基于以科研為平臺(tái)的創(chuàng)新教育研究

樓建忠

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)高職教育提出了新的要求，特別是如何打破原有傳統(tǒng)教育方式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性改革。本文提出了一種以科研為主線，把科研、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式，使課程教學(xué)更加符合科學(xué)并與高職學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的需要向結(jié)合，形成重視理論、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的全面提高機(jī)械專業(yè)能力的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)改革；創(chuàng)新教育；科研

當(dāng)今各高校都非常重視教學(xué)與科研工作，教師不僅進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還要進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)。教學(xué)與與科研是高校的兩個(gè)基本職能，兩者的關(guān)系十分緊密，相輔相成、互動(dòng)發(fā)展?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，如何真正的把教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行教、學(xué)、研一體化，探索科研和教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，圍繞教學(xué)搞科研，搞好科研促教學(xué)，形成了科研與教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)與科研相長(zhǎng)的良好局面是我們需要思考的問題，從而真正培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、傳統(tǒng)課堂教育的弊端

傳統(tǒng)教育讓人馬上想到“填鴨式”教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，課后完成教師布置的作業(yè)進(jìn)行鞏固。它是把過(guò)去積累起來(lái)的知識(shí)和技能體系作為教材，傳授給學(xué)生，通過(guò)外在的或者說(shuō)外部的灌輸，來(lái)達(dá)到教育的目的，把已定的標(biāo)準(zhǔn)和方法等強(qiáng)加于學(xué)生。這樣就使得教師講得很累，學(xué)生學(xué)得很辛苦，而且收效甚微。同時(shí)這樣的教材和方法，不一定適用于當(dāng)前每一個(gè)學(xué)生的能力，從而妨礙了學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)知和個(gè)性的發(fā)展。

同時(shí)由于傳統(tǒng)教育的單一性，使得大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種枯燥乏味的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。所以教育不應(yīng)該由教師單方面制定規(guī)則讓學(xué)生遵守，而是讓學(xué)生真正成為教育的一部分，要使得學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程感興趣，才算達(dá)到真正的目的。傳統(tǒng)的教育只有部分自覺性強(qiáng)的學(xué)生可以獲益，但是大部分學(xué)生成為了應(yīng)試的機(jī)器而已，各方面綜合能力缺失，有很多高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)畫機(jī)械零件圖基本的要求尚未達(dá)到，企業(yè)反映畢業(yè)學(xué)生基本功不扎實(shí)，這就表明，我們的課堂教學(xué)依然是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的聽，沒有真正突出學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、把教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容

隨著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校十分注重教師的科研，鼓勵(lì)教師積極參加開展各種學(xué)術(shù)研究和科學(xué)研究，支持教師申報(bào)各種類型的項(xiàng)目，設(shè)立學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教師從事教研和科研創(chuàng)造了良好的條件。但是一個(gè)突出的問題是，學(xué)?？蒲泻徒虒W(xué)還是兩張皮，教師做科研還是為了完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)。

有兩種方式可以讓科研與教學(xué)較好的結(jié)合起來(lái)，一是教師成立創(chuàng)新小組，讓學(xué)生直接參與課題的研究，從方案的制定到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和造型，再到產(chǎn)品的加工，學(xué)生全程參與，充分地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)得到了很好的應(yīng)用和提升，對(duì)未學(xué)過(guò)的知識(shí)能通過(guò)自學(xué)進(jìn)行掌握，對(duì)課堂教育起到了很好的補(bǔ)充作用，從實(shí)施效果來(lái)看，參加該創(chuàng)新小組的學(xué)生在2011年機(jī)械設(shè)計(jì)大賽中獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。創(chuàng)新小組成員可以實(shí)時(shí)更新，讓更多的學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新和動(dòng)手。教師把實(shí)際項(xiàng)目執(zhí)行中遇到的問題作為案例，安排課堂教學(xué)。

二是教師將自己的科研任務(wù)與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，并引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生直接參與教師的科研項(xiàng)目，承擔(dān)一部分力所能及的科研課題。如本人結(jié)合孵化基金“穴盤苗自動(dòng)化播種裝置研究”和教育廳課題“大棚栽培蔬菜自動(dòng)化嫁接裝置的研究” 等若干個(gè)題目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，將科研工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，較好地培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，同時(shí)也有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

在這種科研促進(jìn)教學(xué)的方式下，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到較大提高。同時(shí)也加大了教師從事科研的積極性，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、科研平臺(tái)推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)

課堂教學(xué)中主要通過(guò)真項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，盡量改變傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)。提供課題相關(guān)的背景材料，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目特定需要提出問題，自己設(shè)計(jì)方案，通過(guò)觀察、分析、思考、討論，最后得出結(jié)論，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)作能力。有時(shí)實(shí)踐并不一定獲得預(yù)期的效果，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，分析比較，直到取得滿意的效果為止。這樣不僅提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。

可以發(fā)現(xiàn)我校的科研骨干基本上都是教學(xué)骨干，精品課程的負(fù)責(zé)人大多數(shù)是科研骨干，他們?cè)跐撔目蒲械耐瑫r(shí)掌握了大量一手資料，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)豐富多彩。另一方面主持或參與科研項(xiàng)目大大提高了教師的科研能力和教學(xué)水平，推動(dòng)了學(xué)校整體師資隊(duì)伍建設(shè)躍上了新的臺(tái)階。

在以科研為平臺(tái)的師資創(chuàng)新教育實(shí)踐中，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的引導(dǎo)能力和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能順利的完成科研和教學(xué)，同時(shí)項(xiàng)目的開展促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的更新和課程改革。

形成教師團(tuán)隊(duì)，把教師個(gè)人發(fā)展納入學(xué)科和團(tuán)隊(duì)發(fā)展，依靠學(xué)科和團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高個(gè)人學(xué)術(shù)水平，通過(guò)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的提高，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)整體上水平。

四、通過(guò)項(xiàng)目營(yíng)造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新舞臺(tái)

把傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目為載體的教學(xué)模式，有利于處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，因此，教師要善于引導(dǎo)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)遇到問題時(shí)通過(guò)集體討論解決問題，調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，教學(xué)氣氛才能活躍，只有營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。

同時(shí)教師在整個(gè)以項(xiàng)目為載體的教學(xué)過(guò)程中要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。通過(guò)特定的問題使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取新信息，利用各種先進(jìn)的工具，為項(xiàng)目順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

五、建立以創(chuàng)新為重點(diǎn)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教育讓人馬上想到“填鴨式”教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，課后完成教師布置的作業(yè)進(jìn)行鞏固。它是把過(guò)去積累起來(lái)的知識(shí)和技能體系作為教材，傳授給學(xué)生，通過(guò)外在的或者說(shuō)外部的灌輸，來(lái)達(dá)到教育的目的，把已定的標(biāo)準(zhǔn)和方法等強(qiáng)加于學(xué)生。由于教育評(píng)價(jià)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的掌握程度，因而，把90％的教學(xué)時(shí)間用于這一層次，而很少把時(shí)間花在讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)的層面上。以“創(chuàng)新”為重點(diǎn)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，不僅需要改變過(guò)去那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，而且還必須著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性差異。新的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)模式，要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，成為他們認(rèn)識(shí)自己和教育自己的一種教育方式，成為教師改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的反饋方式。

六、存在的問題

第一，高等教育要以與社區(qū)和社會(huì)各部門之間的新型伙伴關(guān)系重新審視和安排高等教育的內(nèi)容、方法和授課方式；第二，要有以學(xué)生為中心的新視角和新模式，使學(xué)生能夠以批判精神思考和分析社會(huì)問題，尋求解決的辦法；第三，重新設(shè)置課程，立足學(xué)生獲得技能、才干和交往的能力；第四，配合自編教材，增強(qiáng)實(shí)踐性，增強(qiáng)理解力、實(shí)際工作技能和創(chuàng)造力。同時(shí)這種科研促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐需要學(xué)校給予大力支持下才能順利完成。

參考文獻(xiàn)

[1] 沙洪成.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索[J].中國(guó)高教研究.2004（8）.

[2] 鳴霽.探析法學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào).2009（6）.