級34份。

（二）研究方法

1.文獻資料法：通過文獻全面了解這一范疇研究的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，為本文研究提供理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，摸清普通高校體育專業(yè)學生英語學習的現(xiàn)狀和存在的問題。為本文研究、測試和討論中反映出的問題提供依據(jù)。

3.訪談法：針對英語學習的認識及影響英語學習的因素等問題，在問卷回收之后，從一至四年級學生中隨機抽取了24人進行座談，以達到對問卷調(diào)查的補充。

三、結(jié)果與分析

（一）普通高校體育專業(yè)學生英語基礎較差

體育專業(yè)的招生對象，是高中畢業(yè)生中具有一定運動水平的體育尖子（杜愛玲，2011），他們把大量的時間和精力都放在了專業(yè)訓練上，以致影響了他們對其他文化科目的學習，尤其基礎不好的科目如英語。體育專業(yè)大學生錄取時文化課分數(shù)單獨劃線（2012至2016年文化課錄取控制線在260分至300分之間），且一般學校對英語成績沒有最低要求，比其他專業(yè)學生錄取分數(shù)線普遍低200分左右，英語成績也相應低50分左右。在西北欠發(fā)達地區(qū)體育專業(yè)的學生英語高考成績大都集中在31到59分之間，占60.55%，30分及以下的學生為18.89%，91到100分的學生最少，僅占0.56%，100分以上的學生基本沒有。說明體育專業(yè)學生英語基礎較差。

（二）普通高校體育專業(yè)學生英語學習動機不強

在調(diào)查體育專業(yè)大學生英語學習動機的多項選擇題中，19.44%的學生是因為英語是必修課，為了應付課程考試，61.11%的學生是為了通過英語四、六級考試，還有18.33%的學生是為了考研究生。28.89%的學生學習英語的動機是著眼于實際，以便為以后找到理想的工作和順利畢業(yè)做好鋪墊;調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，只有4.44%的學生為了了解說英語國家的政治、文化和科學技術而學英語;出于個人興趣愛好學習英語的學生很少，僅占全體學生的0.56%，在訪談時52.22%的學生表示自己學習英語的動力不足，沒有學習英語的強烈動機;這說明普通高校體育專業(yè)學生英語學習處于消極被動狀態(tài)。

（三）普通高校體育專業(yè)學生英語學習方式較單一

在調(diào)查的97名大一、大二學生中，93.81%的學生在課外傾向于個體學習，只有4.12%的學生喜歡通過小組學習的方式進行課外學習活動;62.89%的學生會通過技術資源來進行課外英語學習，需要注意的是，這里的技術資源不僅包括接收信息的技術，還包括溝通交流的技術，如：互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)游、在網(wǎng)上看英文電影/聽英文歌、用英文網(wǎng)上聊天（接收信息的技術）、微博、MP3、手機、多媒體軟件（溝通交流的技術）。大三、大四的學生由于不開設英語課程，通常不會繼續(xù)主動學習英語，主動在課外進行英語學習的學生中，59.04%通過技術資源學習英語;僅有6.02%的學生出于考研和考英語四、六級的目的，主動參加英語補習班進行英語學習;那些由于自己英語基礎薄弱而主動去一、二年級英語課上蹭課的學生僅占1.20%。同時，還發(fā)現(xiàn)無論是哪個年級的學生，大都會在課外通過技術資源來幫助自己學習英語。

（四）影響普通高校體育專業(yè)學生英語學習的因素

影響普通高校體育專業(yè)大學生英語學習的因素較多，在問卷調(diào)查多項選擇中，河西學院體育教育專業(yè)各年級學生認為影響他們英語學習的因素，第一，教師方面占73.89%，教師的理念、教師對學生及教學規(guī)律的了解和把握影響著教師教育教學的一言一行，對學生是否對英語學習有興趣或產(chǎn)生興趣，或者是否主觀上愿意學習英語有著至關重要的影響。第二，學習方法占57.78%，體育專業(yè)大學生通常不是很了解英語學習的正確方法，大學生還是像上中學一樣，在課余時間做練習題、測試卷、背單詞短語等，并且較依賴任課教師，由于方法不恰當，學習效果并不是很好。第三，學習動力占52.22%，由于錯誤地認為外語無用，其他課程負擔過重，參加專業(yè)訓練太勞累等，致使學生學習動力不足。第四，學習環(huán)境占31.67%，由于體育專業(yè)學生大部分時間在運動場上，加之學習英語的方式單一，所以造成學習英語的環(huán)境較差，從而影響英語學習的效果。

四、建議

（一）打基礎穩(wěn)興趣

體育專業(yè)學生英語基礎差，在大學英語課堂教學中，要從基礎知識抓起，結(jié)合體育專業(yè)的學生生性活潑樂觀，樂于接受新鮮事物，并有強烈的好奇心和求知欲的特點，有針對性的創(chuàng)造形式多樣、內(nèi)容豐富的英語學習環(huán)境，為他們提供合適的學習或展示自己的平臺，激發(fā)英語學習的熱情和積極性，提高他們對英語學習的認識。

（二）豐富課內(nèi)外學習方式

在英語學習中結(jié)合多種多樣的方式，把計算機網(wǎng)絡技術融入大學英語教學，實現(xiàn)“兩基”，即基于計算機，基于課堂的教學方式。同時，新教學模式還必須“體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導地位”（王守仁，2010）。體育專業(yè)學生一般開朗外向，好奇心強，喜歡接觸新鮮事物，對圖片、聲音、色彩比較敏感。多媒體教學恰好具備這樣的優(yōu)勢：教學軟件發(fā)音地道，圖文并茂，畫面動感，使人身臨其境，不容易產(chǎn)生乏味之感，能給學生提供一個直觀多彩的求知世界。因此，多媒體教學能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的求知欲，這是其他手段所無法比擬的。

（三）給予學生學習方法上的指導，并轉(zhuǎn)變教學觀念改進教學方法

教育的根本目標是使學生成為獨立、自主、有效的學習者。教會學生如何學習，培養(yǎng)學生有效的學習策略，有利于他們提高學習效果，減輕學習負擔，激發(fā)學習動機，引發(fā)學習興趣。因此，教師應對學生的英語學習給予適當?shù)闹笇В龑麄冊谟⒄Z學習過程中使用適合自己的有效的學習方法和策略。

五、結(jié)語

體育專業(yè)學生英語基礎相較于其他專業(yè)的學生更為薄弱，大學英語學習對他們有一定的困難，希望通過本文能夠讓體育專業(yè)學生找到英語學習中存在的問題，提醒他們根據(jù)自身實際找到合適的英語學習的方法和策略;提醒教師轉(zhuǎn)變教學觀念改進教學方法，師生共同努力使體育專業(yè)學生的英語水平有一定的提升。

參考文獻：

[1]Krashen，S.D.（1981）.Second Language Acquisition and Second Language Learning.Oxford：Pergamon Press.

[2]杜愛玲.體育專業(yè)學生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2011，（3）.

[3]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[Z].北京：高等教育出版社，2007.

[4]王守仁.全面、準確貫徹《大學英語課程教學要求》深化大學英語教學改革[J].改革論壇，2010，（02）.