大學(xué)生心理健康普查與建檔工作探討

陳 鐸,王 鵬

(1.溫州大學(xué) 商學(xué)院,浙江 溫州 325035;2.江西師范大學(xué) 心理學(xué)院,江西 南昌 330022)

大學(xué)生心理健康普查與建檔工作探討

陳 鐸1,王 鵬2

(1.溫州大學(xué) 商學(xué)院,浙江 溫州 325035;2.江西師范大學(xué) 心理學(xué)院,江西 南昌 330022)

文章在分析目前各高校心理普查和建檔的基礎(chǔ)上,探討了心理健康普查的作用、心理健康普查中量表的使用、心理健康普查和心理健康檔案建設(shè)的區(qū)別,以及大學(xué)生心理健康檔案的管理和使用等問(wèn)題,以期引起相關(guān)研究和實(shí)踐人員的重視。

大學(xué)生心理健康;心理普查;心理檔案

伴隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的大力發(fā)展,越來(lái)越多的青年邁進(jìn)了大學(xué)的大門(mén),接受高等教育的洗禮。然而大學(xué)之旅更多的是理想和現(xiàn)實(shí)的激烈碰撞,大學(xué)生心理危機(jī)事件的頻率呈不斷上升趨勢(shì),引起了教育部和各地教育行政部門(mén)的高度重視,開(kāi)展大學(xué)生心理健康普查和心理檔案建立工作成為當(dāng)前高校心理健康教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

通過(guò)大規(guī)模的心理健康普查,一方面可以向大學(xué)生宣傳心理健康知識(shí);另一方面也可以將普查結(jié)果作為高校心理健康教育,特別是心理危機(jī)干預(yù)的依據(jù)。但是當(dāng)前各高校在進(jìn)行心理健康普查和建檔工作中也存在許多尚待研究的問(wèn)題,如迷信心理健康普查的結(jié)果;將心理檔案的建立簡(jiǎn)單等同于心理健康普查等。因此,正確認(rèn)識(shí)和實(shí)施心理健康普查和建檔工作就成為當(dāng)前高校心理健康工作順利開(kāi)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

本文在分析近幾年國(guó)內(nèi)各高校的實(shí)際和相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,認(rèn)為要科學(xué)有效地開(kāi)展大學(xué)生心理健康普查和建檔工作,必須要認(rèn)真思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、心理健康普查作用有限

大學(xué)生心理健康普查工作是隨著我國(guó)高校心理健康工作的深入,特別是在各級(jí)教育行政部門(mén)的高度重視下逐漸開(kāi)展起來(lái)的,這一背景也讓各高校對(duì)心理健康普查工作給予特別的期待,心理健康普查工作成為大學(xué)生心理健康教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有學(xué)者指出很多高校的心理健康普查的主要目的甚至唯一目的就是來(lái)篩選心理障礙者。[1]

這一認(rèn)識(shí)背后其實(shí)是“心理測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能”論在作怪。心理測(cè)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)編制程序完成標(biāo)準(zhǔn)化用以測(cè)量心理特性的工具,是心理學(xué)工作者依據(jù)一定的心理學(xué)理論,按照一定的系統(tǒng)程序,給人的特性以數(shù)量化的過(guò)程。[2]因?yàn)樾睦憩F(xiàn)象的復(fù)雜性,心理測(cè)驗(yàn)這把“尺子”肯定不如物理測(cè)量那樣精確恒定,許多因素都會(huì)影響心理測(cè)量結(jié)果的有效性和準(zhǔn)確性。這些因素包括心理測(cè)驗(yàn)量表本身的因素和測(cè)驗(yàn)施測(cè)過(guò)程因素,量表本身的因素包括量表的信度、效度和跨文化性,施測(cè)因素包括主試的專(zhuān)業(yè)水平、被試的合作程度和結(jié)果處理的正確性等。徐平認(rèn)為心理普查的時(shí)間和施測(cè)方式也會(huì)影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果。[3]事實(shí)上,如果未對(duì)整個(gè)普查過(guò)程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的控制,那么無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響普查結(jié)果,這也決定了心理健康普查絕不是萬(wàn)能的,但也并不意味著其是無(wú)用的。只要在進(jìn)行普查時(shí),更好地控制各種影響因素,普查的結(jié)果就越客觀。

二 、心理健康普查不是多個(gè)量表的簡(jiǎn)單組合

孫昊哲、王紅對(duì)北京市 16所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),常用的心理普查量表有 UPI(大學(xué)生人格問(wèn)卷)、SCL-90(心理健康癥狀自評(píng)量表)、《中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)》和16PF。[4]昌兵對(duì)北京、上海、河北、江蘇、四川、重慶等地121所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn),25.25%的高校使用的是 UPI,45.25%的高校采用的是教育部制定的《大學(xué)生心理健康量表》,15.25%的高校采用的是 SCL-90。[5]在實(shí)際工作中,各高校通常會(huì)在以上的量表中選擇幾種進(jìn)行組合測(cè)試,而這種組合具有很大的隨意性。這種隨意性表現(xiàn)在對(duì)量表的選擇和量表呈現(xiàn)方法上。如姜巧玲、賀革和徐遠(yuǎn)超通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),對(duì)新生施測(cè) UPI、SCL-90和 EPQA;[6]林靜則先對(duì)全體學(xué)生施測(cè) UPI,再對(duì)經(jīng) UPI檢測(cè)認(rèn)定為一類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生使用 SCL-90進(jìn)行篩查;[7]牛芃則對(duì)新生先施測(cè) 16PF和 PH I(精神健康測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷),再對(duì)心理有不適的學(xué)生用 SCL-90復(fù)測(cè);[8]而葉海燕通過(guò)實(shí)證的方法得出采用 UPI和 EPQ是最合適的。[9]這種組合從某種程度上看是一種探索性的嘗試,然而這種嘗試具有很大的危險(xiǎn)性,心理測(cè)驗(yàn)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的嚴(yán)肅工作。操作方法的不正確,不僅有可能達(dá)不到測(cè)驗(yàn)?zāi)康?甚至于還會(huì)給受測(cè)學(xué)生帶來(lái)心理上的傷害。另外目前各高校使用的量表基本上是對(duì)國(guó)外量表的修訂,常模也過(guò)于陳舊,如果不具體了解這些量表的使用條件和注意事項(xiàng),那么依葫蘆畫(huà)瓢的做法最終會(huì)導(dǎo)致解釋上的困難。因此,對(duì)于量表的使用,不僅要關(guān)注選擇怎樣的組合,更重要的是通曉它們的使用。

三心理健康普查不是大學(xué)生心理健康檔案工作的全部

在各高校的實(shí)踐過(guò)程中,有很多人誤將心理健康普查等同于建立大學(xué)生心理健康檔案。這一觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是脫離大學(xué)生心理發(fā)展是不斷變化的這一實(shí)際而造成的。心理健康普查是建立大學(xué)生心理健康檔案工作的一個(gè)不可或缺的部分。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)心理健康檔案的構(gòu)成有不同的觀點(diǎn):馬建青、王東莉認(rèn)為心理健康檔案應(yīng)該有心理衛(wèi)生狀況、個(gè)性特征和智力生活事件三部分構(gòu)成;[10]聶振偉認(rèn)為心理檔案內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生基本情況、智力狀況和學(xué)習(xí)心理分析及教育建議、個(gè)性特征分析及培養(yǎng)建議、心理健康狀況及輔導(dǎo)建議、職業(yè)能力傾向類(lèi)型分析及指導(dǎo);周春開(kāi)、芮鴻巖和姜繼紅則認(rèn)為大學(xué)生心理檔案應(yīng)包括學(xué)生一般資料、學(xué)生的家庭情況、心理測(cè)驗(yàn)情況、綜合印象、心理咨詢(xún)記錄和其他相關(guān)材料。[11]雖然學(xué)者對(duì)心理檔案的組成有不同的觀點(diǎn),但他們一致認(rèn)為心理健康普查獲得的心理測(cè)驗(yàn)材料只是其中的一個(gè)部分,并不是全部。大學(xué)生心理健康檔案應(yīng)是在心理普查基礎(chǔ)上的一個(gè)動(dòng)態(tài)更新過(guò)程。事實(shí)上,上述學(xué)者對(duì)心理健康檔案構(gòu)成的觀點(diǎn)中就已經(jīng)指出心理健康檔案的建立不是一次性的,而是需要不斷完善的。

四、謹(jǐn)慎使用心理健康檔案

目前,各高校對(duì)于大學(xué)生心理健康檔案的管理辦法并不一樣。有的限定對(duì)學(xué)校心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)人員開(kāi)放,而有的則還對(duì)輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生本人開(kāi)放。目前尚無(wú)統(tǒng)一做法,但有不少值得深思的問(wèn)題。馬建青、王東莉認(rèn)為大學(xué)生心理健康檔案使用權(quán)限的范圍過(guò)大或者過(guò)小都不能有效發(fā)揮心理檔案的作用,[10]如果檔案資料僅限于專(zhuān)職心理咨詢(xún)?nèi)藛T使用,那么就有資源浪費(fèi)之嫌疑,最終的結(jié)果很可能是將這些辛苦收集的檔案束之高閣;而將使用權(quán)限擴(kuò)展至班主任或者輔導(dǎo)員,則又有可能給學(xué)生造成無(wú)意的傷害。無(wú)論如何,對(duì)于檔案的使用和管理我們必須明確具體的機(jī)構(gòu)和人員,制定相應(yīng)的心理健康檔案管理?xiàng)l例。即使是專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)?nèi)藛T,也必須十分注意職業(yè)倫理道德,若因研究需要使用心理檔案或者案例,必須經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)處理或者當(dāng)事人的同意。我國(guó)目前還沒(méi)有針對(duì)心理測(cè)量進(jìn)行立法,李秀云、李希慶指出在我國(guó)高校的大學(xué)生心理健康教育中必須妥善處理各種法律問(wèn)題,加強(qiáng)高校心理健康教育工作者的職業(yè)資格管理,加強(qiáng)對(duì)心理健康教育對(duì)象的隱私保護(hù),加強(qiáng)對(duì)精神疾病學(xué)生的診斷治療與權(quán)益保護(hù),加強(qiáng)心理測(cè)量過(guò)程中的職業(yè)道德與過(guò)程管理。[12]

大學(xué)生心理健康普查和心理健康檔案建設(shè)是非常有意義的工作,然而在這個(gè)過(guò)程也不可避免地出現(xiàn)了很多問(wèn)題,有些問(wèn)題還需要我們通過(guò)不斷的研究和實(shí)踐來(lái)進(jìn)行解答,以期提高高校心理健康教育的科學(xué)性,更好地為大學(xué)生服務(wù)。

[1]劉寧寧.心理測(cè)量在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用與思考[J].甘肅科技縱橫,2007,(2).

[2]馬錦華.大學(xué)生心理健康評(píng)價(jià)中的心理測(cè)驗(yàn)誤差分析[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(6).

[3]徐平.大學(xué)生心理普查中的測(cè)驗(yàn)誤差研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(3).

[4]孫昊哲,王紅.北京市高校學(xué)生心理健康普查工作現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2009,(2).

[5]昌兵.心理健康檔案:實(shí)施大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的重要依據(jù)[J].河南教育,2010,(10).

[6]姜巧玲,賀革,徐遠(yuǎn)超.大學(xué)新生心理普查模式探新——UPI、SCL-90和 EPQA相結(jié)合運(yùn)用于兩屆新生心理普查的狀況分析[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(1).

[7]林靜.大學(xué)生人格問(wèn)卷與癥狀自評(píng)量表相結(jié)合用于大學(xué)新生心理普查[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2007,(1).

[8]牛芃.三種心理調(diào)查量表在大學(xué)新生心理普查中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生研究,2009,(4).

[9]葉海燕.大學(xué)生心理檔案建構(gòu)研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,(10).

[10]馬建青,王東莉.大學(xué)生心理健康普查和建檔工作的理性思考[J].應(yīng)用心理學(xué),2009,(1).

[11]周春開(kāi),芮鴻巖,姜繼紅.大學(xué)生心理檔案的建立與利用研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(3).

[12]李秀云,劉希慶.高校心理健康教育工作中的法律問(wèn)題[J].思想教育研究,2010,(12).

G444

A

1672-0040(2011)02-0111-02

2010-12-22

陳 鐸 (1984—),男,浙江溫州人,溫州大學(xué)商學(xué)院教師,主要從事大學(xué)生心理健康教育研究和大學(xué)生思想政治研究。

(責(zé)任編輯 李逢超)