論大學(xué)語文教材選篇及準(zhǔn)入機(jī)制存在的問題

李 君

(黑龍江科技學(xué)院，黑龍江哈爾濱150027)

論大學(xué)語文教材選篇及準(zhǔn)入機(jī)制存在的問題

李 君

(黑龍江科技學(xué)院，黑龍江哈爾濱150027)

在選篇方面，我國大學(xué)語文教材存在選篇與高中語文教材重復(fù)、不同教材的選篇差異過大、選篇的針對性不強(qiáng)三個問題;同時，在教材準(zhǔn)入機(jī)制方面存在教材的編寫者準(zhǔn)入門檻過低、教材進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域缺乏制約機(jī)制兩個問題。有鑒于此，需從選篇和準(zhǔn)入機(jī)制上采取相應(yīng)措施加以解決，從而推動我國大學(xué)語文教育再上一個新臺階。

大學(xué)語文教材;選篇;準(zhǔn)入機(jī)制;問題與對策

改革開放年以來，我國大學(xué)語文教材建設(shè)取得了一些可喜的成績和寶貴的經(jīng)驗，但是也存在著一些迫切需要解決的問題。本文主要對我國大學(xué)語文教材在選篇及準(zhǔn)入機(jī)制方面存在的問題進(jìn)行闡述，同時提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，期望我國大學(xué)語文教材在今后能得到更好更快的發(fā)展。

一、教材在選篇方面存在的問題

(一)大學(xué)語文教材的選篇與高中語文教材重復(fù)

高等教育階段的語文教材與基礎(chǔ)教育階段的語文教材應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌，使之成為一個前后相互照應(yīng)的有機(jī)整體。但從目前語文教材建設(shè)的情況來看，大學(xué)語文教材與高中語文教材的銜接沒有解決好，時常出現(xiàn)大學(xué)語文教材與高中語文教材選篇重復(fù)現(xiàn)象。特別是影響較大的大學(xué)語文教材也曾出現(xiàn)過這種情況，這引起了人們的關(guān)注。例如，徐中玉1996年全國組編本《大學(xué)語文》就引發(fā)過人們的爭議，認(rèn)為此教材與高中階段的語文教材選文重復(fù)過多，期望修訂時加以改善。如陳治平曾撰文對此進(jìn)行了相應(yīng)的揭示“從選用量最多的《大學(xué)語文》(徐中玉、齊森華主編，上海華東師大出版社，1996年版)來看，該書存在兩方面的不足:其一，選文與高中語文教材及其讀本重復(fù)的篇目有將近一半之多;其二，選文范圍不能覆蓋新開拓的人文文化領(lǐng)域，時代感不強(qiáng)。眾所周知，教材內(nèi)容上的重復(fù)不僅喚不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，也在不同程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的預(yù)期心理，同時又造成教學(xué)資源的浪費?！标愔纹降倪@種揭示十分中肯，大學(xué)語文教材在選篇上與高中重復(fù)必然要影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在考察大學(xué)語文教材時也發(fā)現(xiàn)，如果已出版的某些大學(xué)語文教材再版或重印時不加以調(diào)整的話，同樣要出現(xiàn)與現(xiàn)行高中語文教材選篇重復(fù)的問題。在2007年，海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》入選為北京地區(qū)《高中語文》課本，有些在2007年之前出版的大學(xué)語文教材也選用了此文。如，2004年王榮花和張莉共同主編的《大學(xué)語文》、2005年王其全和顧全孚共同主編的《新編大學(xué)語文》、2006年孔凡飛等人合編的《大學(xué)語文》等教材即是如此。這些教材如果不及時修訂，就避免不了與高中語文課本重復(fù)。另外，有些在2007年之后出版的教材在選篇上也存在與北京地區(qū)《高中語文》課本重復(fù)的現(xiàn)象，如2008年楊立群主編的《大學(xué)語文》、2010年周探科等主編的《新編大學(xué)語文》就都選了《面朝大海，春暖花開》這首詩。

特別值得關(guān)注的是，尚有為數(shù)不少的教材在選篇上與現(xiàn)在使用范圍最廣的人民教育出版社的《高中語文》課本重復(fù)。如2007年劉金同等人合編的《新編大學(xué)語文》所選的李白的《蜀道難》及海明威的《老人與海》、2008年徐藝瑋和冉淑賢共同主編的《大學(xué)語文》所選的辛棄疾的《水龍吟.登建康賞心亭》及莎士比亞的《哈姆萊特》都與人民教育出版社《高中語文》課本的選篇出現(xiàn)了重復(fù)現(xiàn)象。

有些教材與高中課本重復(fù)的選篇更多，如2007年寧德君主編的《大學(xué)語文》所選的李密的《陳情表》、王勃的《滕王閣序》、關(guān)漢卿的《竇娥冤》、莎士比亞的《哈姆萊特》及2008年周俊萍和朱玥共同主編的《大學(xué)語文教程》所選的莊子的《逍遙游》、柳永的《雨霖鈴》、杜甫的《登高》、海明威的《老人與?！范寂c人民教育出版社《高中語文》課本有重復(fù)。

因此，大學(xué)語文教材的編寫要時刻關(guān)注高中語文教材在選文方面出現(xiàn)的新情況和新變化，從而保障我國各階段的語文教育能相互照應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

(二)不同大學(xué)語文教材的選篇差異過大

由于大學(xué)語文教材在母語教育方面具有示范意義，因而在選篇方面要求特別高，所選文章至少需要具有經(jīng)典性、審美性、思想性等特征。但在具體文章選用上，因編者的標(biāo)準(zhǔn)不同，所選文章的差異較大，甚至有的教材過于標(biāo)新立異，與人們對語文的理解有一定距離。如曾出現(xiàn)用《大學(xué)人文讀本》取代《大學(xué)語文》的改革實踐就是如此。這種情況一方面說明了編者對語文內(nèi)涵理解不同，同時也在很大程度上表明了大學(xué)語文教材在選篇上存在巨大的差異性。人文讀本在選文上范圍很大，包羅萬象，往往對人文性給予了足夠重視，卻對經(jīng)典性、審美性關(guān)注不足;而有代表性的大學(xué)語文教材則在選文上非常注重經(jīng)典性、審美性的要求，強(qiáng)調(diào)選文的母語示范性。教材在選篇上顯現(xiàn)的這種差異令人們感到語文教材在文選方面隨意性在增大，不利于教材規(guī)范的有序發(fā)展。目前看，同是有影響的大學(xué)語文教材之間也有明顯的選篇差別。有人對華東師范大學(xué)夏中義主編的《大學(xué)人文讀本》(廣西師范大學(xué)出版社2002年版)、南開大學(xué)陳洪主編的《大學(xué)語文》(高等教育出版社2005年版)、南京大學(xué)丁帆等主編的《大學(xué)語文》(外語教學(xué)與研究出版社2005年版)三種教材的選文做了一番對比，結(jié)果是“三書中相同的選文重合很少，這說明一些非經(jīng)典文章雖然被一家看好，但沒有獲得廣泛的認(rèn)可?！北容^者提出建議“大學(xué)語文教材，應(yīng)當(dāng)在開闊編寫思維的同時盡量保持某些選文尤其是中國古代選文的經(jīng)典性?！边@一建議很中肯，應(yīng)該引起人們的重視。大學(xué)語文教材在選篇方面分歧過大，將會造成選文過于混亂、非經(jīng)典選篇過多等諸多問題，這明顯不利于教材母語示范作用的發(fā)揮，也必將要給大學(xué)語文教學(xué)效果和學(xué)科地位的確立帶來不利影響。

(三)教材選篇的針對性不強(qiáng)

我國的大學(xué)語文教材盡管走上了多元發(fā)展之路，但在教材選篇方面卻存在針對性不強(qiáng)的問題，沒能很好地根據(jù)院校的不同、教學(xué)對象的不同來分類編寫教材?，F(xiàn)在，大學(xué)語文通用教材數(shù)量偏大，很多教材沒有針對文科院校和理科院校、重點院校和非重點院校、不同專業(yè)授課對象確立起明確的選篇編寫差異，特色不夠鮮明，對不同類型的學(xué)生指導(dǎo)性也不足。教材應(yīng)該加強(qiáng)分類編寫的問題早已引起學(xué)者的關(guān)注，羅紹全曾提議“大學(xué)語文教材建設(shè)應(yīng)兼顧通用的和專業(yè)的兩方面?！钡钡浇袢眨Y(jié)合大學(xué)生所學(xué)學(xué)科或?qū)I(yè)來建設(shè)大學(xué)語文教材的問題仍沒能得到很好地解決。另外，我國大學(xué)語文教材盡管實現(xiàn)了本科院校與高職高專院校分層次編寫的建設(shè)目標(biāo)，但不少高職高專語文教材在具體選篇上仍存在與本科語文教材差別不大的問題，沒能體現(xiàn)高職高專語文教材應(yīng)有的特點。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)教材選篇的針對性是今后我國大學(xué)語文教材建設(shè)應(yīng)重點解決的一個問題。

二、教材在準(zhǔn)入機(jī)制方面存在的問題

(一)教材編寫者的準(zhǔn)入門檻過低

據(jù)筆者考察，從1981年至今，僅國家圖書館收藏的大學(xué)語文教材就至少在400部以上。在這眾多的教材中，有一些是由學(xué)界大腕兒擔(dān)任主編，如徐中玉先生、陳洪先生、溫儒敏先生，王步高先生，等等;而更多教材的主編在學(xué)界影響很小，或者是根本沒有什么影響。眾所周知，編寫者的學(xué)術(shù)造詣對教材的質(zhì)量，特別是對教材的廣度和深度影響特別大，學(xué)術(shù)修養(yǎng)不高很難打造出精品教材。然而，由于編寫者和出版社對自身利益的考慮，盡管教材編寫者水平不高，但出版社在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下仍然屢出不止。編寫者準(zhǔn)入門檻過低的現(xiàn)象使得我國大學(xué)語文教材質(zhì)量建設(shè)遭到了嚴(yán)重的破壞，并且在很大程度上了影響了大學(xué)語文教材的社會聲譽。為此，國家有關(guān)部門要對教材編寫者的資格加強(qiáng)審查。

(二)教材進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域缺乏制約機(jī)制

當(dāng)前，各類高校在大學(xué)語文教材的選用上要求不一，總體看尚缺乏高標(biāo)準(zhǔn)的教材準(zhǔn)入制度。這種情況造成了不少質(zhì)量較低的教材涌入教育領(lǐng)域的問題。陳洪先生曾對這方面問題進(jìn)行過很好的闡述:“教材建設(shè)中的典型問題是，在某些地區(qū)和單位，出于種種可以明言和不便明言的考慮，一些教師拒絕使用高水平教材，少數(shù)學(xué)校關(guān)起門來使用自編教材，學(xué)生只能被動接受使用;而這些教材普遍水平較低，有的甚至是照搬別人的材料?！钡退降慕滩囊坏┻M(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域，其后果不堪想象。教材在教學(xué)中處于核心地位，用低水平的大學(xué)語文教材開展教學(xué)必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，極大地?fù)p傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也必將導(dǎo)致大學(xué)語文教育的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。為保障大學(xué)語文教育能順利實施，就必須改變當(dāng)前教材選用存在的弊病，制定嚴(yán)格的教材準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。

三、解決對策

(一)選篇問題的解決對策

1.對大學(xué)語文教材與高中語文教材的選篇進(jìn)行統(tǒng)籌安排。大學(xué)語文教材和高中語文教材是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，如果不注意統(tǒng)籌安排的話，就會出現(xiàn)前面介紹的兩個階段教材選篇重復(fù)的問題。為此，要大力加強(qiáng)大學(xué)語文教材與高中語文教材編寫的協(xié)調(diào)工作，努力避免出現(xiàn)大學(xué)語文教材編者不關(guān)注高中教材發(fā)展的情況。要實現(xiàn)大學(xué)語文教材與高中語文教材的有效銜接，特別需要大學(xué)語文教材的編者密切關(guān)注高中語文教材的改革狀況，全面準(zhǔn)確地掌握不同地區(qū)的高中語文課本編寫內(nèi)容。大家知道，當(dāng)前我國高中語文課本改革力度比較大，在2003年《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的指導(dǎo)下，高中語文課本已經(jīng)實現(xiàn)了一綱多本的多樣化發(fā)展。尤其是高中課本的選篇變化不小，不少大學(xué)語文教材的選篇被納入到新版高中語文課本之中。如前面提到的海子的詩歌《面潮大海，春暖花開》就于2007年被北京高中語文課本收錄，這首詩歌原來只是在大學(xué)語文教材中才有，高中課本并沒有出現(xiàn)。所以，要達(dá)到大學(xué)語文教材和高中語文教材選篇統(tǒng)籌安排這一目標(biāo)，大學(xué)語文教材的編者必須有責(zé)任意識，與時俱進(jìn)，隨高中課本的變化來不斷調(diào)整大學(xué)語文教材內(nèi)容，這樣才可避免大學(xué)語文教材與高中教材選篇重復(fù)的窘態(tài)出現(xiàn)。大學(xué)語文教材一旦重視了與高中教材的統(tǒng)籌銜接，就會使大學(xué)語文教材的特色更加鮮明，也必然會使大學(xué)語文教材的感染力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

2.深入開展大學(xué)語文教材選篇標(biāo)準(zhǔn)研討工作。本文在前面指出了大學(xué)語文教材選文存在差異過大的問題及其所造成的不利影響，那么如何來解決這一問題呢?筆者認(rèn)為較為有效的辦法是展開新一輪的研討，在研討中逐步形成一種傾向性認(rèn)識，進(jìn)而對大學(xué)語文的選文標(biāo)準(zhǔn)確定出一個總體要求。在不背離這一總體要求的前提之下，可以存異。我們強(qiáng)調(diào)在選文標(biāo)準(zhǔn)方面確定出一個總體要求，并不是要扼殺或拋棄不同大學(xué)語文教材選文上所體現(xiàn)出的特色和個性，而是說在不偏離對語文本質(zhì)理解的前提下可以考慮教材選文的特色和個性問題。只有這樣，大學(xué)語文教材才能做到不管怎樣選文，都能不脫離大學(xué)語文的本質(zhì)要求，都能不偏離語文本位這一方向，從而減少一些無謂爭議，使大學(xué)語文教材逐漸邁上一條求同中謀發(fā)展、存異中顯個性的多元發(fā)展之路。

3.積極開展大學(xué)語文教材分類編寫工作。大學(xué)語文教材要想取得令人滿意的成效，還需要扎實地開展好分類編寫工作，以此提升大學(xué)語文教材的針對性和實效性。目前，大學(xué)語文教材至少需要做好文科和理工科、本科重點院校和本科一般院校、普通高校本科和高職院校以及不同專業(yè)的分編工作。由于文科學(xué)生和理工科學(xué)生在語文基礎(chǔ)和專業(yè)方面的要求有不小的差別，大學(xué)語文教材因此需根據(jù)學(xué)生的差異處理好教材選篇的不同等工作，使大學(xué)語文教材進(jìn)一步增強(qiáng)適應(yīng)性，更好地滿足文科學(xué)生和理工科學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。我國本科重點院校和本科一般院校學(xué)生在錄取時分?jǐn)?shù)差別也不小，學(xué)生在語文等方面的素質(zhì)同樣有一定的差異，因而針對本科院校使用的大學(xué)語文教材不要一刀切，需要根據(jù)重點院校和一般院校學(xué)生素質(zhì)的差別確定選篇的不同難度，以利于因材施教。普通高校本科和高職院校的大學(xué)語文教材在21世紀(jì)初已經(jīng)開始進(jìn)行分層次編寫工作，但選篇方面的工作仍需深入研究，要從本科院校和高職院校學(xué)生各自不同的語文需求和學(xué)習(xí)特點出發(fā)，把語文教學(xué)內(nèi)容區(qū)別好。另外，大學(xué)語文教材在選篇上還需考慮與專業(yè)緊密結(jié)合的問題，應(yīng)該增加一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的經(jīng)典文章。當(dāng)然，結(jié)合專業(yè)來編大學(xué)語文教材的任務(wù)還相當(dāng)艱巨，學(xué)界積累的經(jīng)驗比較少，需要人們?yōu)榇烁冻霾恍傅呐Α?/p>

(二)準(zhǔn)入機(jī)制問題的解決對策

1.對教材編者嚴(yán)格把關(guān)。國家有關(guān)方面需在教材編寫方面樹立責(zé)任意識，應(yīng)對大學(xué)語文教材的編寫人員進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。這種把關(guān)需要考慮編寫者的學(xué)術(shù)水平和對課程性質(zhì)等方面的認(rèn)識深度，只有編寫者學(xué)術(shù)水平高，并對大學(xué)語文課程的認(rèn)識達(dá)到了相應(yīng)的素質(zhì)要求，才可確定其具有編寫資格。對編者的這種把關(guān)很必要，通過這一手段能把那些低水平的編寫者淘汰出局，從而在一定程度上扼制劣質(zhì)教材的大量出版，避免出版資源被不合理占用。

2.建立教材準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域的教材必須進(jìn)行嚴(yán)格審查，這是保障教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。在大學(xué)語文課程中使用的教材，最好能由國家確定出一個較為明確的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，從而使部分高質(zhì)量教材能得以大量使用，發(fā)揮更多的作用。目前，國家級的大學(xué)語文教材利用得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，優(yōu)秀教材只是得到了初步推廣，“在某些地區(qū)和單位依然存在教材建設(shè)中的‘劣幣驅(qū)逐良幣’問題”，這種情況表明:從國家層面確定一個讓高校遵行的大學(xué)語文教材準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)非常必要，而且是勢在必行。只有嚴(yán)格的教材準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)建立起來了，才能使劣質(zhì)教材再難藏身教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材快速發(fā)展，推動我國大學(xué)語文教育再上一個新臺階。

［1］ 陳治平.試論大學(xué)語文課程的現(xiàn)狀與出路.武漢科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)［J］.2006(1):87.

［2］ 伏滌修.關(guān)于大學(xué)語文課程建設(shè)的理性思考［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2007(7):99.

［3］ 羅紹全.大學(xué)語文課的回顧和前瞻［J］.唐都學(xué)刊，1990(2):87.

［4］ 陳洪.在改革中加強(qiáng)“大學(xué)語文”課程教學(xué)［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007(3):17.

［5］ 中國語言生活狀況報告課題組編.中國語言生活狀況報告2007(上編)［M］.北京:商務(wù)印書館，2007:98.

Study on the Problems of Selecting Writings and Admission Mechanism of College Chinese Texts

Li Jun
(Heilongjiang Institute of Science and Technology，Harbin Heilongjiang 150027)

There are three problems about selecting writings of college Chinese texts，namely，repeating with the texts of senior middle school，the difference of different texts and the aim of selecting writings.The admission mechanisms have two problems:the admission standard of writers is too slow，there is short of restrict mechanism when the texts are used to teaching domain.Therefore，it must take corresponding steps on selecting texts and admission mechanism to develop college Chinese teaching.

college Chinese texts，selecting writings，admission mechanism，problems and countermeasures

G642.0

A

1672-3805(2011)03-0073-04

2011－02－18

黑龍江省教育廳2010年度人文社會科學(xué)面上項目的階段性成果(編號:11552257)

李君(1974－)，男，黑龍江勃利人，黑龍江科技學(xué)院副教授，文學(xué)博士;研究方向:語言規(guī)劃、漢語詞匯、語法及大學(xué)語文教育