農(nóng)業(yè)氣象教學(xué)實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐

白雅梅 魯 萍 孫彥坤

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱150030)

農(nóng)業(yè)氣象教學(xué)實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐

白雅梅 魯 萍 孫彥坤

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱150030)

本改革針對(duì)農(nóng)業(yè)氣象教學(xué)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的理論與實(shí)踐脫節(jié)、不適應(yīng)社會(huì)能力型人才需要的問(wèn)題，從農(nóng)業(yè)氣象教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、手段、管理方法等方面進(jìn)行了一系列的改革。設(shè)計(jì)出新的農(nóng)業(yè)氣象實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后的模塊化，實(shí)習(xí)報(bào)告規(guī)范化及考核指標(biāo)數(shù)量化的管理模式，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段與觀測(cè)儀器現(xiàn)場(chǎng)安裝示范相結(jié)合的手段，在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生觀測(cè)、資料整理和數(shù)據(jù)分析能力的訓(xùn)練，旨在提高農(nóng)業(yè)氣象實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。該模式已在本科農(nóng)業(yè)氣象教學(xué)實(shí)習(xí)和省教師培訓(xùn)班中應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐證明，改革后的實(shí)習(xí)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力效果明顯。

農(nóng)業(yè)氣象;教學(xué)實(shí)習(xí);改革

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。它要求學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的技術(shù)技能和實(shí)際操作、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。隨著全球氣候變化、氣象災(zāi)害頻發(fā)等問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，社會(huì)上對(duì)氣象人才的需求，已由“知識(shí)型”向“能力型”轉(zhuǎn)換。目前，大多數(shù)大學(xué)生在課堂上學(xué)過(guò)了農(nóng)業(yè)氣象基本理論知識(shí)，也做過(guò)了農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)，但對(duì)于農(nóng)業(yè)氣象學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)踐技能不強(qiáng)。為此，近幾年我們針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求、結(jié)合課程特點(diǎn)及參加實(shí)習(xí)大學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)農(nóng)業(yè)氣象教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出社會(huì)需要的綜合能力型人才。

一、農(nóng)業(yè)氣象教學(xué)實(shí)習(xí)改革與建設(shè)的主要內(nèi)容

(一)重新定位農(nóng)業(yè)氣象實(shí)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容

農(nóng)業(yè)氣象教學(xué)實(shí)習(xí)的目標(biāo)就是使學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)氣象理論，熟練使用各種氣象儀器進(jìn)行觀測(cè)，并具有初步的資料分析能力。為了達(dá)到這一目的，課題組對(duì)授課重點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整，著重突出與行業(yè)和實(shí)踐緊密相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)時(shí)安排上適當(dāng)傾斜，壓縮理論學(xué)時(shí)，大幅增加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，購(gòu)買(mǎi)了自動(dòng)氣象站，增加不同的下墊面供同學(xué)們觀測(cè)。

農(nóng)業(yè)氣象實(shí)習(xí)內(nèi)容以前包括:地面基本氣象要素氣候觀測(cè)，小氣候觀測(cè)，參觀氣象臺(tái)。小氣候?qū)嵙?xí)內(nèi)容是以裸地、作物地、林地的地溫、氣溫、空氣濕度觀測(cè)為主，實(shí)習(xí)報(bào)告中，要求上交的是氣象要素的觀測(cè)記錄、繪圖和實(shí)習(xí)總結(jié)，所以沒(méi)有充分鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，我們?cè)诟母镏校嘣鲈O(shè)了觀測(cè)下墊面，如:水泥地、裸地、草地、作物地、高草地、林地等，學(xué)生觀測(cè)后，在實(shí)習(xí)報(bào)告中，要求對(duì)觀測(cè)結(jié)果繪制分布圖，進(jìn)行氣象要素的時(shí)間、空間分布特點(diǎn)的分析，做不同下墊面氣象要素分布特征的對(duì)比分析，根據(jù)學(xué)過(guò)的理論內(nèi)容，分析氣象要素分布差異的原因。學(xué)生通過(guò)繪圖和氣象要素時(shí)空分布分析和對(duì)比分析，很直觀地看到了不同下墊面對(duì)氣象要素分布規(guī)律的影響程度，同時(shí)學(xué)生得到了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的鍛煉。

(二)加快教材建設(shè)、注重教材的實(shí)用性

教材是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程基本要求的具體體現(xiàn)。我們編寫(xiě)的農(nóng)業(yè)氣象實(shí)習(xí)指導(dǎo)教材立足于新版氣象理論和教學(xué)實(shí)習(xí)大綱，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)特色，參考國(guó)家氣象局的氣象觀測(cè)規(guī)范，加入更多的實(shí)習(xí)應(yīng)用和資料分析的比例，把比較抽象的氣象學(xué)理論和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，成為在校本科學(xué)生實(shí)習(xí)中的重要參考資料。改變了以前農(nóng)業(yè)氣象實(shí)習(xí)長(zhǎng)期沒(méi)有教材，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中比較盲目及實(shí)習(xí)報(bào)告不規(guī)范的弊病。

在教材中，我們以農(nóng)業(yè)氣象觀測(cè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，以多年野外實(shí)地觀測(cè)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)我們?cè)O(shè)置的實(shí)習(xí)大綱進(jìn)行編寫(xiě)。在書(shū)中，以示意圖的方式，說(shuō)明幾種主要?dú)庀笥^測(cè)儀器的安裝方法，圖文并茂，便于學(xué)生理解和操作。資料整理部分，以農(nóng)業(yè)氣象野外觀測(cè)的實(shí)際資料，繪制出各種氣象要素的時(shí)空分布圖，供參加實(shí)習(xí)的學(xué)生在完成實(shí)習(xí)作業(yè)中參考，避免了學(xué)生在做實(shí)習(xí)作業(yè)時(shí)的盲目性和非正規(guī)性。

(三)調(diào)整考核方式和考核內(nèi)容，改善考核評(píng)價(jià)體系

基于氣象實(shí)踐課程的特點(diǎn)，在這次實(shí)習(xí)教學(xué)建設(shè)工作中，課題組對(duì)于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了深入調(diào)整。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，制定具體考核辦法。以實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)能力、實(shí)習(xí)報(bào)告、隨機(jī)口試、安裝儀器等方面作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。這種新的考核體系有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，引導(dǎo)學(xué)生淡化標(biāo)準(zhǔn)答案意識(shí)，重視實(shí)踐操作和分析解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在隨機(jī)口試內(nèi)容方面，突出與行業(yè)和專業(yè)相關(guān)的氣象實(shí)踐技能的考核，切實(shí)體現(xiàn)“緊貼實(shí)際、突出重點(diǎn)、學(xué)有所獲”的教學(xué)宗旨。

以前的實(shí)習(xí)，除了大氣候和小氣候觀測(cè)記錄紙由教研室統(tǒng)一印制以外，其他的實(shí)習(xí)作業(yè)用紙由學(xué)生自己解決，紙的規(guī)格、樣式不統(tǒng)一，作業(yè)做得不規(guī)范。因此，在改革中，我們統(tǒng)一印制了農(nóng)業(yè)氣象實(shí)習(xí)報(bào)告本，其中包括實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)定表;實(shí)習(xí)作業(yè)要寫(xiě)的內(nèi)容都列入本中并在每個(gè)實(shí)習(xí)作業(yè)題的后面留空白處，供學(xué)生填寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容。而且學(xué)生從實(shí)習(xí)報(bào)告本中，能了解到實(shí)習(xí)成績(jī)的考核方法，實(shí)習(xí)報(bào)告要完成的內(nèi)容，不但作業(yè)本外觀統(tǒng)一整潔，而且沒(méi)有缺漏內(nèi)容的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量有了很大提高。

在改革中，量化考核指標(biāo)，給每個(gè)學(xué)生的打分都有據(jù)可依，綜合考核指標(biāo)，如表1。

表1 實(shí)習(xí)總成績(jī)考核指標(biāo)

通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)行全程管理、全程考核，量化考核指標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)每一實(shí)習(xí)部分內(nèi)容、每一環(huán)節(jié)都加以重視并得到鍛煉，真正達(dá)到學(xué)生是主體的現(xiàn)代教育理念的要求。

(四)根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度

以前，農(nóng)業(yè)氣象觀測(cè)都是3天完成。但是，考慮到不同專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)時(shí)的差異，以及不同院、系的需要，我們?cè)O(shè)立了兩套實(shí)習(xí)方案，5天方案和3天方案。

3天完成的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括:小氣候觀測(cè)，大氣候觀測(cè)和參觀氣象臺(tái)。

5天完成的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括:小氣候觀測(cè)，大氣候觀測(cè)，綜合氣象實(shí)習(xí)和參觀氣象臺(tái)。

這樣，可以保證那些與氣象學(xué)科關(guān)系聯(lián)系密切的專業(yè)學(xué)生，不但有機(jī)會(huì)進(jìn)行氣象儀器的觀測(cè)，還能有足夠的時(shí)間進(jìn)行綜合氣象實(shí)習(xí)，比如，在溫室或大棚等特殊地點(diǎn)，結(jié)合栽培的不同農(nóng)作物進(jìn)行小氣候觀測(cè)，并進(jìn)行分析，使他們得到了氣象實(shí)習(xí)的綜合性訓(xùn)練。

(五)建立校外實(shí)習(xí)基地

為了使學(xué)生了解氣象科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，充分了解農(nóng)業(yè)氣象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)科研中的重要地位，我們把黑龍江省氣象臺(tái)作為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基地。該基地設(shè)備先進(jìn)，氣象儀器種類齊全，業(yè)務(wù)服務(wù)方法多樣先進(jìn)，彌補(bǔ)了我校實(shí)習(xí)中儀器不足的缺陷，對(duì)學(xué)生了解當(dāng)前氣象科學(xué)的發(fā)展和研究手段及相關(guān)知識(shí)起到了重要作用。

學(xué)生去氣象臺(tái)參觀過(guò)程中，能看到在學(xué)?？床坏降膬x器和日常氣象業(yè)務(wù)工作過(guò)程，如天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程，高空探測(cè)過(guò)程;同時(shí)我們還邀請(qǐng)氣象專家為學(xué)生作專題報(bào)告，使學(xué)生對(duì)氣象學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，有些同學(xué)在畢業(yè)后到氣象局應(yīng)聘，并成為氣象部門(mén)的科技工作者。

二、實(shí)習(xí)前、中、后的三級(jí)模塊化管理

(一)實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)——多媒體與觀測(cè)儀器現(xiàn)場(chǎng)安裝示范相結(jié)合

我校參加農(nóng)業(yè)氣象實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)自不同學(xué)院，不同專業(yè)，每年都有300～500名學(xué)生參加實(shí)習(xí)，為了更好地達(dá)到實(shí)習(xí)效果，我們?cè)黾恿藢?shí)習(xí)前的培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容包括:實(shí)習(xí)時(shí)間安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容、分組、觀測(cè)程序、儀器安裝、觀測(cè)方法、儀器使用、資料分析、實(shí)習(xí)要求、注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)作業(yè)、成績(jī)?cè)u(píng)定等。學(xué)生在實(shí)習(xí)之前，從心理上和技術(shù)上，都做好了準(zhǔn)備。

培訓(xùn)方式采用多媒體與觀測(cè)儀器現(xiàn)場(chǎng)安裝示范相結(jié)合的手段進(jìn)行。

我們制作了農(nóng)業(yè)氣象教學(xué)實(shí)習(xí)多媒體課件。在課件中，把實(shí)習(xí)過(guò)程涉及的每個(gè)環(huán)節(jié)，以圖例或圖片的形式介紹，特別是儀器安裝部分，展示學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的圖片，同時(shí)結(jié)合學(xué)生觀測(cè)時(shí)，所要使用的儀器現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安裝示范。

因?yàn)閷?shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)多，提前分組是非常重要的環(huán)節(jié)，為此我們制作了分組明細(xì)表，見(jiàn)表2。

學(xué)生在培訓(xùn)后，教師根據(jù)學(xué)生班級(jí)所在的位置，確定了每個(gè)學(xué)生所在的組別，避免了在第二天觀測(cè)時(shí)，學(xué)生找不到自己的小組而造成混亂的局面。

表2 小氣候?qū)嵙?xí)分組明細(xì)

(二)實(shí)習(xí)中的管理

實(shí)習(xí)中的教師對(duì)學(xué)生的管理包括查、測(cè)、驗(yàn)、問(wèn)。

查是在每次觀測(cè)前，檢查學(xué)生的出勤情況;測(cè)是針對(duì)學(xué)生在觀測(cè)期間出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正指導(dǎo);驗(yàn)是每次觀測(cè)后及時(shí)查驗(yàn)學(xué)生的觀測(cè)記錄，發(fā)現(xiàn)不合理的觀測(cè)數(shù)據(jù)及時(shí)更正;問(wèn)是結(jié)合觀測(cè)的內(nèi)容，對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行口試考核，學(xué)生回答結(jié)果作為考核成績(jī)的一部分。

帶隊(duì)教師全程參與，巡視全組實(shí)習(xí)操作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣能及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也可以隨時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)習(xí)中的弊病。如此點(diǎn)面結(jié)合，既充分發(fā)揮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，又體現(xiàn)了教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。

(三)實(shí)習(xí)后的總結(jié)

每次實(shí)習(xí)后，學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)，我們組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)后的總結(jié)，每個(gè)實(shí)習(xí)小組派學(xué)生代表對(duì)實(shí)習(xí)觀測(cè)分析結(jié)果做討論性發(fā)言，最后再由教師對(duì)學(xué)生的分析情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給出正確的分析結(jié)果，學(xué)生通過(guò)總結(jié)這一環(huán)節(jié)，可以知道自己的觀測(cè)及分析哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，正確的結(jié)論是什么，加深學(xué)生對(duì)氣象觀測(cè)的印象及有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的了解。

三、改革效果

農(nóng)業(yè)氣象教學(xué)實(shí)習(xí)的改革，改變了過(guò)去指導(dǎo)教師簡(jiǎn)單口頭安排實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中盲目混亂，實(shí)習(xí)報(bào)告不規(guī)范及學(xué)生不重視實(shí)習(xí)的情況。

今年7～8月份，我們對(duì)生態(tài)2008屆11個(gè)班本科生及應(yīng)用技術(shù)學(xué)院舉辦的全省教師培訓(xùn)班進(jìn)行了改革后新模式的實(shí)踐。通過(guò)實(shí)習(xí)結(jié)果可以看到，學(xué)生通過(guò)改革措施的綜合運(yùn)用，實(shí)習(xí)態(tài)度積極，因?yàn)橛袑?shí)習(xí)前的多媒體培訓(xùn)，在實(shí)習(xí)安裝儀器環(huán)節(jié)中，學(xué)生到觀測(cè)場(chǎng)地就能直接安裝氣象儀器，而且在資料處理、分析和專業(yè)技能方面都有很大提高，實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)得規(guī)范、錯(cuò)誤率下降，整體實(shí)習(xí)成績(jī)有較大的提升。

改革后的農(nóng)業(yè)氣象實(shí)習(xí)，通過(guò)多媒體培訓(xùn)，提前分組及考核指標(biāo)的量化及實(shí)習(xí)過(guò)程中的規(guī)范化管理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參加實(shí)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生實(shí)際操作技能，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到鍛煉，動(dòng)手能力增強(qiáng)，怕動(dòng)手、懶動(dòng)手的少了。培養(yǎng)了學(xué)生的觀測(cè)、分析、統(tǒng)計(jì)、考察和判斷能力等良好的綜合素質(zhì)，為他們將來(lái)開(kāi)展工作打下良好的基礎(chǔ)，取得了良好的教學(xué)效果。

［1］ 李群.高職高專院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)想［J］.中國(guó)成人教育，2008(8):97～98.

［2］ 傅寧.航空氣象實(shí)踐教學(xué)改革與課程體系建設(shè)踐［J］.西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010(6):37～39.

［3］ 姚渝麗，白景剛，歷艷志，吳瑩.農(nóng)業(yè)氣象教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.教學(xué)研究與課堂改革，2003(2):31～32.

Reformation and Practice for the Training Course of Agro-meteorology

Bai Yamei，Lu Ping，Sun Yankun
(Northeast Agricultural University，Harbin Heilongjiang 150030)

The content，measure and management in the training course of agro-meteorology were reformed based on the fact that the theory and practice were often out of joint，and this made the student unable to fit the personnel market when they graduated.The students were trained before the course started using multimedia in combination with on-site installation of instrument，and the ability of observation，data collection and analysis.All of these measures were aimed at improving the education results and enhancing comprehensive abilities of students.The new model was already put into use in the training course of agro-meteorology for undergraduate students and the training course for teachers in Heilongjiang province.The results indicated that the new model was very helpful in the improvement of hands-on ability，analysis ability，and problem solving.

agro-meteorology，practice，reformation

G521

A

1672-3805(2011)03-0070-03

2011－03－06

白雅梅(1961－)，女，遼寧人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院副教授;研究方向:農(nóng)業(yè)氣象教學(xué)與科研