語(yǔ)文教師如何激發(fā)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

許 巖

（青島大學(xué) 師范學(xué)院，山東 青島 266071）

語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中的基本課程，是工具性和人文性的統(tǒng)一；具有傳遞知識(shí)、啟迪心智、健全人格等巨大功能。學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展有重要的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要、語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度等多因素的影響。

韓雪屏老師在《語(yǔ)文素養(yǎng)的“冰山模型”》一文中說(shuō)：“語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)由多種因素組成的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，處于最下層的動(dòng)機(jī)層包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)意志，這些要素表示出言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)性心理特征。中間的實(shí)施層包括語(yǔ)文感悟、語(yǔ)文思想、語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能，是完成言語(yǔ)任務(wù)的核心和關(guān)鍵。最上層是言語(yǔ)操作層，包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)，是顯露于外的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)?！保?］（P5）這段話一語(yǔ)中的，點(diǎn)明了作為激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)并朝向一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力的一種內(nèi)部心理狀態(tài)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的地位。

中學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的，教師是中學(xué)生接觸最多的人。而中學(xué)生的身心尚處于發(fā)展階段，具有不成熟性和極大的模仿性，所以，教師對(duì)中學(xué)生的影響很大，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，亦是如此。學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)價(jià)值觀、歸因方式和自我效能感是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容。因此本文擬從語(yǔ)文教師角度結(jié)合這四個(gè)方面探討激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。

一、語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要因素，所以要調(diào)動(dòng)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要先調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

1.提高課堂活動(dòng)的多樣性。

提高語(yǔ)文課堂活動(dòng)的多樣性就意味著語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教師一味教、學(xué)生一味學(xué)的模式，將朗讀、表演等活動(dòng)引入課堂，使語(yǔ)文課堂變得靈活多樣、豐富多彩。

比如，語(yǔ)文教師可以采用辯論賽的形式探討某一問(wèn)題，將課本上的小說(shuō)改編為課本劇讓學(xué)生進(jìn)行表演，開(kāi)展口頭作文，等等。這些都是豐富語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。

2.提高課堂提問(wèn)的藝術(shù)性。

美國(guó)教育家布魯納曾說(shuō)：“教育過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。而課堂上教師的提問(wèn)就是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，它的最大奧秘就在于如何去激活學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。 ”［2］（P53）語(yǔ)文教師通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、變化提問(wèn)方式、設(shè)置層層深入的問(wèn)題來(lái)提高課堂提問(wèn)的藝術(shù)性，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.提高教學(xué)語(yǔ)言的精彩性。

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的橋梁。“教學(xué)語(yǔ)言是實(shí)施教學(xué)工作最基本的最直接的手段，理應(yīng)講究質(zhì)量、講究品位、講究藝術(shù)，應(yīng)言之有物、言之有序、言之有情、言之有文、悅耳動(dòng)聽(tīng)”。［3］（P4）教師的語(yǔ)言表達(dá)能力往往直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。而語(yǔ)文教師更應(yīng)該是語(yǔ)言應(yīng)用方面的典范。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，用幽默風(fēng)趣、善于變化、富于感染力的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文價(jià)值觀

學(xué)生的語(yǔ)文價(jià)值觀即學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有多大價(jià)值的認(rèn)識(shí)，它是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成內(nèi)容。只有從內(nèi)心覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)非常有價(jià)值，對(duì)自己很有用，才能主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文并自覺(jué)地堅(jiān)持學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文價(jià)值觀，必須努力做到以下幾點(diǎn)。

1.有意識(shí)地用言語(yǔ)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值。

語(yǔ)文教師首先應(yīng)注重自身要樹(shù)立正確的語(yǔ)文價(jià)值觀。因?yàn)椤笆箤W(xué)生感到他的學(xué)習(xí)具有價(jià)值的最好方法，就是教師本人要對(duì)教材的重要性深信不疑。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地被教師的精神所感染”。［4］（P91）其次，語(yǔ)文教師在講課中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生灌輸觀點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)科所包含的廣闊知識(shí)對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)面有巨大作用；語(yǔ)文中那些經(jīng)典性文章對(duì)陶冶情感、啟迪心智、健全人格有巨大作用，等等。這樣能讓學(xué)生自覺(jué)地意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.讓學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)樹(shù)立正確語(yǔ)文價(jià)值觀。

語(yǔ)文教師還應(yīng)該經(jīng)常組織一些有利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)文價(jià)值觀的活動(dòng)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中潛移默化地自覺(jué)形成語(yǔ)文知識(shí)很有用的觀點(diǎn)，這一措施更突出了學(xué)生的主體性。例如語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生觀看電視欄目中包含著語(yǔ)文知識(shí)的問(wèn)答競(jìng)賽；利用班會(huì)的時(shí)間組織了一場(chǎng)關(guān)于“語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值”的討論會(huì)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，等等，這些都有利于學(xué)生形成正確的語(yǔ)文價(jià)值觀，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)合理歸因

對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因也就是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的成功或失敗的主觀分析?！皩⒊晒w因?yàn)閮?nèi)部因素（努力、能力），將失敗歸為外部因素（任務(wù)難度、運(yùn)氣）的學(xué)生認(rèn)為他們能夠控制自己的行為；而將成功歸因?yàn)橥獠恳蛩兀瑢⑹w為內(nèi)部因素（能力）的學(xué)生往往認(rèn)為他們沒(méi)有成功的能力，就會(huì)產(chǎn)生失落感和無(wú)助感”。［5］（P135）這兩種情況分別會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極、消極的影響。

1.改變學(xué)生的不合理歸因傾向。

語(yǔ)文教師要結(jié)合教材或生活中先失敗后成功的例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到努力就會(huì)成功的道理，從而使學(xué)生初步改變不合理歸因的傾向。

例如語(yǔ)文教師可以舉班級(jí)中那些開(kāi)始語(yǔ)文成績(jī)落后但后來(lái)經(jīng)過(guò)努力成績(jī)不斷提高的學(xué)生的例子，這不僅是對(duì)該學(xué)生的一種激勵(lì)，而且對(duì)其他的學(xué)生更具有說(shuō)服力，相信努力一定會(huì)有收獲，從而改變自己的歸因方式。

2.深化學(xué)生的合理歸因傾向。

語(yǔ)文教師應(yīng)幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)努力完成某一任務(wù)，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。之后，要不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生，使他們充分意識(shí)到成功與努力是分不開(kāi)的，讓學(xué)生明白自己付出努力就會(huì)成功的道理，意識(shí)到自己將語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的失敗歸為能力不足的錯(cuò)誤，從而徹底改變自己的不合理歸因，形成合理歸因，產(chǎn)生能學(xué)好語(yǔ)文的心理，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我效能感

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我效能感即學(xué)生在語(yǔ)文方面的能力感，是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的自信心，也就是學(xué)生對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的主觀推測(cè)。語(yǔ)文教師要使學(xué)生充分樹(shù)立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的自我效能感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.指導(dǎo)學(xué)生制訂可行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其體會(huì)成功。

“成功會(huì)增強(qiáng)個(gè)人的自我效能感，而失敗往往會(huì)削弱個(gè)體的自我效能感，因此應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生在獲得的學(xué)業(yè)成就中確立自己對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自我效能感的主要途徑”。［6］（P285）學(xué)習(xí)目標(biāo)即學(xué)生希望在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)水平，它可以使學(xué)生明白前進(jìn)的方向并不斷努力達(dá)到這些目標(biāo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂切合自身實(shí)際的具有可行性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣才能使學(xué)生體會(huì)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的樂(lè)趣并相信自己有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。

2.及時(shí)反饋語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果。

“反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，可以激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用，又使學(xué)生及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)起上進(jìn)心”。［5］（P136）學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用。所以語(yǔ)文教師要及時(shí)反饋學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果情況，利用學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中剛剛留下的鮮明清晰的影響，使學(xué)生趁熱打鐵，滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文的心理，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

總之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)復(fù)雜的心理系統(tǒng)，再加上語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的廣闊性和教學(xué)技巧的復(fù)雜性，因此要充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文動(dòng)機(jī)還需要一定的時(shí)間。本文對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要從教師角度介紹了一些方法。但“教無(wú)定法”，許多優(yōu)秀的教育工作者一定也有自己有效的方法。期望在眾多的教育工作者的努力下，學(xué)生都會(huì)激發(fā)起足夠的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使自己的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)得到不斷提高。

［1］王瑞鳳.新課程背景下激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂效率的思考與實(shí)踐［D］.蘭州：西北師范大學(xué)，2007.

［2］李平凡.是教學(xué)藝術(shù)還是課堂流弊——談?wù)Z文教師課堂提問(wèn)的新誤區(qū)［J］.語(yǔ)文月刊，2009（2）.

［3］于漪.珍視教學(xué)語(yǔ)言的價(jià)值［J］.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2009，（5）.

［4］閻金鐸，金學(xué)方，祁乃成.學(xué)習(xí)生理、心理和策略［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

［5］陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

［6］邊玉芳.學(xué)習(xí)的自我效能［M］.杭州：浙江教育出版社，2004.