陳敏聰
(南平市紫云小學(xué),福建 南平 353000)
合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代發(fā)展性的教學(xué)策略,打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師壟斷課堂的局面,強調(diào)課堂不僅僅是師生互動,更應(yīng)是生生互動與對話的場所。新時代對人才培養(yǎng)的要求是培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人,學(xué)會合作就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力中很重要的一個方面。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要,我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的研究將會促進學(xué)生主體性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神,同時又為培養(yǎng)與人和諧共處、通力合作的時代公民打下堅實的基礎(chǔ)。
合作學(xué)習(xí)是針對學(xué)習(xí)的組織形式而言的,與之相對的是個體學(xué)習(xí),它是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),它主要包括如下幾方面的含義:(1)合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體,班級授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)活動。(2)合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動,它既有生生之間的互動,又有師生之間的互助。(3)合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動,是為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而開展的,合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),既有傳統(tǒng)教學(xué)意義上的學(xué)術(shù)目標(biāo),又包含有學(xué)生合作交往技能目標(biāo)。(4)合作學(xué)習(xí)是以各個小組在達(dá)至目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的,改變了傳統(tǒng)教學(xué)評估關(guān)注個體在整體中的位置,把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,形成“組內(nèi)成員合作,組間成員的競爭”的新格局。(5)合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進程的。
1.突出學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生作為主體的共同參與。如在學(xué)習(xí)《將相和》,我讓學(xué)生三人一組,合作表演課文內(nèi)容,此時,三位學(xué)生便組成了一個整體,他們?yōu)檠莺谜n文內(nèi)容,獻策、互助、互學(xué)。這樣在合作的過程中,學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動,潛能得到了開發(fā),主體地位得以真正體現(xiàn)。
2.促進了全體學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)以小組總成績?yōu)楠剟罨蛘J(rèn)可的依據(jù),促使學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生自覺地去關(guān)心幫助組內(nèi)學(xué)習(xí)差的同學(xué),讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)也得到發(fā)展,享受成功的喜悅。同時,優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)差的同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,也得到了鍛煉和提高,從而實現(xiàn)了全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。因為組成合作學(xué)習(xí)的小組成員思維方式、知識背景、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)程度各異,所以他們學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容,會有不同的方法和理解,合作學(xué)習(xí)的過程中,能夠互相啟發(fā)、互相影響、互相補充,共同進步。
4.促進了生生之間的有效交往。組成學(xué)習(xí)小組的成員是為了共同的目標(biāo)而合作的,相互之間必然建立起一種依賴的關(guān)系,促使他們更多地去傾聽、去互助,因而也就有利于培養(yǎng)學(xué)生對他人的尊重,促進了生生之間的有效交往。
5.有助于實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,是以老師授課為主,學(xué)生被動接受。而合作學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn),使學(xué)生成了課堂上學(xué)習(xí)的主體,這就要求老師要利用有效的時間進行有效的組織、引導(dǎo)。
1.交流性原則。老師要促使學(xué)生在小組內(nèi)充分與同學(xué)交流,與老師交流。多層次的交流活動,能促使學(xué)生擺脫教師這一權(quán)威的束縛,自由發(fā)表自己的言論,可以極大增強學(xué)生的參與意識。
2.主體性原則。缺少了學(xué)生的自主參與這個“體”,創(chuàng)造精神這個“魂”就無從體現(xiàn)。強化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,有利于發(fā)展學(xué)生的潛能,使學(xué)生有更多機會自主學(xué)習(xí),主動發(fā)展。
3.反饋性原則。教學(xué)是一個動態(tài)過程,它必須通過信息反饋,才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的控制與調(diào)節(jié)。因此老師要通過互動教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,及時點撥或引導(dǎo)小組討論,或者引導(dǎo)全班一起探索研究來解決問題。
4.創(chuàng)造性原則。課堂教學(xué)改革應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一,在組織學(xué)生研究討論時應(yīng)激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索一些有創(chuàng)建的解題方法。
1.“互幫互學(xué)”式。這種活動形式主要目的在于通過各層次學(xué)生之間的互助交流、互相幫助,更好地掌握所學(xué)的知識和技巧,彌補中低層次學(xué)生在一些問題面前盡最大努力但還不能很快或全面解決問題的不足。小組成員之間的互幫互學(xué),有利于未能完全掌握知識的學(xué)生都能及時掌握。但在互幫互學(xué)中要消除學(xué)生之間的歧視情況,教師要特別做好思想教育工作。
2.“仿真模擬”式。“仿真模擬式”就是根據(jù)實際情況,復(fù)制出一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情景,然后讓小組成員分別扮演不同的角色,模擬活動,意在讓參與者在活動的過程中,從所扮演角色的角度和立場去學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種小組合作模擬活動形式,顯著特點在于可以激發(fā)小組內(nèi)全體成員參與的熱情,使他們?nèi)硇牡刂糜诮虒W(xué)活動環(huán)境中,“身臨其境”,既可增加實際體驗,喚起已有的生活經(jīng)驗,又可使各層次學(xué)生感受到所學(xué)知識的不同側(cè)面,更深刻地理解自己所學(xué)的知識。
3.“主題研究”式。這種合作形式主要是各小組內(nèi)成員根據(jù)教師提供的主題,結(jié)合難易情況,自主選擇適合自己研究的材料,制訂出解決問題的方案。雖然解決方案不同,但得到的研究結(jié)果相同。學(xué)生針對同一問題,自主選擇解決的方法,即能呈現(xiàn)出一種“百花齊放、百家爭鳴”的場面,同時從多樣的方法中,使各層次學(xué)生從不同方面理解新知的探索過程,加深對知識的理解和掌握。但由于是自主選擇材料,所以教師要在學(xué)生選擇材料上予以正確指導(dǎo)。
4.“個案選擇”式。這種合作形式是由學(xué)生選擇研究問題,也是各層次學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇,各成員研究內(nèi)容豐富多樣,方法不同,其研究成果也不同。由于教師提供的材料豐富多樣,各小組可供選擇的空間很大,有很大的自主性,學(xué)生非常感興趣,參與的熱情很高,在讓別人分享自己成果的同時,自己也分享到了別人的研究成果。因為自主選擇材料,教師要在學(xué)生選擇研究材料時予以正確指導(dǎo),注意到差異性。
5.“拼圖”式。這種合作形式通常是教師把一項學(xué)習(xí)任務(wù)分塊分解,每個成員以課題形式進行研究,以便于問題的研究更加集中。當(dāng)完成一個單元或關(guān)聯(lián)性比較強的幾個單元,或在期中、期末復(fù)習(xí)時,組織學(xué)生把平時在一個單元或幾個單元甚至整冊所學(xué)的一系列知識連結(jié)起來,形成系統(tǒng)的認(rèn)識點,理清教材的脈絡(luò),把握教材的重難點,鞏固、深化平時學(xué)習(xí)的材料,可采用“拼圖式”小組合作學(xué)習(xí)形式。這種小組合作學(xué)習(xí)活動能有效調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,在整個學(xué)習(xí)過程中,每個小組成員除了要獨立地完成自己所分得的學(xué)習(xí)任務(wù)外,還要承擔(dān)教學(xué)組內(nèi)其他同學(xué)的任務(wù),由于任務(wù)的關(guān)聯(lián)性很強,大家對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生興趣表示關(guān)心,促進小組成員問的互相幫助,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
6.“篩選”式。這種合作形式主要是教師為學(xué)生提供消息來源,小組成員再根據(jù)提供的資源進行篩選,討論出小組認(rèn)為合理的研究方案。這種小組活動通過組內(nèi)討論和組間交流,使學(xué)生合作技能得到訓(xùn)練,并充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
7.“課外協(xié)作”式?!罢n外協(xié)作”小組活動是指學(xué)生以小組為單位,進行教學(xué)課外合作活動,加深學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識,提高學(xué)生協(xié)作能力,使各層次學(xué)生都獲得滿足感。
小組合作學(xué)習(xí)形式除了以上幾種以外,還有“游戲—競賽式”小組活動等多種活動形式。
總之,我們應(yīng)著眼于素質(zhì)教育、個性教育的重要思想,樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀,不斷探究多樣化的合作學(xué)習(xí)方法,使教學(xué)過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,使合作學(xué)習(xí)真正達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。