學位與研究生教育質量評估指標體系及權重的確定

孫福田 孫立群 吳昌友 王吉權

(東北農(nóng)業(yè)大學，黑龍江哈爾濱150030)

學位與研究生教育質量評估指標體系及權重的確定

孫福田 孫立群 吳昌友 王吉權

(東北農(nóng)業(yè)大學，黑龍江哈爾濱150030)

提高研究生教育質量是學位與研究生教育的根本問題，客觀公正地對學位與研究生教育質量進行評估是提高教育質量的一個重要方面，本文從我國研究生教育的實際出發(fā)，設計了學位與研究生教育質量評估指標體系，并利用層次分析法計算出了各類指標的權重，為各研究生培養(yǎng)單位評估其研究生教育質量提供參考。

研究生教育;評估指標體系;權重;層次分析法

近年來，隨著我國研究生教育規(guī)模的不斷擴大，研究生的教育質量問題引起全社會的關注。同時我國研究生教育的發(fā)展正處在關鍵時期，要實現(xiàn)從研究生教育大國向研究生教育強國的轉變，就要堅持以提高研究生教育質量為核心，以改革為動力，推動我國的研究生教育上一個新的臺階。

當前，培養(yǎng)大批不同規(guī)格與層次的創(chuàng)新人才和為國家自主創(chuàng)新做出更多貢獻是我國高等教育面臨的兩項戰(zhàn)略任務，而兩項任務的結合點在于研究生教育。面對經(jīng)濟與社會發(fā)展對研究生教育提出的新要求和新挑戰(zhàn)，我國正在積極探索培養(yǎng)多樣化、創(chuàng)新型、高質量人才的研究生教育制度。在學位與研究生教育的全過程中，其中心環(huán)節(jié)和核心問題是教育質量問題，而提高研究培養(yǎng)質量是一個復雜的系統(tǒng)工程，影響的因素很多，其中教育質量評估工作是重要的一環(huán)。如何建立一套科學、合理的研究生教育質量評估體系就顯得尤為重要。

評估指標體系建立的過程，就是對評價對象進行深入分析和認識的過程，是對評估對象的總體性認識轉化為對客體某些局部方面的認識過程。作為一種管理手段，它能夠對評估對象起到其他管理手段所不能代替的作用。它可以客觀、公正地對我國及各單位的學位點研究生教育質量進行評價，以促進學位與研究生教育的改革與發(fā)展，進一步提高研究生的教育質量。

一、學位與研究生教育質量評估指標體系的構建

1.建立評估指標體系應注意以下幾點要求。一個科學的評估指標體系的建立，應遵循以下幾點:

(1)突出重點，反映本質的特征。建立評價指標體系，一般包括不同層次的分目標和眾多的評價指標。當選擇分目標和評價指標時，應重點突出反映本質的特征，突出重要目標，提高評價精度。

(2)系統(tǒng)性。指標體系是全面反映系統(tǒng)的有機整體，應符合優(yōu)化組合的要求。①目標一致;②指標獨立、邊界清晰;③指標橫向相互依存，縱向相互制約，結構合理，層次分明;④指標全面、完整;⑤指標精煉。

(3)可操作性。作為評價指標可分為兩大類:一是模糊評價指標。這類指標需要通過有關專家分別給出量化的經(jīng)驗評分，因此操作起來難度較大，在確定評價指標體系時，應盡量少使用這類指標。二是可量化的評價指標。雖然這類指標有確定的量化值，但也存在著能否獲得的問題。應盡量選擇容易獲得的評價指標。

(4)普遍適用性。設計的評價指標體系，不僅適用于一個地區(qū)、一個省之間的評價，甚至適用于國際間的評價。要把共性問題作為評價指標而盡量不涉及個性問題，確定評價指標體系時，應具有可比性。

2.學位與研究生教育質量評估指標體系的構建。學位與研究生教育質量評估指標體系，從大的方面來看，主要包括辦學思想、導師隊伍、研究生培養(yǎng)、教育教學管理和社會評價五個方面。根據(jù)學位與研究生教育質量評價問題的特點，經(jīng)過研究最終確定的學位與研究生教育質量評估指標體系如表1所示。

表1 學位與研究生教育質量評估指標體系

二、評價指標權重的確定

目前確定評價指標權重的方法比較多，如層次分析法、主成分分析法等，根據(jù)各種方法的特點，本文采用層次分析法(AHP)進行各評價指標權重的確定。因為層次分析法是目前應用廣泛且較為成熟的方法。其步驟如下:

(1)建立各層次的指標集:

一級指標集 A={C1，C2，…，Cv}，如有二級指標集，則該集合中的每一項指標都可構成二級指標集，即:

(2)計算各層次指標的權重:首先對每層次的指標進行兩兩比較，建立判斷矩陣，這需要請若干熟悉情況的專家，按規(guī)定的記分標準分別進行打分，然后匯總后取平均值。建立判斷矩陣，判斷矩陣一般形式為:

其次是計算各指標的權重，目前比較簡單實用的是用幾何平均值法來計算各指標的權重值，其計算公式如下:

為了判斷各專家對各指標的相對重要程度的判斷是否一致性，需要對判斷矩陣進行一致性檢驗。首先計算判斷矩陣的最大特征根其中其次計算判斷矩陣的一致性指標最后計算判斷矩陣的一致性比值中(R.I)k為比例系數(shù)。當(C.R)k＜0.1時，則認為判斷矩陣一致性得到滿足，否則需要調整判斷值，直至通過一致性檢驗為止。

根據(jù)上面的步驟，我們請10位高等學校研究生導師和管理人員等方面有經(jīng)驗的專家對表1所列的評價指標其進行評分，并取專家們評分的平均值作為評分的結果，并根據(jù)評分結果計算出各指標的權重，計算結果列于表1之中。

學位與研究生教育質量評估指標體系的構建是一個復雜的系統(tǒng)工程。本文在借鑒他人研究成果的基礎上建立比較通用的學位與研究生教育質量評估指標體系，并確定了各指標相應的權重。這可為各學位點研究生教育質量進行自評，同時各單位也可根據(jù)學科和自身的特點，建立更有針對性的評價指標體系等具有一定的借鑒作用。

［1］ 趙瑜，王戰(zhàn)軍.量化技術在一級學科選優(yōu)評估中的應用［J］.中國科技論壇，2000(1):53～58.

［2］ 湛從昌，董艷清，顧志明，等.學位與研究生教育質量社會評估指標體系及方法的研究［J］.武漢冶金科技大學學報(社會科學版)，1999(3):57～59.

Study on Evaluative Index System and the Weights of Graduate Education Quality

Sun Futian，Sun Liqun，Wu Changyou，Wang Jiquan
(Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030)

Improving the quality of graduate education is the fundamental problem.It is an important aspect to improve the quality of graduate education by assessing the quality of graduate education on objective and impartial manner.Evaluative Index System of graduate education quality was designed according to the reality of our graduate education in this paper.Weights of various kinds of indicators were calculated by method of AHP(Analytic Hierarchy Process).It will provide some ideas to improve the graduate education quality for graduate education departments.

graduate education，evaluative index system，weights，method of analytic hierarchy process

G643

A

1672-3805(2011)03-0031-03

2011－02－15

黑龍江省教育科學規(guī)劃課題 (編號:XGGH08023，XGGH08022，0803012)，東北農(nóng)業(yè)大學“十一五”校級學位與研究生教育教學研究項目資助

孫福田(1965－)，男，黑龍江齊齊哈爾人，東北農(nóng)業(yè)大學工程學院副教授，碩士生導師;研究方向:系統(tǒng)工程和管理工程