思考社會(huì)需求同高職教育改革的互動(dòng)關(guān)系

郭曉燕

摘 要：本文重點(diǎn)分析了目前高職教育中存在的幾個(gè)問題，主要是學(xué)生需求和社會(huì)需要沒有很好的相符，之后給出了具體的解決方案，最后研究了如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求同高職教育改革的良好互動(dòng)措施。

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求；高職教育改革；互動(dòng)關(guān)系

我們?cè)诳隙ǜ呗毥逃某煽?jī)的同時(shí)也必須要看到其發(fā)展背后的許多問題，其中最急于解決的問題就是社會(huì)需求同高職教育的巨大不符。因?yàn)槟壳暗母呗毥逃趦?nèi)容上很難滿足學(xué)生的需求，不能實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的目的，只能隨意、盲目、被動(dòng)的進(jìn)行高職教學(xué)。因此如果要解決這一問題，單單是從社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生三者中選一個(gè)來尋找突破口是不恰當(dāng)?shù)?、是非常片面的。我們需要從社?huì)需要和學(xué)生需求這一矛盾來進(jìn)行考慮，分析兩者之間的互動(dòng)關(guān)系，之后再探討社會(huì)需要，學(xué)生需求同高職教育改革之間的互動(dòng)關(guān)系。

1 社會(huì)需求與高職教育改革之間的矛盾分析

（1）社會(huì)需求形勢(shì)分析。我們建立高職院校的根本目的是為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，培育一批具有綜合技能型人才，它是一種類型教育，而不是一種層次教育。當(dāng)前我國技能型人才特別稀缺，高職教育不僅擔(dān)負(fù)著促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任，更擔(dān)負(fù)著培育創(chuàng)新型技術(shù)人才的使命。但是根據(jù)這幾年高職畢業(yè)生的就業(yè)情況來分析，發(fā)現(xiàn)幾種情況。第一，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)用人觀念的改變，高職院校不斷改革教育模式，高職生的就業(yè)率不斷提升，可是和大學(xué)本科生、專科生相比，就業(yè)情況仍然不容樂觀。第二，制造類專業(yè)的就業(yè)情況比服務(wù)類專業(yè)就業(yè)情況要好。第三，綜合素質(zhì)高、表現(xiàn)良好的高職生就業(yè)率高。第四，能夠掌握多種技能的高職生就業(yè)率比技能單一的就業(yè)率要高。伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)要求越來越高，因此，社會(huì)必然對(duì)高職生有著極大的需求。

（2）企業(yè)在某種程度上決定高職畢業(yè)生的就業(yè)情況。社會(huì)需要多少高職畢業(yè)生，需要什么專業(yè)的，需要什么素質(zhì)的，這都取決于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，但是歸根結(jié)底高職畢業(yè)生的就業(yè)直接取決于企業(yè)。企業(yè)為追逐最大利益，必然會(huì)降低用人成本，這就導(dǎo)致用人企業(yè)不能營造良好的就業(yè)氛圍。假如企業(yè)不能降低用人門檻，接受高職畢業(yè)生，合理制定用人機(jī)制，否則企業(yè)的就業(yè)策劃就是廢紙一張。所以高職畢業(yè)生的就業(yè)問題需要綜合考慮，要將所有涉及到的問題都要想到嗎，這不僅是高職學(xué)生自我定位的問題，也不是企業(yè)招人機(jī)制不當(dāng)?shù)膯栴}，這是特別復(fù)雜的社會(huì)問題，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

（3）高職教育和企業(yè)用人單位對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，人才的定位上有著較大的分歧，都有著愿望和現(xiàn)實(shí)不符的情況。此種情況導(dǎo)致了社會(huì)急需大量高級(jí)技能型人才，而高職畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力的情況。要緩解這一情況，雙方必須從各自的實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整人才期望目標(biāo)。而培育高級(jí)人才的高職院校要發(fā)揮好自己的作用，以教育改革為契機(jī)，培育適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

2 加快高職教育教學(xué)改革與社會(huì)需求的良性互動(dòng)

加大高職教育改革步伐，是實(shí)現(xiàn)高職教育改革和社會(huì)需求良性互動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。所以我們需要注意以下幾點(diǎn)。

（1）依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展情況，科學(xué)處理高職教育的質(zhì)量和發(fā)展規(guī)模的相互關(guān)系。最近幾年高職學(xué)校發(fā)展快速，大概每個(gè)地市都有一個(gè)職業(yè)院校，這大大推動(dòng)了地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。但是我們需要認(rèn)證思考高職院校的增設(shè)是否合理，專業(yè)設(shè)置是否恰當(dāng)，類型結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，招生數(shù)量是否科學(xué)，這都需要認(rèn)真規(guī)劃和科學(xué)論證。事實(shí)上，我們?cè)诩哟罅Χ劝l(fā)展高職教育時(shí)，高職畢業(yè)生卻要面對(duì)就業(yè)難的問題，就是因?yàn)闆]有考慮好高職教育和實(shí)惠需求之間的相互關(guān)系，所以出現(xiàn)了這種不可忽略的矛盾。假如不能正確合理處理和對(duì)待發(fā)展規(guī)模與質(zhì)量?jī)烧咧g的關(guān)系，就會(huì)出現(xiàn)高職教育博而不精、繁雜混亂的情形，甚至很多高職院校的許多專業(yè)設(shè)置重復(fù)，專業(yè)在社會(huì)上定位模糊的情況。如果不能很好的改變這種現(xiàn)象，那么必然會(huì)影響高職教育的發(fā)展前途。所以，目前急需解決的問題時(shí)必須要控制好高職教育的發(fā)展規(guī)模，認(rèn)真提升高職教育的質(zhì)量。

（2）正確理解就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，樹立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間并不是學(xué)會(huì)幾個(gè)技能，拿到了幾個(gè)證書和文憑就完事了。高職教育并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的終結(jié)教育，需要把它當(dāng)作是一個(gè)終身教育。事實(shí)證明所有的和終身教育理念相背離、只有短期效應(yīng)的教育都必將是失敗的教育。經(jīng)濟(jì)在發(fā)展社會(huì)在進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在時(shí)刻發(fā)生著調(diào)整，高職學(xué)生如果只是掌握幾種甚至是一種技能，那么他必將不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。高職教育需要認(rèn)真為學(xué)生提供一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)，提供一個(gè)終生學(xué)習(xí)的鑰匙，提供能夠不斷提高自身的能力，提高他們的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代不斷發(fā)展變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

（3）要不斷實(shí)現(xiàn)專家導(dǎo)向型向社會(huì)參與型轉(zhuǎn)變的課程建設(shè)，使之更加科學(xué)合理。不僅需要突破傳統(tǒng)課程體系的束縛，更需要體現(xiàn)出專業(yè)的發(fā)展，知識(shí)相互之間的關(guān)聯(lián)性。不僅需要考慮到高職教育的實(shí)際需要，更需要考慮到學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)需求以及學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此我們傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性以及長效性與穩(wěn)定性。要將技能課和基礎(chǔ)課要放在平等的位置上，不偏不向要給予同等重視。技能課能夠滿足學(xué)生的就業(yè)需求和社會(huì)需求，體系高職教育的特色?；A(chǔ)課能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宇.基于利益主體選擇的高等職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向研究[D].天津大學(xué)2007.

邢臺(tái)市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)2013ZC117。