優(yōu)化語文課堂 激活學(xué)生思維——語文課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)與鋪設(shè)

江蘇 陳曉妹

不少老師覺得語文課越來越難上了。學(xué)生不開口，神仙難下手。其實，有效學(xué)習(xí)是我們永恒的追求，我們應(yīng)該多一些有效的引導(dǎo)與鋪設(shè)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，享受到無限風(fēng)光。

一、給學(xué)生一點情趣 讓他們多一份興趣

語文課呼喚趣味，趣味植根于教師對學(xué)生全身心的愛，也是教師深厚的語文功力的展現(xiàn)。許多受人們尊重的優(yōu)秀教師，他們懷著至誠與學(xué)生心靈對話，學(xué)生感受到他們未泯的童心。觀摩于永正老師的課，那詼諧的語言，夸張的動作，極富變化的表情，似乎把你帶入了神奇的藝術(shù)殿堂。

如《小稻秧稅險記》片斷：

師：“誰把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了？”

生：“完了，我們都喘不過氣來了?！保曇舸螅?/p>

師：“你沒有完。（學(xué)生笑）要么你的抗毒能力強，要么我的化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再噴灑一點。”（說完，老師又朝該生身上“嗤嗤地“噴”了幾下。學(xué)生大笑）

生：“完了……我們……都喘不過氣來了。”（學(xué)生喘著氣讀）

師：“我聽到你喘氣了，但是聲音仍很大。說話的聲音這么大能算完嗎？”（學(xué)生笑）

生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了?！?/p>

師：“好，掌聲鼓勵！(學(xué)生鼓掌)這就是‘有氣無力’”。

于老師多么幽默！適度的有品味的課堂幽默很隨意地就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們欲罷不能，身心和智力得到和諧的發(fā)展，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。反思我們的課堂是否缺少了這一份情趣？

二、給學(xué)生一些提問 讓他們多一些思考

好的提問猶如暖風(fēng)乍起，吹皺一池春水，好比水中投石，激起千層浪花，打破學(xué)生腦海中的平靜，使之漣漪陣陣，波瀾迭起。提問之法只要運用恰當(dāng)，就會激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，有助于提高課堂教學(xué)效率；反之，如果失之于簡單、瑣碎，或失之于艱深、空泛、運用不當(dāng)，則會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，影響教學(xué)效果。因此，我們的課堂既要避免無需認真思考便能對答如流的連珠炮式的發(fā)問，也要避免“水中花，鏡中月”可望而不可及的高難度提問，要讓學(xué)生在不斷“跳一跳摘到果子”的過程中充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。

例如教《一路花香》，提示課題后，提出這樣的問題：“看到課題 ，你似乎看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？”既脫離了“看到課題，你有什么問題”的老套，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，使他們有話可說，又充滿情感色彩，學(xué)生興趣盎然，答案精彩紛呈。

在教《小露珠》時，如提問：“小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是怎么和小露珠打招呼的？”學(xué)生不假思索，就能回答，起不到發(fā)展思維的作用?？梢赃@樣問：“他們很喜歡小露珠，他們是怎么贊美小露珠的？”這樣一變角度，難度大了，學(xué)生必須經(jīng)過認真分析思考，才能回答。讓學(xué)生讀書時抓住語句的特征，再想“鉆石”、“水晶”、“珍珠”樣子的基礎(chǔ)上感受小露珠“閃亮”、“透明”、“圓潤”的特點。試問，我們的課堂是否缺少了這些有效提問？

三、給學(xué)生一個情境 讓他們多一份感悟

一節(jié)好的語文課，總離不開一個“情”字，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！痹谇皫滋旖虒W(xué)《鼎湖山聽泉》時，我通過多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，播放了鼎湖山風(fēng)景的錄像和鼎湖山的各種泉聲。引導(dǎo)學(xué)生跟作者一起到鼎湖山，置身于其中，目睹山色，傾聽泉聲，感受到大自然的奇妙、動人，激發(fā)熱愛大自然的情感。

學(xué)生感慨道：“人們都把西湖比作人間天堂，我看鼎湖山是人間的又一天堂?！?/p>

“大自然是最神奇的，它給我們展現(xiàn)出了一幅幅有聲有色的畫卷，讓我們沉醉其中。”

“我愿變成一條小魚，游入鼎湖山清亮的泉水中，盡情地享受著清純的水下世界；我愿變成一朵小花，在泉水的滋潤下盡情綻放，為鼎湖山的秀美貢獻自己的力量?！?/p>

“大自然，謝謝你賜予我們?nèi)绱嗣烂畹娜碎g仙境，我們會保護它，讓它的美麗永駐、活力永存！”

“大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲奏出一首美妙的樂曲，讓我們不由自主地喜愛上它?！?/p>

…………

看來，我們的課堂中應(yīng)該通過音樂渲染情境，圖畫再現(xiàn)情境，實物演示情境，生活展現(xiàn)情境，語言描繪情境，表演體會情境，想方設(shè)法讓學(xué)生在情境中多一份激情的感悟！

四、給學(xué)生一些方法 讓他們受益終生

在課堂上，教師不僅要“授人以魚”，更重要的是“授人以漁”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，就能使學(xué)生了然于心，駕輕就熟，如魚得水。在教學(xué)實踐中，語文教師應(yīng)隨時教給他們學(xué)習(xí)的方法，達到教是為了不需要教的目的，促進學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們逐步由“學(xué)會”到“會學(xué)”。如：“讀、劃、圈、注”的動筆墨讀書的方法，勤查工具書，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，抓住句子中的關(guān)鍵性詞語理解句子，學(xué)會質(zhì)疑等等。好的方法要在平時的教學(xué)中經(jīng)常性地滲透訓(xùn)練，促使他們成為習(xí)慣。把他們培養(yǎng)成為能運用學(xué)習(xí)方法，去主動獲得需要的知識的會學(xué)、善學(xué)的人，而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書，讀死書”的人。

五、給學(xué)生一點評價 讓他們體驗成功

在實際生活中，每個人都需要善良的贊美。做為教師來說，給學(xué)生一句激勵性的評價，是驅(qū)使學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。一句激勵性的評價，使他們茅塞頓開，豁然開朗，悠然心會，體驗到成功的快樂。對于課堂上的沉默，我們可以降低問題的難度，去聽別人說，以此啟發(fā)自己的思考，再模仿說，而后對學(xué)生作出適時的評價：“你真了不起啊！給自己爭取了展示自我的機會！”這樣可以把他們從膽怯想說又怕說不出、說不好的矛盾心理和尷尬境地中解脫出來，經(jīng)過多次鍛煉，緊張便會消失，態(tài)度便會自然，久而久之，學(xué)生必然能“高談闊論”！對于本身比較沖動或好表現(xiàn)的學(xué)生大聲說出或許是很淺的甚至有些離譜的看法時，教師的一句“你很勇敢，如果再全面些、成熟些會更加完美！”相信會使這位同學(xué)在保持勇氣的同時多一份沉穩(wěn)。

評價也不局限于有聲語言，教師的一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦?，都會使學(xué)生感到親切，享受到成功的愉悅。當(dāng)學(xué)生聲情并茂地朗讀完課文時，我會情不自禁地為他鼓掌；當(dāng)學(xué)生有精彩的言論時，我會快步上前與他握手，祝他成功；當(dāng)學(xué)生寫一手好字時，我會為他加上“好漂亮的字，讓人賞心悅目”的批注，讓全班傳閱……孩子們在一天天的學(xué)習(xí)中體驗著成功的快樂！

結(jié)束語：重新審視我們的語文教學(xué)，老師們?nèi)缒芏嘁恍┯行У囊龑?dǎo)、鋪設(shè)，因勢利導(dǎo)，相信，這樣的優(yōu)化的語文課堂，定會如沐春風(fēng)，學(xué)生的思維怎能不被激活呢？