淺談高校畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展

趙旭偉,王致寧

摘要：國家興衰，事業(yè)成敗，一個關(guān)鍵因素在于人才的儲備、培養(yǎng)和應(yīng)用；人才戰(zhàn)略，教育先行，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)，必須面向社會、面向世界、面向未來發(fā)展教育，培育人才。從高校畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展?fàn)顩r入手分析了高校教育體制現(xiàn)狀；并針對高校教育理念的培養(yǎng)和教學(xué)方法的改善提出了一些見解和建議。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)；發(fā)展

中圖分類號：C913.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）06-0138-02

隨著我國人才戰(zhàn)略的實施，高校畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展問題，日益受到各級政府及社會各界的普遍重視。2009年底，國家教育部推出拓展項目、開辟渠道、鼓勵創(chuàng)業(yè)、加強指導(dǎo)、就業(yè)援助等八項重大舉措，力促高校畢業(yè)生就業(yè)。與此同時，教育體制改革的大幕也徐徐拉開。2010年5月，國家教育部啟動實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，特別提出多項卓有實效的教育體制改革舉措，為我國高校教育的發(fā)展做出了方向性指導(dǎo)。

我國高等教育已經(jīng)入“大眾化”的普及階段，以目前現(xiàn)狀來看，高校畢業(yè)生的總量十分龐大，但是與社會各行業(yè)的實際需求不對等，且由于地區(qū)發(fā)展不均衡，高校畢業(yè)生在地區(qū)和構(gòu)成上的分布也不合理，地區(qū)性的就業(yè)困難成為教育頑疾。在繼續(xù)堅定不移地普及高等教育的前提下，如何促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，成為了亟待解決的重要問題。針對這一問題，本文從高等院校治學(xué)方略的角度展開討論。

一、面向社會需求優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

長期以來，我們一直推行“述而不作”，“坐而論道”的“傳道、授業(yè)、解惑”的方式，這與現(xiàn)代高校的教育供需已不相適用。從世界范圍來看，大多數(shù)國家在高等教育方面都十分重視教育與社會的需求相結(jié)合，許多國家和地區(qū)的高新技術(shù)園區(qū)，如美國的硅谷、日本的筑波、臺灣的新竹等，都有著幾所甚至幾十所大學(xué)作為技術(shù)支撐。因此我們必須加大高校與企業(yè)、高校與科研機構(gòu)的結(jié)合力度，使學(xué)生根據(jù)社會需求、科研、生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)實際的動手能力，這有利于我國各行各業(yè)的發(fā)展，同時也是面向知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新方法。

近年來，國務(wù)院要求適當(dāng)控制高校年度招生增幅，以期統(tǒng)籌解決高校積累的待業(yè)問題，更注重高等教育質(zhì)量及畢業(yè)生就業(yè)工作。黨的十七大報告和國家“十一五”規(guī)劃都強調(diào)了提高高等教育質(zhì)量、積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性。在我國就業(yè)壓力持續(xù)增大、城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位有限的情況下，每年數(shù)百萬的高校畢業(yè)生，對城鎮(zhèn)工作崗位形成了一崗數(shù)人爭的情況，這對高等教育人才培養(yǎng)和社會用人等制度提出了新要求。因此，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵，不僅需要國家政策主導(dǎo)，同時還需要高等學(xué)校在優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等方面采取更為積極有效的方式。

從畢業(yè)生就業(yè)狀況來看，研究型大學(xué)與高職高專、一般本科院校對勞動力市場所發(fā)揮的作用具有明顯區(qū)別，相互之間不應(yīng)有競爭的情況出現(xiàn)。當(dāng)一個國家的高等教育進(jìn)入大眾化階段以后，如果不重視專業(yè)和職業(yè)方面的教育區(qū)別將難以為繼。僅靠四年制本科教育就把高校的毛入學(xué)率提高到40%以上，社會的認(rèn)可度不高，問題在于教育體系構(gòu)成與社會用人制度的關(guān)系還沒有理順，因此短期性、社會需求性、專業(yè)性的教育一定會有較大發(fā)展空間。今后，我國高等教育的持續(xù)發(fā)展，在保持部分從事科研開發(fā)后備人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，必須依靠大量廣泛的、非傳統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)模式，將服務(wù)功能向?qū)W習(xí)型拓展，為他們的可持續(xù)發(fā)展提供終身學(xué)習(xí)的平臺。

學(xué)科性與職業(yè)性高學(xué)歷人才培養(yǎng)的構(gòu)成，與勞動力市場中的過度教育、教育不足及專業(yè)技能緊缺等關(guān)系錯綜復(fù)雜。雖然各國對此還沒有統(tǒng)一的結(jié)論，但在經(jīng)濟全球化競爭和就業(yè)的強大壓力面前，除少數(shù)研究型大學(xué)外，高校的可持續(xù)發(fā)展與勞動力市場的需求關(guān)系越來越緊密，這要求我國各類高校在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、文化建設(shè)、學(xué)科設(shè)置上必須恰當(dāng)定位，特別是在人才培養(yǎng)模式方面需要深刻反思，進(jìn)一步加大對教育體制、教育構(gòu)成的改革與創(chuàng)新。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生高尚人格和職業(yè)道德

高校求學(xué)的大學(xué)生，面臨著人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。我們的教育教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生做一個符合社會進(jìn)步發(fā)展所需要的人格健全的人；做一個能正確處理與人、與社會關(guān)系的人；做一個有理想、有道德、有高尚情操的人。然而，由于種種原因，當(dāng)今很多大學(xué)生的追求目標(biāo)違背了我們的初衷。追求學(xué)歷是很多人的主要目的，他們認(rèn)為，學(xué)歷，意味著進(jìn)入社會的起點，意味著一份工作的門檻，意味著未來生活的質(zhì)量。學(xué)歷在一定程度上是學(xué)識的認(rèn)證，但并非是學(xué)生接受教育的唯一目的。中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|在2009全國教育系統(tǒng)表彰大會上提出：我們一定要把推進(jìn)素質(zhì)教育作為教育工作的主題。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人是教育的根本問題。素質(zhì)教育是貫徹黨的教育方針的時代要求，是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本環(huán)節(jié)。各級各類學(xué)校都要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立質(zhì)量意識，堅持育人為本，把學(xué)生成長成才作為教育的出發(fā)點和落腳點。要強調(diào)德育為先，加強理想信念教育和國情教育、民族精神和時代精神教育以及社會責(zé)任教育，增強學(xué)生的法制觀念和公民意識，把社會主義核心價值體系教育融入學(xué)校教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

顯然，素質(zhì)教育，是我們未來教育的改革方向，而學(xué)生人格、道德的培養(yǎng)，則是教育改革的落腳點。這就要求在高校治學(xué)期間，要引導(dǎo)每個在校大學(xué)生樹立正確的人生價值觀，更要在實踐培養(yǎng)、從點滴培養(yǎng)大學(xué)生崇高的人生價值觀。落實到具體的措施中，還需要調(diào)動社會、家庭等各方面共同做好相關(guān)的工作，幫助每個學(xué)生擺正社會價值和個體價值、道德價值和功利價值之間的關(guān)系，勇敢的肩負(fù)起建設(shè)有中國特色社會主義現(xiàn)代化的偉大使命，讓高校學(xué)生成為 21 世紀(jì)社會發(fā)展需要的會做事、會做人、會學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的終身學(xué)習(xí)型人才。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

江澤民同志在考察北京大學(xué)時指出：當(dāng)今世界，各國之間的競爭越來越表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)和人才的競爭?？萍嫉陌l(fā)展，知識的創(chuàng)新，越來越?jīng)Q定著一個國家、一個民族的發(fā)展進(jìn)程。創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的靈魂。中華民族自古以來就具有自強不息、銳意創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)。如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，突出大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

近幾年來，我國的高等教育事業(yè)得到了較快的發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模在擴大，但是同時也出現(xiàn)了部分高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。造成這種現(xiàn)象的緣由固然是復(fù)雜的，從表面上看，主要是大學(xué)所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會的需要，而出現(xiàn)人才的相對過剩和就業(yè)困難。但是如果深究其源，從大學(xué)教育的力場分析，這主要是由于缺少的文化陶冶、專業(yè)教育廣度、深度、實際性所造成的，這即是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力缺乏的具體表現(xiàn)。而人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，這正是我們高等教育缺少的。高等教育要從“授人以魚，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，就是對培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性的最好詮釋。在知識經(jīng)濟時代，知識的增長率加快，知識的陳舊周期不斷縮短，知識轉(zhuǎn)化的速度猛增。在這種情形下，知識的接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整理、轉(zhuǎn)換和實踐，即學(xué)會終身學(xué)習(xí)的方法及學(xué)生最需要掌握的是那些包含面廣、實際性強、概括度較高的“中心”知識，而這些知識并非是靠課堂去“傳授”的，它需要通過學(xué)生主動地“獲得”和“創(chuàng)造”，即需要發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非朝夕之功，首先要從改變傳統(tǒng)教育觀念著手。注重開發(fā)人的智慧潛能、培養(yǎng)人的精神力量的教育，引導(dǎo)開發(fā)人的智慧潛能。充分調(diào)動以人為本的主導(dǎo)作用，從而喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、主體意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到寓教中主動學(xué)習(xí)成才，即素質(zhì)教育。高校治學(xué)的政策者應(yīng)該建立在以學(xué)生為主體的出發(fā)點，并把這一思想貫穿于教育教學(xué)的全過程。只有這樣，使素質(zhì)教育成為每一位教育者的主動踐行。同時，要從全面提高教師素質(zhì)入手。沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就不會有高素質(zhì)的學(xué)生群體。當(dāng)代高校教師不僅要具有廣博的基礎(chǔ)知識，精深的專業(yè)知識，良好的教學(xué)技能和科研能力，更要懂得現(xiàn)代教育者要具有可持續(xù)發(fā)展的教育理念，不僅要具有教師的職業(yè)品質(zhì)和人格、修養(yǎng)。在教育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。強烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。然而，目前不少在校大學(xué)生十分缺乏創(chuàng)新意識，出現(xiàn)“60分萬歲”的心態(tài)，這是阻礙創(chuàng)新能力發(fā)揮的主要原因，必須堅決克服。以人為本，因材施教尊重；通過啟發(fā)、引導(dǎo)、學(xué)生的潛能，發(fā)揮人的潛能，發(fā)揮人的個性；激勵他們敢于探索、開拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造；要把實踐、技能放在主要的位置上。學(xué)生的知識掌握和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，最終都將通過實踐活動進(jìn)行展現(xiàn)。因此，實踐活動，特別是創(chuàng)造性的實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和過程，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。在校期間創(chuàng)新、實踐、技能需要多樣化，慣穿于教育教學(xué)的全過程。例如實驗課、多方式教學(xué)、討論式教學(xué)、討論式教學(xué)等豐富多彩教育教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的智慧潛力。要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍。通過環(huán)境育人，用氛圍影響人。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境是一個重要條件。因此，高校的校園應(yīng)當(dāng)有意識地營造有自己特色的學(xué)術(shù)氛圍，使之成為創(chuàng)新思想的搖籃。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻立欽.創(chuàng)新教育——面向21 世紀(jì)我國教育改革與發(fā)展的抉擇[M].北京：教育科學(xué)出版社,1999.