參與第九屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽有感

胡倉(cāng)兵

(繁昌縣田家炳中學(xué) 安徽 蕪湖 241200)

2010年11月21～25日，第九屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽在美麗的山城——重慶成功舉行.筆者十分榮幸見證了這一盛事，作為一名物理教師代表，全程參與聽課并參加自制教具展評(píng).本屆大賽共有來(lái)自全國(guó)30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的61名青年教師參加了教學(xué)大賽，特別是澳門物理學(xué)會(huì)的代表也首次全程參與.大賽中初中組30名優(yōu)秀選手相聚在重慶市天寶中學(xué)，為我們展示了精彩的課堂教學(xué).筆者在聆聽、觀摩、記錄、思考中，心靈受到強(qiáng)烈的震憾，思緒在受到巨大的沖擊中迸發(fā)出思維的火花.在此筆者簡(jiǎn)短地回顧一下親身經(jīng)歷和感受，以供各位同仁交流探討，共同分享全國(guó)頂級(jí)物理教學(xué)大賽所傳遞的最新信息和大賽的成果.

1 美妙的情境精彩的導(dǎo)入——課伊始趣已生

綜觀本屆全國(guó)物理教學(xué)大賽的每一堂課，各省、自治區(qū)、直轄市的選手及其團(tuán)隊(duì)在課的設(shè)計(jì)上可謂各具匠心，無(wú)一例外地非常重視物理情境的創(chuàng)設(shè)與潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的導(dǎo)入.教師的高明之處是讓學(xué)生在欣賞、驚嘆、深思的過(guò)程中快速切入主題.河南開封的張老師在上“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”課時(shí)，用一根長(zhǎng)軟管在快速轉(zhuǎn)動(dòng)中給同學(xué)播撒了一場(chǎng)“幸運(yùn)雨”.江蘇連云港的陳老師運(yùn)用流體與流速的關(guān)系表演了一組魔術(shù)：氣頂球、漏斗吹球、吹氣粘紙板.廣東的朱老師用重慶特有的美食——重慶火鍋，而她展示的火鍋卻是紙火鍋，讓學(xué)生思考紙火鍋為什么燒不著？由此引入課題——“汽化和液化”.吉林九中的曲老師通過(guò)播放吉林霧凇，學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，產(chǎn)生疑問(wèn)：如此美麗的霧凇是如何形成的？“升華和凝華”的課題便躍然呈現(xiàn).有的表演魔術(shù)烘托氣氛引人入勝，有的自制教具緊扣課題，有的巧設(shè)謎語(yǔ)活躍氣氛，有的師生配合搭臺(tái)唱戲，有的利用鄉(xiāng)土素材創(chuàng)設(shè)情境等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，聚焦學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到課伊始趣已生之效果.

2 精妙的預(yù)設(shè)天然的生成——課進(jìn)行趣正濃

教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的，但教師有智慧.設(shè)計(jì)出新穎、奇特、創(chuàng)新、高效的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解問(wèn)題是優(yōu)秀教師共同的特點(diǎn).江西贛州的陳老師在上“認(rèn)識(shí)浮力”時(shí)，從日常生活中的木塊和石塊在水中的浮沉現(xiàn)象的判斷和觀察，提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想：臍橙皮、臍橙、裝有紅墨水的玻璃瓶(特制的)若分別放入水中，讓學(xué)生判斷它們的浮沉.學(xué)生回答：臍橙皮上浮(結(jié)果下沉)；臍橙下沉(結(jié)果上浮)；有紅墨水的玻璃瓶下沉(結(jié)果懸浮).學(xué)生感覺不可思議，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.由于教師精妙的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生做出的判斷與事實(shí)完全相反，出乎意料，使學(xué)生充滿期待以揭開它神秘的面紗，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊，讓學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣得以保持.

河北石家莊的馬老師在上“串聯(lián)和并聯(lián)”課時(shí)，以汽車車燈為主線貫穿整堂課，深入淺出地講解了串聯(lián)和并聯(lián)知識(shí).激起學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)的熱情.師生互動(dòng)、生生互動(dòng)真的是精妙絕倫，課堂的生成性體現(xiàn)得淋漓盡致.教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所研究的課題，積極自主開展探究實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在師生的共同研討下，逐步對(duì)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深入到問(wèn)題的本質(zhì)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高自身改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力．學(xué)生真是學(xué)在樂(lè)中，樂(lè)在學(xué)中，將物理的課堂變成為快樂(lè)的學(xué)堂.在聽課時(shí)筆者仿佛進(jìn)入了神奇的科學(xué)殿堂，一切讓人賞心悅目.容納400人的報(bào)告廳座無(wú)虛席，整堂課在學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲和歡笑聲中進(jìn)行，達(dá)到了課進(jìn)行趣正濃之效果.

3 獨(dú)特的教具高效的資源——課結(jié)束趣猶存

學(xué)生身邊的課程資源是最經(jīng)濟(jì)的、也是最有效的，信手拈來(lái)，學(xué)生倍感親切，也體現(xiàn)了物理就在我們身邊.如果能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，了解學(xué)生潛在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，利用身邊的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究熱情，這無(wú)疑是最好的途徑.

山西實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王老師很好地利用了學(xué)生的潛意識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不符，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.將番茄、臍橙、土豆放入水中，問(wèn)它們的浮沉情況.番茄放入水中下沉，學(xué)生認(rèn)為大的臍橙也該下沉，因?yàn)橹氐奈矬w應(yīng)該下沉.教師演示結(jié)果卻是臍橙上浮.教師稍停，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)上浮的理由.學(xué)生認(rèn)為上浮的原因是大的物體體積大，排開的水多，浮力大，所以上浮，得出浮沉與浮力大小有關(guān).教師接著拿出更大的土豆放入水中，土豆下沉.學(xué)生驚訝不已，馬上積極思考，注意力被課深深吸引.討論得出土豆所受浮力大，重力更大，所以下沉，得出浮沉不但與浮力大小還與重力大小有關(guān).學(xué)生的認(rèn)知通過(guò)不斷沖突、不斷實(shí)踐、不斷反思，獲得知識(shí)，印象深刻.最后教師提出，如何使西紅柿上??？有學(xué)生向水中加鹽，改變浮力實(shí)現(xiàn)浮沉；也有用注射器抽出西紅柿汁液改變自身重力實(shí)現(xiàn)浮沉；最后學(xué)生討論得出實(shí)現(xiàn)浮沉的兩種方法.

本屆物理課堂教學(xué)大賽上的一大亮點(diǎn)是各參賽選手與團(tuán)隊(duì)在教具選擇與自制上大放異彩.各種新穎、高效的教具讓人耳目一新，對(duì)提升課堂的教學(xué)效果是不言而喻的.

福建福州的吳老師在上“機(jī)械效率”課時(shí)，通過(guò)將課本的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)后，采用雙刻度尺，將兩個(gè)刻度尺的零刻度線提高，不僅易于操作，有效地突破了鉤碼上升的高度和繩自由端距離測(cè)量的難點(diǎn)，而且啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.

江西贛州的陳老師在自制教具上可謂獨(dú)具匠心，他在“認(rèn)識(shí)浮力”一課教學(xué)中，先后展示的自制教具多達(dá)6件，這節(jié)課讓學(xué)生驚訝、評(píng)委驚嘆、聽課教師震憾，是與他的獨(dú)特的教具使用是密不可分的.特別是陳老師在利用自制教具成功地探究出浮力產(chǎn)生的原因后，由液體的浮力過(guò)渡到氣體時(shí)，設(shè)置懸念：浸在氣體中的物體受浮力嗎？然后指導(dǎo)學(xué)生分組自制熱氣球(孔明燈).在教師精心的設(shè)計(jì)下，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探究，各小組分別組裝好孔明燈.當(dāng)學(xué)生紛紛放飛自己的作品時(shí)，臺(tái)上的學(xué)生歡呼雀躍，臺(tái)下的聽課者掌聲雷動(dòng)，場(chǎng)面實(shí)為壯觀.以至到了下課時(shí)間，司鈴的楊老師都不忍心打鈴下課，直到學(xué)生完全放飛手中的作品，她才搖鈴(已延遲了2 min).陳老師在下課鈴聲響起時(shí)，面對(duì)全體學(xué)生飽含深情地說(shuō)：“多么希望我們的課能一直這么進(jìn)行下去，但下課的鈴聲終究還是響了，感謝天寶中學(xué)同學(xué)們的合作和精彩表演！”學(xué)生久久不愿離去，所有的聽課教師都為陳老師的精彩表現(xiàn)而喝彩，課堂效果真正達(dá)到課結(jié)束趣猶存之境界.

一堂好課是教師智慧的結(jié)晶和綜合實(shí)力的體現(xiàn).只有給予學(xué)生快樂(lè)，教師才能收獲快樂(lè).反思自己的課堂，更覺出與優(yōu)秀教師的差距之大.敏銳的教學(xué)機(jī)智和高超課堂設(shè)計(jì)能力絕不是一日之功，要想給學(xué)生一杯水，自己不但應(yīng)該有一桶水，而且必須有源源不斷的活水.所以，加強(qiáng)“內(nèi)功”的歷練才是最要緊的.只有在日常教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自己，增強(qiáng)應(yīng)變能力，將課堂效果最優(yōu)化，才能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，讓自己的課堂教學(xué)在新課改的沃土中根深葉茂開花結(jié)果.