基于OBE理念的專業(yè)思政探索與實踐

林妍梅 李雅寧 趙睿

[摘 要] 課程思政是新時代高校落實立德樹人根本任務的著力點，專業(yè)思政為深化課程思政建設提供了專業(yè)規(guī)定性，是把高校思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的體系化和規(guī)范化體現(xiàn)。北京聯(lián)合大學金融學專業(yè)通過系統(tǒng)設計課程思政的遞進式教學路徑，形成了專業(yè)思政統(tǒng)領下的將知識教育、能力培養(yǎng)和價值引領融會貫通于人才培養(yǎng)全過程的育人模式;優(yōu)化課程思政教學設計并達成“四度”目標，提高教師隊伍的政治素質(zhì)與育人本領。通過課程思政將“公正、平等、誠信”的新金融人才核心素養(yǎng)教育“入腦、入心、入行”，實現(xiàn)立德樹人的育人目標。

[關鍵詞] 課程思政;專業(yè)思政;金融學專業(yè);立德樹人

[中圖分類號] G 642 ?[文獻標志碼] A ?[文章編號] 1005-0310（2021）03-0021-07

Abstract： ?Ideological and political education through all curricula is the focal point of implementing the fundamental task of moral education in colleges and universities in the new era. Ideological and political education through all majors provides professional regulations for deepening ideological and political education through all curricula， which is the systematized and normalized embodiment of connecting the ideological and political work system of colleges and universities with the talent training system. Through the systematically-designed，progressive teaching path of ideological and political education through all curricula， the finance major of Beijing Union University has formed a training mode that integrates knowledge education， ability training and value guidance into the whole process of talent cultivation under the guidance of ideological and political education through all majors. We optimized the teaching design of ideological and political education through all curricula， achieved the goal of “four degrees”， and improved the political quality and education ability of the faculty. By means of the ideological and political education through all curricula， the core quality education of fairness， equality and honesty for new financial talents will be “into the brain， the heart and the industry”， achieving the goal of establishing morality and cultivating people.

Keywords： Ideological and political education through all curricula;Ideological and political education through all majors;Finance major;Establishing morality and cultivating people

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，是資源配置的樞紐。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)革命推動下，新的金融生態(tài)、金融服務產(chǎn)品及模式成為金融業(yè)發(fā)展的新領域。植入互聯(lián)網(wǎng)思維的新金融正以更加包容的理念和更加開放的態(tài)度，支持金融的改革開放與普惠發(fā)展，為我國全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，發(fā)揮著推動高質(zhì)量發(fā)展及提高全要素生產(chǎn)率的重要作用。但隨著新機構(gòu)、新業(yè)務的不斷涌現(xiàn)，金融亂象屢有發(fā)生，金融風險日漸復雜。防范化解威脅經(jīng)濟社會穩(wěn)定的系統(tǒng)性風險，事關人民財產(chǎn)安全、國家安全和發(fā)展全局。

面對錯綜復雜的國際環(huán)境和艱巨繁重的國內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定任務，金融領域?qū)鹑谌瞬盘岢隽诵碌囊?，不僅需要掌握大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)的金融科技人才[1]，還需要懂得在新領域中構(gòu)建規(guī)則并遵守規(guī)則的人才，更需要具有政治擔當、為民情懷和強烈社會責任感的人才。加強此類人才的培養(yǎng)，是金融行業(yè)能夠更好地服務于實體經(jīng)濟，貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，肩負起全面建設社會主義現(xiàn)代化國家之金融使命的有效保障。

為了培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)金融人才，北京聯(lián)合大學金融學專業(yè)從2017年開始以課程思政建設為切入點，堅守并砥礪“為黨育人、為國育才”的初心使命，經(jīng)過不斷地深化改革，根據(jù)學生專業(yè)學習的階段成長特征，系統(tǒng)設計了課程思政的遞進式教學路徑，形成了專業(yè)思政統(tǒng)領下的將知識教育、能力培養(yǎng)和價值引領融會貫通于人才培養(yǎng)全過程的育人模式和卓有成效的課程思政教學設計方法，力求將“公正、平等、誠信”的新金融人才核心素養(yǎng)教育從“入腦”到“入心”再“入行”。

1 金融學專業(yè)思政的總體要求

高校課程思政是把思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的基礎手段，而專業(yè)思政則是把思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系的體系化和規(guī)范化體現(xiàn)。專業(yè)思政規(guī)定了對專業(yè)核心素養(yǎng)的總體思政要求，為深化課程思政建設提供了專業(yè)規(guī)定性，搭建了共同的思政資源平臺，營造了更好的育人氛圍。課程思政既是專業(yè)思政的重要組成部分，也是開展專業(yè)思政建設的重要載體。高校要統(tǒng)籌開展專業(yè)思政和課程思政建設，既要堅持課程思政在專業(yè)思政建設中的核心地位，又要堅持把專業(yè)思政的目標要求傳導到教師，著力促進專業(yè)思政和課程思政一體化實施[2]。

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[3]。2018年，習近平總書記進一步強調(diào)，高校要抓好3項基礎性工作，即堅持辦學正確政治方向，建設高素質(zhì)教師隊伍，形成高水平人才培養(yǎng)體系[4]。為實現(xiàn)立德樹人的根本目標，北京聯(lián)合大學金融學專業(yè)設計了立德樹人同向同行協(xié)同推進機制（見圖1），使得課程的政治方向與教師隊伍建設聚焦于形成高水平的人才培養(yǎng)體系，并將思想政治工作貫通學科體系、教學體系、教材體系和管理體系，同時需要堅持“教育者先受教育”，深化課程思政建設，保證同向同行，形成協(xié)同效應。

2 設計基于OBE理念的金融學專業(yè)思政實施路徑

2.1 構(gòu)建“價值引領”的金融學實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

北京聯(lián)合大學金融學專業(yè)圍繞立德樹人根本任務，結(jié)合新金融人才培養(yǎng)特點，突出習近平新時代中國特色社會主義思想在京華大地的生動實踐，體現(xiàn)城市型、應用型大學服務北京“四個中心”建設的職能，發(fā)揮學校在全國課程思政研究與實踐中的優(yōu)勢，基于學習產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education， OBE），在人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)要求中，對畢業(yè)生在思想政治素質(zhì)方面的要求和目標進行精準設計;本著“學生中心、成果導向、持續(xù)改進、特色發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，探索價值引領、智慧支撐、知行合一的金融學專業(yè)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;通過專業(yè)思政和課程思政一體化設計，依托智慧學習環(huán)境，推動課堂教學革命和“金課”建設，實現(xiàn)知行合一的人才培養(yǎng)目標。金融學實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系如圖2所示。

2.2 形成專業(yè)思政統(tǒng)領下的金融學專業(yè)課程體系

北京聯(lián)合大學金融學專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的總目標，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的特點和定位，明確提出專業(yè)思政的畢業(yè)要求，即培養(yǎng)具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，熟悉與金融學專業(yè)相關的職業(yè)和行業(yè)的方針政策和法律法規(guī)，能夠在金融實踐中理解并遵守金融職業(yè)道德和規(guī)范，履行相應責任的復合型、應用型人才;并將專業(yè)思政的畢業(yè)要求進一步分解為3個具體的指標點，明確專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課和第二課堂涉及的每門課程所對應的指標點，金融學專業(yè)思政目標與課程思政目標的對應關系如圖3所示。

1）深化課程思政，著力“入腦”“入心”。北京聯(lián)合大學金融學專業(yè)深入挖掘各類課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，注重金融職業(yè)“公正、平等、誠信”核心要素的價值引領，基于OBE教育理念，圍繞“學生為中心”的目標導向，加強課程思政建設。金融學專業(yè)課程以育人作用為切入點，瞄準學生未來所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求，結(jié)合中國特色社會主義的偉大實踐和國際國內(nèi)時事，挖掘每一門專業(yè)課的思想政治教育元素，并將其有機融入課堂教學各環(huán)節(jié)。金融學、商業(yè)銀行業(yè)務模擬等專業(yè)課以培養(yǎng)學生具有良好的人文精神、科學素養(yǎng)、崇高的使命感和高度的社會責任感為思政目標，發(fā)掘?qū)I(yè)知識中蘊含的思想政治教育元素;金融法、保險學、財政學等課程以讓學生熟悉與金融學專業(yè)相關的職業(yè)和行業(yè)的方針政策和法律法規(guī)為目標，融入思想政治教育元素;國際金融、金融市場學、金融風險管理等課程在強調(diào)專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生具有嚴格的組織紀律性、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的金融職業(yè)道德，并履行相應的責任。

2）厚植實踐育人，踐行知行合一。金融學專業(yè)注重加強校企合作，提升專業(yè)課程和實踐課程與行業(yè)標準的對接精度，依托校外實踐基地，注重學生在實踐過程中思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)金融職業(yè)“公正、平等、誠信”核心要素的價值引領，將社會主義核心價值觀與金融職業(yè)道德規(guī)范融入實踐課程的全過程。金融學專業(yè)綜合實踐、證券投資分析、專業(yè)實習等實踐類課程注重培養(yǎng)學生在實習實踐中，熟悉并掌握金融行業(yè)的政策、法律、法規(guī)，強調(diào)金融從業(yè)者具有嚴格的組織紀律性、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的職業(yè)道德，并將這些思想政治教育元素潤物細無聲地融入行為規(guī)范，踐行知行合一的人才培養(yǎng)理念。

3）打造第二課堂，營造育人氛圍。北京聯(lián)合大學金融學專業(yè)形成了以“學生為中心”，第一、第二課堂聯(lián)動的實踐創(chuàng)新型金融學人才培養(yǎng)模式，通過師生共同體“全程導學”，構(gòu)建以價值引領為目標、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線、貫穿第一與第二課堂的金融人才培養(yǎng)體系。通過案例驅(qū)動式、項目驅(qū)動式、競賽驅(qū)動式等多層次教學模式，實施專業(yè)思政、價值引領，把專業(yè)思政的目標細化落實到教育教學各環(huán)節(jié)、各方面。學生科技競賽、學術(shù)論壇是學生創(chuàng)新應用與實踐的檢驗平臺，專業(yè)教師可通過開展第二課堂活動，綜合提升學生的人文社會科學素養(yǎng)和使命感，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，通過體驗式教學增強金融業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)責任感。

3 優(yōu)化金融學專業(yè)課程思政教學設計

課程是學科知識的整合，是學科和專業(yè)發(fā)展的支撐，金融學專業(yè)課程思政是指將思想政治教育滲透到金融學專業(yè)知識、經(jīng)驗或活動的教育過程中，是價值理性與工具理性的統(tǒng)一。從課程角度來看，課程思政是基于教育對象的身心特征，通過科學規(guī)劃和系統(tǒng)設計，使思想政治教育與專業(yè)課程設計及實施緊密結(jié)合，挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入專業(yè)課程教學中，實現(xiàn)課程思政建設與思政課改革同向同行。因此，需要在課程設計時將思想政治教育融入教學目標、內(nèi)容、方法和評價體系中，達成“高度、力度、溫度、效度”等方面的目標。

3.1 確立明確的教學目標，找準立足點，讓課程思政有高度

課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖，它規(guī)定了學生通過課程學習以后，在品德、智力、體質(zhì)等方面的發(fā)展程度，是確定課程內(nèi)容、教學目標和教學方法的基礎。課程目標是指導整個課程編制過程最為關鍵的準則，有助于明確授課意圖，使各門課程不僅符合金融學科的邏輯體系，而且還關注教師的教與學生的學以及課程內(nèi)容與社會需求的關系。為貫徹課程思政理念，在編制金融學專業(yè)課程大綱時，將布盧姆教育目標分類中情感的高階目標引入課程目標，融入“以大道，曉大義，明大理，懷大愛”的思政元素，改變在專業(yè)課程教學中注重知識和能力而忽視素質(zhì)教育的問題。

北京聯(lián)合大學金融學專業(yè)在各門課程的大綱編制過程中將價值目標列入課程具體目標，并根據(jù)不同課程的特點進行了目標設定，形成課程目標對畢業(yè)要求的有效支撐。如金融學課程的價值目標為：學生能夠牢固確立金融助力實體經(jīng)濟、服務于國家發(fā)展戰(zhàn)略的基本價值立場;能夠靈活運用金融學基本原理自主思考并創(chuàng)造性地解決問題;能夠自覺杜絕生搬硬套西方金融的理論和觀點，堅持把計劃和市場“兩只手”結(jié)合起來的中國特色金融理論。中小企業(yè)金融服務課程的價值目標為：引導學生關注國家利用普惠金融來扶持中小企業(yè)發(fā)展，尤其是通過普惠金融來提高中小企業(yè)的科技創(chuàng)新能力的相關政策，認識金融普惠對促進社會公平發(fā)揮的重要作用。價值目標的確定，改善了傳統(tǒng)課程教學目標的工具理性，讓課程思政更具價值高度。

3.2 深度融入專業(yè)性知識，抓準著力點，讓課程思政有力度

課程目標明確了課程思政建設的核心點和關鍵點，課程內(nèi)容是實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程匹配和對接的關鍵。專業(yè)任課教師需要挖掘本門課程的思想政治教育內(nèi)涵，根據(jù)課程對象，系統(tǒng)設計與規(guī)劃思想政治教育內(nèi)容，才能有效推進專業(yè)課程與思想政治理論課的同向同行。而使思政教育能夠“入腦”“入心”的最有力度的方式就是用專業(yè)知識、嚴謹?shù)目茖W思維幫助學生解決現(xiàn)實生活給他們帶來的困惑甚至誤解。啟人以大智，讓學生在學好課程知識的基礎上，引導學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的金融職業(yè)操守與道德規(guī)范，也培養(yǎng)學生對金融學專業(yè)的熱愛。

金融學專業(yè)課程的教學內(nèi)容注重融入學科發(fā)展動態(tài)和中國金融實踐的新問題，以專業(yè)理論幫助學生厘清對現(xiàn)實問題眾說紛紜的觀點所造成的困惑。例如，在新型冠狀病毒肆虐的情況下，口罩成為生活必需品，面對突如其來的需求量，熱門社交軟件上經(jīng)?？吹健鞍l(fā)國難財”“天價口罩”等字眼。有觀點認為，口罩漲價是市場供需關系決定的，具有合理性。針對這個觀點對學生造成的困擾，經(jīng)濟學任課教師以“經(jīng)濟學中企業(yè)的道德情操和社會責任”作為思政教育的切入點，講述微觀經(jīng)濟學的市場理論建立的基本假設是：理性人、完全競爭和完全信息，當市場失靈時，政府必須強制介入。供求關系決定價格的重要前提是完全競爭市場，最大的特點就是商家無法操縱商品價格?！鞍l(fā)國難財”的商家不是由供需決定價格，而是利用人們的恐慌和急需程度，進行價格操縱，市場已經(jīng)失靈，政府必須介入調(diào)整價格。經(jīng)濟學中的理性包括短期理性和長期理性，企業(yè)社會責任感是長期理性，個人或者企業(yè)不能盲目地追求利益至上，要有道德底線，要對社會負責。專業(yè)課程通過對現(xiàn)實問題的入理分析，培養(yǎng)學生的嚴謹思維，讓課程思政有力度。

3.3 有機結(jié)合社會大課堂，巧設切入點，讓課程思政有溫度

師者也，教之以事而喻諸德者也。在金融學專業(yè)授課過程中，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容深入挖掘思政元素，通過案例教學、體驗式教學等教學方法，密切關注金融行業(yè)的動態(tài)，用社會事，講身邊人;采用與學生平等的方式進行交流與互動，樹人以大德，感人以大愛，將隱性教育與顯性教育相結(jié)合，構(gòu)建全課程育人環(huán)境。

瑞幸咖啡的促銷策略吸引了大量大學生消費群體，“2020年瑞幸咖啡被渾水公司做空事件”引起了學生們的廣泛關注，這是一個涉及公司金融、金融市場學等多門課程教學內(nèi)容的生動案例。課程群教師在進行充分研討后，公司金融課程在財務報表分析的教學過程中分析瑞幸咖啡財務報表，嵌入“不做假賬”和“敬畏市場”的思政元素。金融市場學課程在海外上市融資的教學內(nèi)容中，分析海外上市公司的造假行為對中國公司聲譽的影響。通過案例研討，既幫助學生理解金融市場的做空機制，又引導學生認識到上市公司的財務造假行為不僅會造成投資者的損失，更對中國海外上市公司的聲譽造成巨大的負面影響，強調(diào)“誠信”的重要意義，以此加深學生對社會主義核心價值觀的認識，并進行職業(yè)操守與職業(yè)道德教育。

第二課堂是組織學生進行課程思政體驗式教學的有效路徑。金融學專業(yè)的學生社團“金融理財協(xié)會”與金融機構(gòu)合作，多次組織“金融理財進社區(qū)”的公益活動，了解社區(qū)居民在金融理財方面的種種困擾，在教師的指導下向居民普及金融投資風險等金融知識，體驗金融從業(yè)人員的職業(yè)規(guī)范。金融學專業(yè)的學生還編排了以“金融防詐騙”為主題的情景劇，被千龍網(wǎng)等媒體公開報道。教師采用體驗式教學方法，引導學生關注社會事，讓課程思政更有溫度。

3.4 采用多維度學習評價，把握關鍵點，讓課程思政有效度

課程評價是一個價值判斷的過程，課程思政的評價應摒棄功利性的評價思想，以關注過程、關注態(tài)度、關注行為和關注個體差異為準則，達到對“在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中實現(xiàn)價值引領”的育人價值的聚焦，讓學生學會不以一時一刻的成敗論英雄，立人以大志、養(yǎng)人以大氣。

為了有效評價課程思政的效果，金融學專業(yè)在多維度學習評價指標中引入思政評價標準，如金融營銷課程的教學考核設置了“模擬展業(yè)”環(huán)節(jié)，在考核指標中設置“金融職業(yè)規(guī)范”的考核標準，學生組成小組模擬金融營銷行為;國際金融課程的考核環(huán)節(jié)中包括提交一份“外匯走勢分析與交易實踐報告”，教師設置“交易實踐中應遵守的職業(yè)道德”作為考核指標之一，具體評價課程思政的教學效果。2020年，新冠疫情推進了線上教學評價的改革，金融學專業(yè)教師充分利用“慕課程”“云班課”等教學工具，組織學生開展“輕直播”“頭腦風暴”等教學活動，通過學生的發(fā)言、上傳的圖片和視頻，關注學生的態(tài)度和行為，將金融職業(yè)“公正、平等、誠信”的核心要素納入考核指標，全面評價學生的學習效果，讓課程思政有效度。

4 打造鑄魂育人的金融學專業(yè)教師隊伍

新時代教師作為課程思政建設的主體，立德樹人的責任重大，必須提高政治站位，不忘為黨育人、為國育才的初心和使命，堅持以學生為中心，自覺肩負起“傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”，時刻把握課堂教學是育人主渠道的科學定位，明確所有課程的育人要素和責任，深入挖掘每一門課程所蘊含的思想政治教育資源。“教育者先受教育”是教師開展課程思政的關鍵所在，教師要把提高自我修養(yǎng)和參加教育培訓結(jié)合起來，在明道、信道的基礎上向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑;學校則要建立機制、搭建平臺，多措并舉，加強引導，不斷提升教師開展課程思政的能力[5]。北京聯(lián)合大學金融學專業(yè)堅持“教育者先受教育”，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”[6]，注重思想政治教育教學方法，形成了一支具有過硬的思想政治覺悟、扎實的理論基礎和較強的專業(yè)實踐能力的雙師型教師隊伍。

4.1 專業(yè)教師持續(xù)提升思想政治素質(zhì)

專業(yè)課教師要按照“四有好老師”的標準和要求，自覺學習研讀馬克思主義理論經(jīng)典著作，堅定共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提升用辯證唯物主義和歷史唯物主義等馬克思主義的立場、觀點和方法認識問題、分析問題和解決問題的能力，增強回應學生關切、解答學生困惑和引導學生發(fā)展的能力。專業(yè)教師要努力增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，發(fā)揮好課堂育人的主渠道作用，做好學生學習知識、錘煉品格、創(chuàng)新思維和奉獻祖國的引路人[7]。此外，課程思政要求教師對學生進行更為全面的研究，不僅僅了解其專業(yè)知識建構(gòu)、學習習慣、興趣和能力等，還要對學生的思想、態(tài)度和價值觀等進行深度研究，以便于在課程思政實施過程中做到因材施教。

4.2 專業(yè)教師不斷增強育人本領

教師開展課程思政是對課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容及教學方法等的重新認識和梳理，是課程建設內(nèi)容的一部分。教師要圍繞課程思政拓寬學科視野，提升專業(yè)水平和執(zhí)教能力，增強育人本領，既要對本學科和專業(yè)領域的知識嫻熟貫通，又要對馬克思主義基本原理、歷史知識、時政信息等有深刻的認識;既要了解學生的專業(yè)知識水平，又要關注學生的思想狀況;既有傳授知識的邏輯技巧，又要有一定的思想政治教育技能。同時，專業(yè)課教師不僅需要營造課程思政的環(huán)境與氛圍，激發(fā)學生的興趣，更需要通過啟發(fā)式、探究式、討論式等方式，有效開展課程思政，引導學生思考和探究，以保證課程思政的教學效果[8]。

4.3 學校多措并舉加強對教師的引導

學校通過加強教師職業(yè)發(fā)展培訓，以習近平新時代中國特色社會主義思想，使立德樹人的理念扎根教師心田并融入教育教學活動中，同時要強化政策保障和激勵機制，通過建立考核機制、評價機制及榜樣引領機制等，激發(fā)“教育者先受教育”的內(nèi)驅(qū)動力[5]。北京聯(lián)合大學將課程思政“示范課”“精品課”納入職稱評聘和各類人才項目推薦的條件，將師德考核優(yōu)秀、課程思政的實踐及課程思政相關表彰或好評作為優(yōu)秀教師評選的必要條件，在全體教師中形成思想上重視課程思政、行動上落實課程思政、效果上凸顯課程思政的教育教學新生態(tài)。學校和教師能夠利用評價工具，全過程評價學生的思想政治素質(zhì)的發(fā)展，并引導學生進行自我評價。教師積極探索立足專業(yè)課程和思想政治教育兩個維度，對教育教學效果進行評價，從而及時改進教學工作。為促進深入交流學習，學校搭建了“師德師風建設論壇”和課程思政建設交流展示會等平臺，樹立課程思政優(yōu)秀教師榜樣群，發(fā)揮引領作用，組織各學科各專業(yè)教師深入學習和交流。

5 結(jié)束語

科技和社會的發(fā)展不斷催生金融業(yè)發(fā)展的新領域，并對培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)金融人才提出新的挑戰(zhàn)。北京聯(lián)合大學金融學專業(yè)全面落實立德樹人的根本任務，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中堅持“價值理性”與“工具理性”的統(tǒng)一，在專業(yè)思政統(tǒng)領下進行課程思政建設，通過規(guī)劃基于OBE理念的金融學專業(yè)思政實施路徑、優(yōu)化金融學專業(yè)的課程思政教學設計、打造富有鑄魂育人精神的金融學專業(yè)教師隊伍等途徑，系統(tǒng)地將思想政治教育潤物細無聲地融入學生的職業(yè)道德與行為規(guī)范教育中，培養(yǎng)真正可以肩負起全面建設社會主義現(xiàn)代化國家之使命的金融專業(yè)人才。

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[8] 陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路：基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

（責任編輯 白麗媛）