淺析盛宣懷的職業(yè)教育活動

段瑋瑋

（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇南京210097）

淺析盛宣懷的職業(yè)教育活動

段瑋瑋

（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇南京210097）

盛宣懷除了為中國近代經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻外，對中國近代教育事業(yè)的發(fā)展更是起到一定作用。他的職業(yè)教育思想主要體現(xiàn)在洋務(wù)運動的實踐中，強調(diào)“實業(yè)教育”：教學(xué)內(nèi)容上注重實用和理論聯(lián)系實際，專業(yè)設(shè)置上注重實際需要，學(xué)生就業(yè)上注重解決人才的出路。這對現(xiàn)實有很大的啟發(fā)和借鑒意義。

盛宣懷；職業(yè)教育；洋務(wù)運動

工業(yè)革命后，近代職業(yè)教育在西方興起，并推動了西方各國社會經(jīng)濟的發(fā)展。中國古代的教育事業(yè)很興盛，但是由于社會政治經(jīng)濟文化原因，中國古代并不重視職業(yè)教育，這也是近代中國落后于西方的一個原因之一。在洋務(wù)運動開始的向西方學(xué)習(xí)的浪潮中，中國開始學(xué)習(xí)西方開辦職業(yè)教育，盛宣懷就是這一運動中的積極倡導(dǎo)和實踐者。

盛宣懷（1844-1916），字杏菘，號愚齋，是晚清著名的洋務(wù)派大臣，近代民用工業(yè)的開拓者，參與了許多洋務(wù)活動，為中國近代經(jīng)濟的發(fā)展作出了重要貢獻。同時，他也是近代著名的實業(yè)教育家，先后創(chuàng)辦了天津中西學(xué)堂和上海南洋公學(xué)等一大批近代新式學(xué)校，并在國內(nèi)嘗試舉辦職業(yè)技術(shù)教育，這也與他的洋務(wù)事業(yè)有關(guān)。所以，盛宣懷進行洋務(wù)運動的實踐已經(jīng)體現(xiàn)出其職業(yè)教育思想。

一、盛宣懷職業(yè)教育活動的背景

盛宣懷處在近代中國內(nèi)憂外患的時代。當(dāng)時，西方資本主義國家從各個方面侵略中國，靠的就是它們先進的科學(xué)技術(shù)。盛宣懷從甲午戰(zhàn)爭失敗事實中清醒地認(rèn)識到發(fā)展新式學(xué)堂、培養(yǎng)新型高級人才的重要性和迫切性，“日本維新以來，按照西方，廣開學(xué)堂書院，不特陸軍海軍將弁皆取才于學(xué)堂，即今外部出使諸員，亦皆取材于律例科矣，制造槍炮開礦路諸工，亦皆取材于機器工程科地學(xué)化學(xué)科矣。僅十年余，燦然大備。”而“中國智能之士，何地蔑有；但選將才于人廣眾之中，拔使才干詩文帖括之內(nèi)，至于制造工藝皆取材于不通文理不解測算之匠徒，而欲與各國契長較短，斷乎不能。”因此，他大聲疾呼：“自強之道，以作育人才為本，求才之道尤宜以設(shè)立學(xué)堂為先?！盵1]

自19世紀(jì)70年代起，盛宣懷先后興辦或經(jīng)營了輪船、電報、鐵廠、鐵路、礦務(wù)、紡織、銀行等關(guān)系到國計民生的大型企業(yè)。但在半殖民地半封建社會基礎(chǔ)上發(fā)展起來的這些新式企業(yè)，急需有懂得西方先進科技知識和管理經(jīng)驗的人才與之相適應(yīng)。而當(dāng)時中國傳統(tǒng)的讀書、做官的科舉制度又不能向社會提供這些新式人才。于是，人才的匱乏成為盛宣懷興辦實業(yè)乃至整個洋務(wù)運動的“瓶頸”。[2]如在湖北勘探辦廠時，盛宣懷高新聘請的外籍工程師不懂地理、化學(xué)，結(jié)果一事無成。后來他不得不另聘礦師，浪費了大量的金錢和時間。這使他認(rèn)識到：完全依靠洋人辦洋務(wù)是行不通的——洋務(wù)企業(yè)每年的盈利不是非常多，雇傭洋人需要支付大量的薪金；洋人根本不愿意真心為中國做事，他們不愿意看到中國發(fā)展起來，所以工作效率很低；洋人往往壟斷技術(shù)、盤踞要位，而且不愿意把技藝傳授給中國人，使中國人在辦理洋務(wù)的過程中處于被動的尷尬地位。[3]所以，盛宣懷決心創(chuàng)辦中國人自己的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，注重培養(yǎng)相關(guān)的人才。

二、盛宣懷的“實業(yè)教育”主張

盛宣懷舉辦職業(yè)教育的初衷很簡單，就是為洋務(wù)企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專門的技術(shù)人才。在他看來，提倡“實業(yè)教育”，就是要教育聯(lián)系實際，為實業(yè)服務(wù)，“所教有用之學(xué)，皆得學(xué)成而各盡其用”[4]，這可以看作是盛宣懷職業(yè)教育的指導(dǎo)思想和方針，從其洋務(wù)運動的實踐中也體現(xiàn)出其內(nèi)涵和特點。

（一）盛宣懷“實業(yè)教育”的內(nèi)涵

1.盛宣懷在興辦洋務(wù)企業(yè)時，創(chuàng)辦附設(shè)于企業(yè)的具有學(xué)堂形式的訓(xùn)練班和正規(guī)的專門性、職業(yè)性學(xué)校，其目的是針對自己興辦的洋務(wù)企業(yè)、為自己的實業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才。在1888年架設(shè)津沽電線時設(shè)立天津電報學(xué)堂進行短期培訓(xùn)；在興辦漢陽鐵廠時設(shè)立附屬學(xué)堂進行專門的技術(shù)人才培養(yǎng)；1901年，奏請設(shè)立商務(wù)學(xué)堂，以“振起商戰(zhàn)，足國足民”；[5]主持輪船招商局時，1911年，創(chuàng)辦了商船學(xué)校。尤其是后來創(chuàng)辦的正規(guī)的北洋大學(xué)堂、南洋公學(xué)，不但在學(xué)制、課程等方面注重實用，也系統(tǒng)地教授理論基礎(chǔ)知識和專門技術(shù)。這些都是我國近代企業(yè)教育的萌芽，也是職業(yè)技術(shù)教育的萌芽。

2.盛宣懷在注重國內(nèi)教育時，還積極倡導(dǎo)留學(xué)教育，派遣留學(xué)生，其目的仍是要培養(yǎng)實用技術(shù)人才?！耙积R人傅，不如置諸莊獄”。他考慮到當(dāng)時西方國家的科學(xué)技術(shù)比中國先進很多，想為中國培養(yǎng)自己的職業(yè)技術(shù)人才，于是不惜重資派遣一批又一批學(xué)生出國深造。這些學(xué)生被派遣到那些科學(xué)技術(shù)發(fā)達的先進國家中，“躬驗自治，專門肄習(xí)，乃能窺西學(xué)之精，用其所長，補我之短”[6]，學(xué)習(xí)質(zhì)量定能優(yōu)于國內(nèi)，水平較高，因“其學(xué)科則注重工商實業(yè)”，“學(xué)成回華任以路、礦、鐵廠、銀行各要政，漸可不借材異地，授柄外人。目前雖靡費巨資，將來可收實用”。[6]

（二）盛宣懷“實業(yè)教育”的特點

1.教學(xué)內(nèi)容注重實用，強調(diào)理論聯(lián)系實際。盛宣懷非常重視實用型人才的培養(yǎng)，他受過洋人技術(shù)壟斷和效率低下之苦，才痛下決心自己培養(yǎng)本國的技術(shù)人才。新學(xué)堂學(xué)習(xí)的就是西方的先進知識，所以在創(chuàng)辦新學(xué)堂的時候，他毅然摒棄了我國傳統(tǒng)學(xué)校的辦學(xué)模式，在課程設(shè)置上明確規(guī)定“不做八股試帖，專做策論，以備考試實在學(xué)問經(jīng)濟”。各門除規(guī)定要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識外，還要開設(shè)實踐性課程。其中工程學(xué)“專教演習(xí)工程機器”，還要學(xué)習(xí)測量、橋梁房頂、開洞挖地等多門實踐性課程；電學(xué)規(guī)定還要學(xué)習(xí)電房演試、電報操作等實踐性課程；礦務(wù)學(xué)還要學(xué)習(xí)礦務(wù)房演試、測量礦苗等實踐性課程；機器學(xué)規(guī)定還要學(xué)習(xí)繪機器圖、機器房演示等實踐性課程。[7]檢驗學(xué)生的實踐能力的標(biāo)準(zhǔn)就是看在后來的實際工作能否熟練操作和運用，如果不合格的話還要回學(xué)堂重新學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)設(shè)置注重實際需要，強調(diào)多元。盛宣懷開設(shè)的職業(yè)教育專業(yè)大多是根據(jù)他的洋務(wù)企業(yè)的實際需要，這也是他發(fā)展職業(yè)教育的直接目的。如，他在湖北經(jīng)營礦務(wù)，就開設(shè)礦務(wù)學(xué)堂；在天津經(jīng)營電報，就開設(shè)電報專業(yè)，培養(yǎng)電報操作人才；主持輪船招商局，就創(chuàng)辦商船學(xué)校（1911年）；主持修筑鐵路，就開設(shè)鐵路?？?。這些學(xué)堂大多是培養(yǎng)理工科人才的，但是企業(yè)屬于社會的一部分，任何企業(yè)的發(fā)展都不能忽視文科人才的作用，因此，他也很重視文科職業(yè)教育的發(fā)展：由最初想把南洋公學(xué)（1896年）辦成一所以文科為主兼及理財，以培養(yǎng)內(nèi)政、外交等政治官員為主的學(xué)校，到后來根據(jù)“商戰(zhàn)”的需要，改成上海商務(wù)學(xué)堂（1901年），后又改成以工科為主的學(xué)校；由于需要和西方打交道，需要外語翻譯人才，又先后創(chuàng)辦了東文學(xué)校（1901年）和鐵路法文速成學(xué)校（1905年）；教育的發(fā)展需要教師資源，為使自己的教育事業(yè)發(fā)展下去，他又“考選成材之士四十名，先設(shè)師范院”，南洋師范學(xué)校（1897年）創(chuàng)立起來，從而培養(yǎng)了大量教師。

3.注重解決人才的出路，強調(diào)適用。盛宣懷所創(chuàng)辦的新式學(xué)堂培養(yǎng)的技術(shù)人才大多數(shù)都會到他的洋務(wù)企業(yè)工作，他也很努力為這些人才拓寬就業(yè)的渠道，盡量網(wǎng)羅人才。1905年，因盧漢鐵路“向用法文”，需要法文人才，就創(chuàng)辦了鐵路法文速成學(xué)堂，“凡盧漢、正太、汴洛各路需要車務(wù)人員，皆可取材于此。”[6]而且，學(xué)業(yè)優(yōu)秀者還可以被派遣到國外留學(xué)，留學(xué)歸來后會繼續(xù)聘用他們：“或任京師大學(xué)堂教員，或充北洋譯員，或辦兩廣學(xué)務(wù)；此外各省府縣學(xué)堂教員所在多有?！盵6]因當(dāng)時科舉制尚未廢除，科舉出仕才被讀書人視為正途，學(xué)生難免憂心前程，不能專心致學(xué)，“且有來而復(fù)去者”。所以，盛宣懷在創(chuàng)辦學(xué)校時，就規(guī)定對學(xué)生一定要給予較高的待遇，以吸引更多的優(yōu)秀人才報考，保證生源質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。如在辦商務(wù)學(xué)堂時，他就對未來畢業(yè)生做了“優(yōu)與出路”的保證：“商學(xué)卒業(yè)，不過二、三年，本大臣即當(dāng)分別擢用，優(yōu)與出路，決不負(fù)各該生數(shù)年響學(xué)之苦心。”[6]此外，盛宣懷還多次上書，要求給予新式學(xué)堂的學(xué)生正途。

三、盛宣懷職業(yè)教育活動的啟示

盛宣懷的職業(yè)教育活動有他那個時代的特色，但對當(dāng)今的職業(yè)教育仍有重要啟示，值得職業(yè)院校借鑒。

（一）教學(xué)時注意理論聯(lián)系實際，努力提高學(xué)生的技能水平

職業(yè)教育是以實用為主，落腳點一定要放在實際運用上?，F(xiàn)代職業(yè)教育的實習(xí)方面還是太少，往往跟實際生產(chǎn)需要脫節(jié)，有的畢業(yè)生進入企業(yè)之后還需要重新學(xué)習(xí)，根本達不到企業(yè)的要求。例如，現(xiàn)在的“大學(xué)生技?；貭t”現(xiàn)象，不合格人才不僅浪費了大量的教育資源，而且也會降低社會和企業(yè)對職業(yè)教育質(zhì)量的信心，最終會制約職業(yè)教育自身的發(fā)展，影響整個國民經(jīng)濟的發(fā)展。所以可以采取多種靈活的形式，如校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)，只有讓學(xué)生深入實踐，才能很好地提高其技能水平。

（二）設(shè)置專業(yè)時，要注意現(xiàn)實性與前瞻性相結(jié)合

設(shè)置專業(yè)要注意現(xiàn)實性，即要考慮市場的需求和學(xué)校自己的辦學(xué)條件，以市場為導(dǎo)向，密切聯(lián)系實際，根據(jù)區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)來進行，同時，審視學(xué)校自身，在資金、人員等方面是否合適。開設(shè)專業(yè)時也要有前瞻性，對人才需求進行科學(xué)預(yù)測，不斷調(diào)整、更新，甚至要停辦預(yù)測沒有前途、可能要淘汰的專業(yè)，這樣就可避免出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象，減少人力、物力、財力的浪費，從而在人才市場競爭中處于主動地位。

（三）要注意解決學(xué)生的出路問題

近幾年，本科生、研究生就業(yè)率都不是很高，在這種人才過剩的情況下，職業(yè)院校的學(xué)生要想實現(xiàn)充分就業(yè)，學(xué)校就需要拓寬各種途徑促使學(xué)生多元化就業(yè)，為學(xué)生在就業(yè)選擇上創(chuàng)造更多的機會。例如，學(xué)?？梢圆捎谩坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式，以市場需求為導(dǎo)向，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，有針對性地培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到用人單位就業(yè)。而實現(xiàn)了學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的有機融合，既解決了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對性問題、技術(shù)實踐應(yīng)用性問題，也從根本上解決了其就業(yè)問題。

現(xiàn)在來看，盛宣懷的職業(yè)教育活動不免過于功利性和簡單，但在那個時代，他已經(jīng)走在了前列，不僅保障了他的洋務(wù)事業(yè)，也培養(yǎng)了一批專門技術(shù)人才，為后來的職業(yè)教育的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。可以說，盛宣懷是中國近代職業(yè)教育的先驅(qū)，他使中國的職業(yè)教育逐步走上正軌，他的職業(yè)教育思想值得我們借鑒和思考。

[1]夏東元.盛宣懷年譜長編[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2004:542.

[2]董柏林.盛宣懷:實學(xué)育才,實用為先[J].教育與職業(yè),2008(28):102.

[3]夏東元.盛宣懷傳[M].成都:四川人民出版,1988:48-71.

[4]陳學(xué)恂.中國近代教育文選[M].北京:人民教育出版社,2001:77.

[5]《交通大學(xué)校史》編寫組.交通大學(xué)校史1896-1949年[M].上海:上海教育出版社,1986:8.

[6]盛宣懷.愚齋存稿[M].臺北:臺灣文海出版社,1975.

[7]周國平.盛宣懷教育宗旨與方針簡論[J].民辦教育研究,2007(3):101.

Study on Sheng Xuanhuai’s Vocational Education Activities

Duan Wei-wei
（Nanjing Normal University,Nanjing 210097,China）

Sheng Xuanhuai contributed to both the economic development and education development in the latter-day China.His vocational education thought can be seen form his activities in China’s westernization movement.He emphasized industrial education.For example,be practical in teaching,specialities and working-link theory with practice;be multivariant;be suitable.It can give us great value of reference and inspiration.

Sheng Xuanhuai;vocational education;westernization movement

段瑋瑋，女，2009級碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)教育。

G719

A

1674-7747（2011）15-0059-03

[責(zé)任編輯 金蓮順]