社會資本和高等教育的相互關(guān)系研究綜述

孫明明

（華東師范大學(xué) 教育經(jīng)濟與管理系2008級研究生，上海200062）

社會資本和高等教育的相互關(guān)系研究綜述

孫明明

（華東師范大學(xué) 教育經(jīng)濟與管理系2008級研究生，上海200062）

隨著我國高等教育的大眾化，高等教育的成本和收益分析成為各個利益相關(guān)者在進行決策時所關(guān)注的對象。社會資本，雖不能像經(jīng)濟成本和收益那樣進行量化的分析，卻不可否認地在學(xué)生接受高等教育、學(xué)校組織高等教育時起著再生產(chǎn)和收益的作用。本文意在對近年來國內(nèi)學(xué)者對此問題的研究作梳理，理清現(xiàn)階段的研究脈絡(luò)，為進一步地研究打下基礎(chǔ)。

社會資本 高等教育 相互關(guān)系

“過去我們上大學(xué)的時候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了。”這是2009年1月初，新華社播發(fā)的溫家寶總理署名文章中的一句話，這句話引起了社會對農(nóng)村大學(xué)生比例下降的關(guān)注，在高等教育不公平的表象背后，人們也開始逐漸關(guān)注社會和高等教育的相互關(guān)系。社會資本，一個在公眾話語中代表著 “拉關(guān)系”“走后門”的貶義詞，在社會分層中起著怎樣的作用，與高等教育又有著怎樣交織的關(guān)系，這是本文通過梳理近年來國內(nèi)學(xué)者對社會資本和高等教育的相互關(guān)系的研究，試圖理清的問題。

一、社會資本

1.背景

資本的概念最早可以追溯到馬克思，他認為：資本是能夠產(chǎn)生利潤的那部分剩余價值——通過商品生產(chǎn)和交換過程產(chǎn)生。（Marx，1867/1995，Vol.1，chap.4，and Vol.2，chap.1）但是此概念僅限于經(jīng)濟領(lǐng)域，亞當(dāng)·斯密將其范疇擴大至人力資本：一個國家人口中所有獲得的、有用的能力都歸結(jié)為資本的一部分。（Smith，1937）此后，約翰遜、舒爾茨和貝克爾對其概念進行了進一步的解讀，他們認為，勞動者擁有知識和技能，可以要求資本家付給他們超過勞動力交換價值的報酬，也即資本存在于勞動者自身。將資本概念進一步顛覆的，當(dāng)數(shù)提出文化資本的布迪厄，他將文化定義為一個符號和意義系統(tǒng)，認為社會的統(tǒng)治階級通過控制教化活動（比如：教育）——使主流的符號和意義內(nèi)化于下一代中，將自身的文化價值強加在其他階級身上，從而實現(xiàn)了統(tǒng)治階級文化特征的再生產(chǎn)。（Bourdieu和Passeron，1977）

2.社會資本概念和研究領(lǐng)域

根據(jù)康小明對社會資本概念的整理，得出了如表1所示的體系表格，可以更直觀地把握社會資本的概念：

同時，他指出：社會資本的核心要素是結(jié)構(gòu)性的社會網(wǎng)絡(luò)資源，或者是行動者在社會網(wǎng)絡(luò)中能夠接觸到并動員的資源。（康小明，2006）

王建華對社會資本的研究，歸納為七個領(lǐng)域，即社會資本與經(jīng)濟發(fā)展、家庭和青年行為問題、學(xué)校教育與社會教育、共同體生活、工作和組織、民主和政府治理、集體行為的普遍性案例。同時指出，從學(xué)校教育與社會教育的視角對社會資本或從社會資本的視角對學(xué)校教育與社會教育進行的研究較少。（王建華，2003）

表一

二、社會資本與教育

在分析社會資本和教育的關(guān)系時，鐘宇平作出了分類，他在研究社會資本因素對個體高等教育需求的影響時，將社會資本和教育的關(guān)系分為：社會資本和教育達成的關(guān)系、社會資本和教育成就的關(guān)系、社會資本和教育期望的關(guān)系，并得出三對關(guān)系皆有正相關(guān)性的結(jié)論。

在具體分析社會資本在教育中的體現(xiàn)時，鐘宇平在進行研究時，對社會資本變量的測量做出了如下的分類：1.學(xué)生個體水平上的社會資本變量；2.家庭社會資本變量；3.學(xué)校社會資本變量。（鐘宇平，2006）

三、社會資本與高等教育

（一）兩者的關(guān)系

在討論社會資本和高等教育關(guān)系時，王建平認為高等教育不但具有政治、經(jīng)濟功能，生產(chǎn)人力資本和物質(zhì)資本，而且生產(chǎn)社會資本，并借以促進人的階層流動與社會的和諧發(fā)展。與此同時，社會資本對于高等教育的影響主要體現(xiàn)在高等教育的“公共關(guān)系”方面，即一個國家社會資本的發(fā)達程度的高低將決定該國高等教育與外部組織及個人的關(guān)系和諧與否，以及高等教育是否能夠得到政府、公民及其他組織的信任與支持。具體而言，社會資本對高等教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，高等教育獲得捐贈的情況;其二，高校與企業(yè)的關(guān)系;其三，政府對大學(xué)的態(tài)度。（王建平，2003）

（二）研究領(lǐng)域和結(jié)論

1.理論分析和政策建議類

曾敏提出各階層所占有的社會資本的不同造成的高等教育的機會不平等，呼吁國家在政策的制定方面正視這一問題，從而來真正地實現(xiàn)教育的平等，加大對貧困家庭教育的投入，保證公民的平等受教育的權(quán)利。（曾敏，2006）

李強認為在社會文化資本理論視閾下，高等教育大眾化中的高等學(xué)校在知識、文化和關(guān)系等資源上對終身教育體系建構(gòu)具有獨特優(yōu)勢。建議樹立新的高等教育觀和建立資源服務(wù)的有效機制。（李強，2006）

2.實證研究類

此類研究主要集中于兩個領(lǐng)域，以鐘宇平為代表通過課題展開的對高中生的高等教育需求的調(diào)查和研究，分析社會資本在其中所起的作用和以康小明為代表的對大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展成就的研究，分析其中社會資本所起的作用，具體情況和結(jié)論如下。

（1）鐘宇平、雷萬鵬通過課題“中國大陸和香港地區(qū)高等教育需求研究:教育財政之考慮”（A Study of Demand for Higher Education with Reference to Educational Finance in HK&Mainland China），選取北京市、江蘇省、湖北省和陜西省2003級高三學(xué)生為樣本分布點，調(diào)查中國高等教育需求中的城鄉(xiāng)差異，得出如下結(jié)論。

在控制其他因素以后，城鄉(xiāng)高中生對高等教育有著同樣強烈的需求，但學(xué)生的城鄉(xiāng)背景與影響高等教育需求的人力資本和社會資本因素之間存在交互作用。

（a）當(dāng)高等教育預(yù)期收益率較低時，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更希望接受高等教育;當(dāng)高等教育預(yù)期收益率較高時，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生更希望接受高等教育。

（b）當(dāng)家庭網(wǎng)絡(luò)資源較少時，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更希望接受高等教育;當(dāng)家庭網(wǎng)絡(luò)資源較多時，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生更希望接受高等教育。

同時，他們提出建議：農(nóng)村低社會經(jīng)濟地位的學(xué)生對高等教育的旺盛需求表明，接受高等教育幾乎是他們改變其不利社會地位、實現(xiàn)流動的惟一渠道。擴大農(nóng)村學(xué)生的高等教育機會，是改善城鄉(xiāng)差異的重要手段。政府應(yīng)該在教育財政和招生等方面進行制度創(chuàng)新以回應(yīng)此類教育需求。（鐘宇平、雷萬鵬，2005）

（2）鐘宇平、陸根書通過對中國大陸三省一市10909名高中生和香港3157名高中生的調(diào)查研究，以發(fā)現(xiàn)社會資本因素對個體高等教育需求的影響，得出如下結(jié)論。

（a）學(xué)生參與社團活動、家庭教育期望，無論是對中國大陸學(xué)生還是香港學(xué)生的高等教育需求都具有顯著影響。

（b）家庭中兄弟姐妹的數(shù)量、家庭成員輔導(dǎo)學(xué)生功課、父母與子女溝通頻率等因素，對中國大陸學(xué)生的高等教育需求具有顯著影響；家庭社會網(wǎng)絡(luò)廣泛度、師生溝通頻率，則對香港學(xué)生的高等教育需求具有顯著影響。

（c）研究還發(fā)現(xiàn)，一些常被認為影響個體高等教育需求的因素，如家庭社會網(wǎng)絡(luò)資源、父母與學(xué)校的聯(lián)系等，對學(xué)生的高等教育需求并無顯著影響。（鐘宇平、陸根書，2006）

（3）許善娟、丁小浩、鐘宇平通過來自香港研究資助委員會資助的“高等教育需求”課題的數(shù)據(jù)分析，從社會資本理論的視角，以香港高中生作為實證研究對象，將學(xué)生家庭的社會資本區(qū)分為學(xué)生個人和父母兩個獨立的分析單位，探討學(xué)生如何運用其個人及父母的社會資本創(chuàng)造人力資本。得出如下結(jié)論。

（a）香港高中生的公開考試成績和其個人的社會資本是影響其升學(xué)、擇校和擇業(yè)的顯著影響因素；

（b）高中生的家庭背景變量對這三類選擇行為的影響則不顯著。（許善娟、丁小浩、鐘宇平，2006）。

（4）康小明以已經(jīng)進入勞動力市場的北京大學(xué)經(jīng)濟管理類畢業(yè)生為實證研究對象，考察了高等教育階段積累的社會資本及其家庭社會資本與其進入勞動力市場之后的職業(yè)發(fā)展成就之間的關(guān)系，得出如下結(jié)論。

（a）社會資本是職業(yè)發(fā)展成就的重要影響因素。

（b）高等教育階段是自主積累社會資本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（c）形成社會資本的途徑應(yīng)多元化。（康小明，2006）

四、結(jié)語

通過以上對國內(nèi)學(xué)者對社會資本的研究和探索的分析，可以看出2000年以來，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注到社會資本在教育，特別是高等教育中所起的作用，以及高等教育在生產(chǎn)社會資本中所占優(yōu)勢。

但通過梳理不難看出，我國學(xué)者對該問題的探索仍在初期階段，體現(xiàn)在研究者的數(shù)量少，對該問題的實證性研究多是以子課題的形式開展，應(yīng)用領(lǐng)域仍比較單一，集中在高中生對高等教育的需求和大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，但對高等教育過程中社會資本的具體生產(chǎn)情況，例如大學(xué)生自身社會資本生產(chǎn)、高校社會資本生產(chǎn)等，我國學(xué)者仍缺乏重視，沒有進行研究。

希望本文對該問題的提出和梳理，能引起相關(guān)學(xué)者的興趣，對此進行進一步的研究和探索。

［1］ Bourdieu，Pierre and Jean-Claude Passeron.Reproduction in Education，Society，Culture.Beverly Hills，CA:sage，1977.

［2］ Marx，Karl（David Mclellan，ed.）Capital:A New Abridgement.Oxford:Oxford University Press，1995（1867，1885，1894）.

［3］ Smith，Adam.The Wealth of Nations.New York:Modern Library，1937.

［4］ 康小明.社會資本對高等教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展成就的影響與作用——基于北京大學(xué)經(jīng)濟管理類畢業(yè)生的實證研究.清華大學(xué)教育研究［J］ ，2006，（12）.

［5］ 雷萬鵬，鐘宇平.中國高等教育需求中的城鄉(xiāng)差異——人力資本與社會資本理論的視角.北京大學(xué)教育評論［J］ ，2005，（7）.

［6］ 李強.論高等學(xué)校建構(gòu)終身教育體系的資源優(yōu)勢——基于社會文化資本理論的視角.學(xué)術(shù)論壇［J］ ，2006，（12）.

［7］ 王建華.高等教育與社會資本引論.青島科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)）［J］ ，2003，（12）.

［8］ 許善娟，丁小浩，鐘宇平.香港高中學(xué)生的社會資本對高等教育需求的影響分析.清華大學(xué)教育研究［J］ ，2006，（2）.

［9］ 約翰·奧伯萊·道格拉斯.創(chuàng)造一個抱負文化——高等教育在人力資本和社會變革中扮演的角色［J］ .北京大學(xué)教育評論，2008，（4）.

［10］ 鐘宇平，陸根書.社會資本因素對個體高等教育需求的影響.高等教育研究［J］ .2006，（1）.

［11］ 曾敏.當(dāng)前獲取高等教育機會的不均等——依附于經(jīng)濟之上的社會資本的作用［J］ .湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006，（7）.