古詩(shī)文誦讀，提升孩子的文化底蘊(yùn)

內(nèi)蒙古 申亞楠

小學(xué)兒童正處在記憶的黃金階段，多背一些古詩(shī)文，能豐富語(yǔ)言的積累，陶冶美的情操，鍛煉思維、想象的能力，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)”的要求。階段目標(biāo)中明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文，小學(xué)階段不少于160篇（段）。所以我們學(xué)校開(kāi)展“小學(xué)生中華經(jīng)典古詩(shī)文誦讀”活動(dòng)就顯得意義非凡。那么，在實(shí)際教學(xué)中，怎樣操作，就成了我們教師關(guān)注的焦點(diǎn)。我的做法是：背就背得扎實(shí)，誦就誦出韻味，讓孩子們小學(xué)畢業(yè)時(shí)不留遺憾，提升他們的審美情趣。

一、采取時(shí)間“戰(zhàn)術(shù)”來(lái)贏得誦讀

中華經(jīng)典古詩(shī)文誦讀，在教學(xué)中我沒(méi)占用大塊的時(shí)間，而是采用了“短而快”的“戰(zhàn)術(shù)”。利用晨讀的時(shí)間，利用課上濃縮的時(shí)間，利用課前三分鐘的時(shí)間，以及課余時(shí)間，不給學(xué)生造成心理上的負(fù)擔(dān)，以保證他們的興趣。具體做法：把詩(shī)寫在黑板的一角，每天讀幾遍，幾天就背會(huì)了。比如課前一分鐘的教讀，幾節(jié)課過(guò)去，就教會(huì)了。比如課前三分鐘背誦，其他學(xué)生跟著背，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)了。再比如利用語(yǔ)文課上濃縮出的幾分鐘，教讀，也能很快學(xué)會(huì)。當(dāng)然，大多時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生自己課余時(shí)間背古詩(shī)文，填好背誦篇目表，同學(xué)之間展開(kāi)競(jìng)賽，比比誰(shuí)背得多，背得好。

二、采取教的“策略”來(lái)調(diào)動(dòng)誦讀

誰(shuí)教古詩(shī)文？這似乎是一個(gè)無(wú)需回答的問(wèn)題。然而，我們的文章就做在這里。教師教，僅僅占一小部分，大部分的古詩(shī)文，是學(xué)生教。學(xué)生怎么教？有方法！每人教一首（篇），每天教幾遍，教會(huì)為止。教師做什么？把關(guān)。詩(shī)（文）是否優(yōu)秀，讀音是否準(zhǔn)確，詩(shī)（文）大意說(shuō)得是否明白、清楚，學(xué)生都要事先講給教師聽(tīng)，經(jīng)指導(dǎo)后，方可教學(xué)。高年級(jí)學(xué)生自己把詩(shī)板書到黑板一角上教，低年級(jí)口頭教。這些做法看似多此一舉，其實(shí)正是這個(gè)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了背扎實(shí)的目的。

三、采取活動(dòng)的“類型”來(lái)激發(fā)誦讀

由于經(jīng)典古詩(shī)文大多言簡(jiǎn)意賅，易讀易背并且很好理解，因此，我在實(shí)踐中不斷探索，大膽創(chuàng)新，通過(guò)課內(nèi)課外組織豐富的活動(dòng)、競(jìng)賽來(lái)激發(fā)誦讀興趣。

1.開(kāi)展競(jìng)賽

“背誦小能手”評(píng)選、古詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)文朗誦競(jìng)賽。

2.展示

學(xué)校的櫥窗，每個(gè)教室的黑板報(bào)、墻報(bào)……都成為學(xué)生展示自己作品和才華的陣地，詩(shī)情畫意、詩(shī)詞小報(bào)、詩(shī)化作文……形式多樣，應(yīng)有盡有。

3.重大節(jié)日或班隊(duì)會(huì)

利用傳統(tǒng)節(jié)目開(kāi)展活動(dòng)，如開(kāi)學(xué)不久的中秋節(jié)來(lái)臨時(shí)，我就讓學(xué)生收集了有關(guān)月亮的古詩(shī)文，專門開(kāi)設(shè)了一節(jié)專題課進(jìn)行賞月品詩(shī)，接受一次優(yōu)美詩(shī)文的熏陶。并讓每一位學(xué)生做一張賀卡給父母，讓他們懂得感恩，理解象征合家團(tuán)聚和美好時(shí)刻的中秋節(jié)的內(nèi)涵。許多學(xué)生都說(shuō)這樣中秋節(jié)過(guò)得才有意義。

結(jié)合班隊(duì)會(huì)開(kāi)展活動(dòng)。我在母親節(jié)的那一周，讓學(xué)生收集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的古詩(shī)文并制定成賀卡，組織一次“賀卡贈(zèng)詩(shī)詞”的特別行動(dòng)，一首首詩(shī)文的背誦，因?yàn)閮A注了孩子的真情就成為無(wú)價(jià)之寶。這一舉措，既表達(dá)了禮輕、意重、情深的文化內(nèi)涵，更激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣。

四、采取各種“形式”來(lái)提升誦讀

1.把多種形式的讀運(yùn)用到誦讀之中

我們采用多種形式讀：自讀、范讀、帶讀、引讀、分組讀、男女對(duì)讀、小老師領(lǐng)讀、抓住難讀地方多讀。這樣讀了幾遍后部分學(xué)生能達(dá)到背誦程度。然后再互相練習(xí)、試背，讓更多的學(xué)生能背誦，學(xué)起來(lái)輕松愉悅。

2.把有趣的故事加入到誦讀之中

小學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)故事。有時(shí)當(dāng)誦讀內(nèi)容中包含有神話故事或歷史故事時(shí)，可以延伸開(kāi)來(lái)，講給學(xué)生聽(tīng)，他們也會(huì)感到其中的味道。

3.把優(yōu)美的歌曲帶入到誦讀之中

配樂(lè)朗誦。教師事先準(zhǔn)備好與朗誦作品情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂(lè)，營(yíng)造音響氛圍，誘發(fā)情感體驗(yàn)，學(xué)生讀起來(lái)也入情入境。很多經(jīng)典古詩(shī)已譜成曲，成為吟唱的對(duì)象，如《滿江紅》、《春曉》、《水調(diào)歌頭》等，學(xué)生在傳唱中不知不覺(jué)就記住了詩(shī)文的內(nèi)容。

4.把想象的圖畫帶入到誦讀之中

古詩(shī)文包含深遠(yuǎn)的情景，給人想象的余地。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖，所以誦讀時(shí)重視詩(shī)文中的畫面十分有必要。“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”正說(shuō)明這一點(diǎn)。有很多古詩(shī)就配有圖畫，能讓學(xué)生看到詩(shī)中的景物，誦讀時(shí)可圖文結(jié)合。也有時(shí)詩(shī)文雖然沒(méi)有配畫，卻可以讓學(xué)生透過(guò)文字自己畫，或讓學(xué)生通過(guò)表演再現(xiàn)其畫面。增加誦讀情趣，如《清平樂(lè)·村居》這首描寫農(nóng)村生活的詞中，大兒、中兒、小兒的動(dòng)作、神態(tài)十分傳神，特別是小兒的“臥”這一動(dòng)作活靈活現(xiàn)，學(xué)生可拿起畫筆畫其中“茅檐、溪水”和青草地上小男孩“臥剝蓮蓬”的情景，給人以想象的余地。

5.把情景表演帶入到誦讀之中

小學(xué)生喜歡表演，喜歡展示自己。在課堂上，我們給學(xué)生情景表演朗讀的時(shí)間，學(xué)生也就搖頭晃腦，閉眼陶醉地誦讀古詩(shī)文。還有的編成課本劇，在課堂上表演，興趣十足。

“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！蔽蚁嘈拍切v經(jīng)千年傳誦的名篇佳作，必將隨著歲月的流逝和學(xué)生閱歷的增加而釋放出濃醇的芳香，學(xué)生的文化底蘊(yùn)必將更加豐厚、風(fēng)姿更加迷人！