高等師范院校的發(fā)展對策

萬紅蓮

（寶雞文理學(xué)院 災(zāi)害監(jiān)測與機理模擬陜西省重點實驗室，陜西 寶雞721013）

高等師范院校的發(fā)展對策

萬紅蓮

（寶雞文理學(xué)院 災(zāi)害監(jiān)測與機理模擬陜西省重點實驗室，陜西 寶雞721013）

高等師范院校是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的機構(gòu)。目前，中國高等師范院校的改革正處在一個非常關(guān)鍵的時期，為了使高等師范院校在眾多的院校競爭中立于不敗之地，高等師范院校必須立足院校實際情況準(zhǔn)確定位并堅持師范性，本文就如何充分體現(xiàn)師范性提出若干發(fā)展對策。

高等師范院校 師范性 定位

隨著教師教育逐步由封閉走向開放，中國將逐步建立以若干所高水平師范大學(xué)、綜合大學(xué)為龍頭，以眾多高等師范院校為主體，其它類型高校廣泛參與的教師教育與非教師教育相互交融、相互促進的靈活開放的教師教育體制。就目前而言，教師教育開放的核心是教師教育機構(gòu)及其培養(yǎng)模式的多樣化，它吸引了大批非師范院校特別是一批高水平綜合大學(xué)參與到教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)當(dāng)中來，使教師教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、層次等不斷豐富，辦學(xué)模式和辦學(xué)水平不斷提高，推進了高等師范院校的教育改革。但也給各高等師范院校的辦學(xué)甚至是生存帶來了一定的壓力，迫使高等師范院校在發(fā)揮教師教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時必須尋求新的辦學(xué)空間，積極探索多層次、多樣化的教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的模式［1］。

一、高等師范院校的定位

作為一所高校，主要培養(yǎng)什么類型的學(xué)生，主要從事什么樣的科學(xué)研究，主要提供什么樣的社會服務(wù)，必須根據(jù)社會需要和自身條件來確定。而這些不僅僅表現(xiàn)在文字表述的形式上和對外的宣傳上，更表現(xiàn)在確定辦學(xué)的功能定位和指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展選擇上。目前，中國高等師范院校的改革正處在一個非常關(guān)鍵的時期。能否把握機遇，重新定位，對未來的發(fā)展做出合理的戰(zhàn)略選擇，將直接關(guān)系到高等師范院校的生存與發(fā)展。高等師范院校要作出科學(xué)的戰(zhàn)略決策，師范性是高等師范院校的特色之源，脫離了師范性，高等師范院校便不能開展教師教育，也就意味著放棄自己的優(yōu)勢。高等師范院校在發(fā)展中必須堅持師范性特色，發(fā)展自身的優(yōu)勢，并不斷創(chuàng)新，形成自己的師范品牌優(yōu)勢［2］。

二、發(fā)展對策

1.加強教育實踐，大力提高學(xué)生的教育教學(xué)“實戰(zhàn)”能力。

有人說，教師是靠自己的教學(xué)實踐站立的。一個學(xué)科專業(yè)知識豐富、教育理論素養(yǎng)高的人，如果不能將知識熟練地轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，就不可能成為優(yōu)秀的教師。我們以往的教師教育，沒有把教育實踐放到應(yīng)有的位置上，這種狀況必須改變。首先，應(yīng)該增加教育實踐課程的課時比例，至少應(yīng)該拿出1個學(xué)期甚至更多的時間用于學(xué)生的教學(xué)實踐；其次，開展多種形式的實踐活動，集中與分散結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，模擬與實戰(zhàn)結(jié)合［3］；第三，在教育實習(xí)前一學(xué)期就應(yīng)該給學(xué)生定期播放與之專業(yè)相關(guān)的全國優(yōu)秀中小學(xué)教師的教學(xué)錄像或DVD，讓學(xué)生去觀摩，去細(xì)心體會，去揣摩一些在課本中無法學(xué)到的教學(xué)技巧；第四，教育實習(xí)前應(yīng)該進行為期兩周的中學(xué)教材培訓(xùn)，從而使學(xué)生在教育實習(xí)時就能成為一名實戰(zhàn)能力很強的教師，更好地樹立走向社會的自信心。

2.加強普通話培訓(xùn)，提高學(xué)生的口語水平。

“言傳身教”是教師勞動的一大特點。所謂“言傳”，是指教師運用語言工具、依靠言語手段對學(xué)生施加影響的過程，它要求教師把知識、思想、情感內(nèi)化為自己的語言。中小學(xué)教師的言語表達(dá)能力集中表現(xiàn)為普通話的掌握程度，以及言語表述的準(zhǔn)確性、邏輯性、連貫性和通俗性［4］。而現(xiàn)在的高等師范院校只在新生入學(xué)的第一學(xué)期有“教師口語”課，并以理論為主，實踐訓(xùn)練太少，以至于有些同學(xué)在大三普通話等級考試時成績很不理想。所以，高等師范院校應(yīng)該加強普通話培訓(xùn)，按照國家普通話等級標(biāo)準(zhǔn)至少培訓(xùn)一學(xué)年；此外，要求學(xué)生以宿舍為單位，每天晚上臨睡前就大家所關(guān)心的問題或當(dāng)前的熱門話題用普通話進行半小時到一小時的討論；在公共場所要求學(xué)生、老師及所有員工都講普通話，從而在校園內(nèi)形成一個良好的普通話語言環(huán)境，提高學(xué)生的口語水平。

3.改革課程設(shè)置，拓寬學(xué)生的知識層次。

隨著高考、中考制度的改革，社會要求教師不但具有精深的專業(yè)知識，而且還應(yīng)該具有廣泛的非專業(yè)的知識背景。擁有了這種知識背景不但會使學(xué)生的課講得更生動、更有吸引力，而且會使學(xué)生在耳濡目染下不知不覺地擴大知識層次，從而成為一個知識淵博的人、一個博大精深的人，為將來成為更優(yōu)秀的教師打下基礎(chǔ)。為此，高等師范院校課程設(shè)置方面應(yīng)該改革，各專業(yè)除本專業(yè)必修課以外，還應(yīng)該利用自己學(xué)校專業(yè)多的優(yōu)勢，擴大選修課的范圍，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科去聽課、去學(xué)習(xí)、去交流。并針對目前高考的文綜、理綜課程應(yīng)定期對即將畢業(yè)的學(xué)生舉辦一些講座或培訓(xùn)，以縮短有些學(xué)生一出校門就帶畢業(yè)班的適應(yīng)期。

4.加強學(xué)生教師技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的教師基本功。

一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有較好的書寫能力和書面表達(dá)能力。中小學(xué)教師的書寫能力主要包括粉筆字、鋼筆字和毛筆字書寫能力。書寫能力是傳統(tǒng)的教師技能的主要組成部分，而現(xiàn)今的許多大學(xué)生鋼筆字寫得很糟，更談不上粉筆字和毛筆字了。針對此現(xiàn)象，高等師范院校應(yīng)在大一時將硬筆書法作為一門必修課。除此之外，還應(yīng)在每學(xué)期舉辦各種不同類型的“三筆字”大賽，使練字成為高等師范學(xué)院的傳統(tǒng)教育。當(dāng)前大學(xué)生的寫作水平普遍較差，不少大學(xué)生甚至達(dá)不到基本的寫作能力要求。較好的書面表達(dá)能力是教師與學(xué)生溝通、交流的基礎(chǔ)，也是教師職業(yè)的基本要求。中小學(xué)教師的書面表達(dá)能力表現(xiàn)在對常用文體的掌握和應(yīng)用上，而這方面的知識介紹和技能訓(xùn)練應(yīng)有專門的應(yīng)用文寫作指導(dǎo)課來完成。

5.豐富學(xué)生的課余生活和社團活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著時代的發(fā)展，中小學(xué)生對自己教師的要求不再是單一的答疑解惑型的呆板枯燥的專才，而是個性活潑、風(fēng)趣幽默的多才多藝的通才。為此，高等師范院校應(yīng)該把開展豐富多彩的課余活動與加強職業(yè)技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來，強化各類活動的功能或目標(biāo)指向。如美術(shù)、音樂課程或賞析課；經(jīng)濟學(xué)（生活中的經(jīng)濟）；影視、文學(xué)賞析課；法律常識課程（最好是典型案例式的）；醫(yī)學(xué)常識課程（了解常見小疾病的防治、突發(fā)病的急救常識）；安全常識課程（了解各種突發(fā)事件的應(yīng)急知識）；以及公共關(guān)系（了解禮儀、與人相處基本常識）等之類的課程，不需要很多課時（開辦講座也可以），了解為主。并可以舉辦各種興趣小組（舞蹈、武術(shù)、游泳、健美、器樂、攝影等）來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成一種人人都有一項特長的環(huán)境氛圍，強化高等師范院校學(xué)生社團的指導(dǎo)作用，通過各種社團活動，進一步提高高等師范院校學(xué)生的組織能力和社交能力。

除以上提出的五條對策之外，還應(yīng)該把師德教育貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。通過對學(xué)生潛移默化的熏陶，讓學(xué)生樹立把教師職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來對待的志向，真正做到“學(xué)高為師、身正為范”。唯有如此，才會使高等師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生在社會上為學(xué)院樹起一個品牌。從某種意義上說也是一種極其重要的形象工程建設(shè)，可以形成一種無形的巨大引力，產(chǎn)生難以估量的社會效應(yīng)。用通俗的話來說，這樣人家就會看得起師范院校，就會尊重師范院校，就會想到師范院校；從生源上說，就會有更多更好的學(xué)生報考師范院校；從就業(yè)上說，就會有更多更好的單位錄用師范院校的畢業(yè)生，就會與社會各方面有更多的合作機會，從而使高等師范院校走上一條可持續(xù)的良性循環(huán)的發(fā)展道路。

［1］ 張濟順，任友群.教師教育改革與高水平師范大學(xué)的再定位［J］ .中國高等教育，2004，（10）：37-38.

［2］ 蔣玉珉，姚本先.新時期高等師范院校改革與發(fā)展的理性探討［J］ .中國高等教育，2004，（18）：33-34.

［3］ 程天全.關(guān)于特色立校的思考與實踐［J］ .中國高教研究，2005，（2）：11-14.

［4］ 蔣亦華.中小學(xué)教師主要職業(yè)技能的內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑與考核機制［J］ .中國教育學(xué)刊，2005，（1）：52-55.

［5］ 許祥源.建設(shè)高水平師范大學(xué)推進教師教育改革［J］ .中國高等教育，2004，（7）：28-29.

寶雞文理學(xué)院自然地理學(xué)陜西省重點學(xué)科基金資助。