說明文教學(xué)與作文教學(xué)的一次成功嘗試

四川 王錫強

說明文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中既重要又普通也是十分薄弱的一個環(huán)節(jié)。

說其重要，是因為說明文是以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的條理性、嚴(yán)密性、科學(xué)性為主要目的的教學(xué)內(nèi)容。說其普通，是因為說明文由說明順序、說明方法、說明內(nèi)容三大板塊組成，誰上課都是如此，很難上出教學(xué)者的個性特征。說其薄弱，則是因為說明文課難以上出“味”來。加之說明順序、說明方法，就那么幾條，似乎也容易背得。所以中學(xué)語文教學(xué)中就出現(xiàn)了重小說、戲劇，喜散文、詩歌，而不同程度地輕說明文的不良現(xiàn)象。

改變說明文教學(xué)呆板無味、千篇一律的舊模式，讓學(xué)生積極有效地參與到說明文的教學(xué)中來，從而提高說明文教學(xué)的課堂質(zhì)量，增加說明文教學(xué)的厚度，扭轉(zhuǎn)輕視說明文教學(xué)中的不良現(xiàn)象，也就成了擺在我們面前的一個重要課題。

鑒于此，我們對《眼睛與仿生學(xué)》的教學(xué)進行了如下構(gòu)想：

把以說明順序為重點的說明文教學(xué)與以組織材料為關(guān)鍵的作文教學(xué)有機地結(jié)合起來，以期實現(xiàn)在一堂課內(nèi)，借助于同一內(nèi)容，同時完成說明文順序教學(xué)和作文組織材料教學(xué)的雙項目標(biāo)。

為了實現(xiàn)這一教學(xué)構(gòu)想，我們同時也對《眼睛與仿生學(xué)》一文的內(nèi)容作了相應(yīng)的、不同于常規(guī)的處理：

把原本井然有序的課文內(nèi)容，先大致概括為12個主要材料，然后再把12個材料，打亂排列在一起。

A.眼睛的功能。

B.眼睛及其科學(xué)啟示。

c.鷹眼的特點及潛在的仿生學(xué)價值。

D.蛙眼的特點及仿生學(xué)價值。

E.人眼的特點及仿生學(xué)價值。

F.蜻蜓等眼的特點及仿生學(xué)價值 G.象鼻蟲眼的特點及仿生學(xué)價值 H.眼睛的重要性。

1.仿生學(xué)的科學(xué)定義。

].復(fù)眼的特點及仿生學(xué)啟示。

K.蜜蜂眼的特點及仿生學(xué)價值。

L.視覺仿生學(xué)在仿生學(xué)中的地位 。

在學(xué)生對課文內(nèi)容不作任何預(yù)習(xí)，甚至盡量少打開課本(最好在這種特定情況下)的情況下，我們對學(xué)生提出如下練習(xí)要求：

(一)把這12個無序的材料，按照說明文材料組織原則 (即說明順序)，層層深入、環(huán)環(huán)緊扣、有條有理地組織成一篇有序的說明文。

(二)在層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注意揣摸材料間的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。

(三)在組材成篇的練習(xí)過程中，細(xì)心領(lǐng)會作文應(yīng)該怎樣理清材料之間的關(guān)系，又怎樣依據(jù)一定的組材原則進行謀篇布局。

然后，老師按照如下的步驟(因為這些步驟能比較好地體現(xiàn)和完成我們的雙項教學(xué)目標(biāo))，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)(先練后評)。

第一步，給材料分類。

作文常識告訴我們，面對紛繁復(fù)雜的文章素材，我們首先要做的就是給這些材料分類。

縱觀這12個材料，我們可以把它分為四大類?！癆、B、H”三個材料都是比較抽象地說明眼睛的，可以歸為“眼睛總說”?！癈、D、E”三項是談一般眼睛的特點及仿生學(xué)價值的(一般眼睛是針對復(fù)眼而言的)，可以歸為“一般眼睛的特點及仿生學(xué)價值”?！癋、G、K、]”四項是談一種不同于一般眼睛的特殊情況——復(fù)眼的特點、啟示、具體利用的，可歸為“復(fù)眼的特點、啟示、利用”。“I、L”兩項介紹仿生學(xué)的概念和視覺仿生學(xué)的位置，可歸入“仿生 學(xué)概說”。

第二步，四個大類的先后順序。

統(tǒng)觀四類材料，第一類和第四類的先后順序是關(guān)鍵。為此，我們設(shè)計了兩個思考這一問題的角度：從文章題目和從兩類材料的內(nèi)容的角度。從前一個角度看，眼睛在前，仿生學(xué)在后，故應(yīng)先寫“眼睛總說”，后寫“仿生學(xué)概說”。從后一角度分析，眼睛的重要、功能，對我們來講是比較具體的、熟悉的、易懂的。而仿生學(xué)的概念一類則相對比較抽象、陌生、難懂些。按先易后難的原則，也應(yīng)先寫“眼睛總說”，后寫“仿生學(xué)概說”。其余兩類則比較易于排序，按先一般后特殊的原則，先寫“一般眼睛的特點及仿生學(xué)價值”，后寫“復(fù)眼的特點、啟示和利用”。

四大類材料排序為：

眼睛總說 (A、B、H)→一般眼睛及仿生學(xué)價值 (C、D、E)→復(fù)眼的特點、啟示和利用 (F、G、K、J)→仿生學(xué)概說(I、L)。

第三步，大類中的小類排序。

四大類順序的建構(gòu)，撐起了文章的骨架，而四大類中小類的排序，才更能訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性，是貫徹和體現(xiàn)我們雙向目標(biāo)的關(guān)鍵。須認(rèn)真啟發(fā)，踏實進行。

先看“眼睛總說”一類。

我們設(shè)計了解決問題的兩個思考點：眼睛的重要性、眼睛的科學(xué)價值來培養(yǎng)學(xué)生思維素質(zhì)。從前一思考點看，可按“H、A、B”的順序來寫，這有說明文“由主到次”為依據(jù)。從后一思考點看，可有“H、A、B和B、A、H”兩種順序。因眼睛的科學(xué)價值既可按“由小到大”(眼睛的重要性幾乎沒有什么科學(xué)價值，眼睛的功能是科學(xué)價值的基礎(chǔ)，直接揭示眼睛的科學(xué)啟示更明顯)，也可“由大到小”。但眼睛的科學(xué)啟示和功能畢竟比較陌生、抽象、不易理解。所以考慮到這兩條說明原則的統(tǒng)一性，就選擇“H、A、B”的順序。當(dāng)然 B項放在后面，還有從結(jié)構(gòu)上統(tǒng)攝后文的總領(lǐng)作用。

其次，看“一般眼睛及仿生學(xué)價值”一類。

這三項中，我們首先寫E這項。因為人眼的特點我們最熟悉，也最易理解。 C、D兩項的先后順序倒不易一些。我們同樣設(shè)計了兩個啟發(fā)點來引導(dǎo)學(xué)生：從生活常識和課本內(nèi)容兩個點上思考。前一點是利用我們身邊的活的知識(大語境)去解決學(xué)習(xí)中的問題。后一點則是利用課本本身的小語境知識。從前一點大語境知識看，應(yīng)先寫“蛙眼的特點及仿生學(xué)價值”，后寫“鷹眼的特點及仿生學(xué)價值”。這遵循了“由熟悉到陌生的原則”，因為人們對地上跑的一般比天上飛的要熟悉些。從后一點小語境知識看 (這是第一次打開書本)，作者寫蜻蜓眼的科學(xué)價值用了“人們制成了”“國外已經(jīng)投入”的字樣；而寫鷹眼的價值時卻用了“如果我們能夠”、“如果能夠”、“如果能夠”的字樣。這說明作者是先寫已經(jīng)實現(xiàn)的價值，后寫可能實現(xiàn)的價值。所以，作者也是先寫C再寫 D。這里大語境知識分析與小語境分析完全一致了。

再次看眼的特點、啟示及利用一類。

復(fù)眼的價值利用，肯定是先從復(fù)眼得到啟示，復(fù)眼的啟示也肯定是從復(fù)眼的特點中悟出來的。故應(yīng)先寫J后寫復(fù)眼的價值利用。復(fù)眼的價值利用又有三項，這三項又如何安排順序呢？（第二次打開書本），我們可以發(fā)現(xiàn)：作者在寫蜜蜂眼和蜻蜓眼的價值利用時分別用了(蜜蜂眼)“具有特殊的結(jié)構(gòu)”和(蜻蜓眼)“具有一種奇特的成像特點”的文字，而寫象鼻蟲眼卻沒有什么特別的字樣。因此，我們按先寫簡單后寫復(fù)雜的組材原則，可先寫G。對于F和K兩項，我們?nèi)匀粸閷W(xué)生設(shè)計了兩個思考點：從我們生活的大語境思考和從課文的小語境思考。從前者看，蜜蜂，是我們最熟悉、最喜愛的小東西，可先寫。而蜻蜓等，相比之下于我們較陌生些，可后寫。從后一點分析，實質(zhì)上是對詞語的辨析和運用，“特殊”和“奇特”都有一“特”字，卻與眾不同。而“奇”則有“奇妙”“奇異”出人意料之意。因此“奇特”的事物總比“特殊”的事物更復(fù)雜些。所以，根據(jù)由簡單到復(fù)雜的說明原則，應(yīng)先寫K后寫F。這又與我們大語境分析殊途同歸了。

在此，筆者認(rèn)為特別值得一提的是，如何調(diào)動學(xué)生利用大語境 (即利用我們身邊的、活生生的知識)來解決我們學(xué)習(xí)中遇到的問題，這是一門學(xué)問，一門有趣又有益的學(xué)問。

最后，“仿生學(xué)概說”一類，比較簡單，就不必再深作研究了。

上面，通過老師的循循誘導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，我們已將12個從課文中概括出來又刻意打亂次序的材料，按照說明文的組材原則，層層深入、環(huán)環(huán)緊扣、有條有理地組織成了一篇與課本原文順序基本一致的有序的說明文。

上面的全部分析過程，可以簡略地概括成下表。

分類 排序1 排序2 排序原則眼睛總說 H 具體——抽象A A眼睛總說 B B 熟悉——陌生H一般眼睛及C 仿生學(xué)價值 E 易——難一般眼睛 D及 D仿生學(xué)價值 E C J 一般——特殊G

復(fù)眼的特點 K 主——次F 啟示及利用 F G I 總——分K L啟示及利用 j 現(xiàn)實——理想仿生學(xué)概說理論——實踐i仿生學(xué)概說L簡單——復(fù)雜

本文通過從有序(課文)到無序(12個材料)，再從無序又回歸到有序的老師教學(xué)，學(xué)生練習(xí)，旨在論述下面幾個問題。

第一，說明文教學(xué)完全可以改變過去那種呆板、單調(diào)、乏味的模式。

在老師的巧妙引導(dǎo)下，可以使說明文教學(xué)充滿生機和活力。從而使語文教學(xué)的厚度增加，效益增強，興味更濃，質(zhì)量提高。

第二，我們應(yīng)該利用說明文內(nèi)容具有較強的邏輯性的突出特點，設(shè)計強化學(xué)生思維條理性的練習(xí)，尋求說明文教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的最優(yōu)結(jié)合點，改變課堂目標(biāo)單一化(單純的說明文教學(xué)或單純的作文教學(xué))的語文教學(xué)，實現(xiàn)課堂目標(biāo)多樣化：如既是以說明順序為重點的說明文教學(xué)又是以訓(xùn)練學(xué)生組材能力為重點的作文教學(xué)。

第三，我們應(yīng)該也有必要對現(xiàn)行中學(xué)語文課本的有關(guān)內(nèi)容 ，進行大膽的、有創(chuàng)見的、多層面多功能的使用，這是目前語文教學(xué)改革和語文高考的實際情況使然。高考是課內(nèi)知識課外考，今后，高考題直接取自現(xiàn)行課本內(nèi)材料的比例將越來越少。也就是說，現(xiàn)行的中學(xué)語文教材的最大價值只不過是一種材料 ，高考考點的一種載體 (一綱多本的出現(xiàn)就是最好的說明)。如果我們還是一冊一冊、一課一課地聽、說、讀、寫 ，按部就班地耕耘，無論多么辛勤，恐怕 也不能完全適應(yīng)當(dāng)今的語文教學(xué)改革和高考的嚴(yán)峻現(xiàn)實。

因此，如何才能有效地、全面地、多層面地使用這個高考考點的載體，改進對現(xiàn)行教材的教法、學(xué)法就成了擺在我們面前的一 個巨大的難題。本文的出現(xiàn)，正是當(dāng)前語文教學(xué)改革和高考實際的“大氣候”的產(chǎn)兒，“畫眉深淺入時無”？還望專家學(xué)者們批評指正。