項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

王愛冬，張 濤

（臺(tái)州學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，浙江 臨海 317000）

項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

王愛冬，張 濤

（臺(tái)州學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，浙江 臨海 317000）

探究了“項(xiàng)目教學(xué)法”在《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程中的教學(xué)應(yīng)用及具體實(shí)施過程，即通過設(shè)計(jì)基本理論準(zhǔn)備階段、選題調(diào)研階段、計(jì)劃制定階段、項(xiàng)目開發(fā)階段、展示與評價(jià)階段的教學(xué)內(nèi)容，由師生共同完成一個(gè)具有特定任務(wù)的項(xiàng)目，從而將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用

1 引言

今天，中國的高等教育已經(jīng)不是以往的精英教育，而更多的是面向社會(huì)實(shí)際需求的大眾化高等教育。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，到2006年，全國各類高等教育總規(guī)模超過2500萬人，是1996年340萬的7.35倍，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到22%。這表明，我國的大學(xué)教育早已步入大眾化教育階段［1］。所以，作為高校教師，必須面對這種變化，調(diào)整觀念，改變教學(xué)方法，以不斷改進(jìn)教學(xué)的適應(yīng)性，提高教學(xué)的有效性。

普通高等院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，當(dāng)前的任務(wù)更多的是培養(yǎng)適應(yīng)地方需要的應(yīng)用型人才。專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本知識(shí)（基礎(chǔ)理論）、基本方法、基本技能和本學(xué)科基本的問題求解思想，以便具有學(xué)科所要求的基本素質(zhì)以及獨(dú)立承擔(dān)小規(guī)模工程項(xiàng)目的開發(fā)和參加大、中型項(xiàng)目的開發(fā)及繼續(xù)學(xué)習(xí)等能力［1］。鑒于此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)中引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的有效途徑。

2 項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。這種方法將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)地位的講授式教學(xué)和以學(xué)生為主體地位的自學(xué)式教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，整個(gè)教學(xué)過程是以“項(xiàng)目”為驅(qū)動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

“項(xiàng)目教學(xué)法”一般可按照下面5個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行［2］。

2.1 確定項(xiàng)目任務(wù)

通常由教師提出個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

2.2 制定計(jì)劃

由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。

2.3 實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。

2.4 檢查評估

先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評估，之后再由教師對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價(jià)結(jié)果，找出造成評價(jià)結(jié)果差異的原因。

2.5 歸檔或結(jié)果應(yīng)用

作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

3 以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)課程，通過本課程的教學(xué)，要使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本原理、方法和應(yīng)用技術(shù)，能有效地使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和軟件開發(fā)工具，掌握數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)方式。學(xué)生最終掌握的技能將決定其是否能夠適應(yīng)以數(shù)據(jù)庫為核心的軟件系統(tǒng)的項(xiàng)目開發(fā)工作，因此，在本課程的教學(xué)中引進(jìn)“項(xiàng)目教學(xué)”法是有很好的教學(xué)研究價(jià)值的。

以“項(xiàng)目教學(xué)”法的理論為指導(dǎo)，根據(jù)課程的具體情況，我們將《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)階段，在這五個(gè)階段中既保留了基本理論教學(xué)中以教師講授為主的方法，又將以學(xué)生為主體的基于項(xiàng)目的研究型學(xué)習(xí)整合到教學(xué)中，形成了自己的特色。

3.1 基本理論準(zhǔn)備階段

雖然“項(xiàng)目教學(xué)”是以項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)，但這種教學(xué)方法依然是教學(xué)過程中所使用的方法，即有“教”和“學(xué)”的環(huán)節(jié)。無論是什么樣的教學(xué)方法，“教”的環(huán)節(jié)是必不可少的，在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程中，為了更好地提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生具有完成項(xiàng)目的知識(shí)儲(chǔ)備并為在項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)程中的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在這一階段主要以教師教授數(shù)據(jù)庫原理的基本理論為主，講授的內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫的基本理論、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。這些內(nèi)容中包含的理論有較大難度，且涉及到關(guān)系代數(shù)以及關(guān)系模式的規(guī)范化等內(nèi)容，以教師教授為宜，可以給學(xué)生后續(xù)的探索性學(xué)習(xí)打下較系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。

3.2 選題調(diào)研階段

這一階段被分為“選題”和“搜集資料”兩個(gè)步驟。

3.2.1 選題

在此步驟中教師向?qū)W生提供若干項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在這些任務(wù)中選擇一個(gè)自己感興趣的題目。

教師提供的題目必須滿足：（1）與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密?；陧?xiàng)目的教學(xué)是通過項(xiàng)目的開發(fā)過程使學(xué)生鞏固在基本理論準(zhǔn)備階段所掌握的基本理論知識(shí)，并通過對項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中遇到的問題的探究開闊視野學(xué)習(xí)新知識(shí)，特別是那些只能在實(shí)踐過程中才能學(xué)到的知識(shí)，所以，項(xiàng)目必須是緊扣課程的主題。《在數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程進(jìn)行項(xiàng)目選題時(shí)，教師提供了諸如：學(xué)籍管理系統(tǒng)、學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)、電腦配件庫存管理系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)等項(xiàng)目選題，這些項(xiàng)目均為開發(fā)比較典型的信息系統(tǒng)，這類系統(tǒng)的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)信息的管理和處理，其關(guān)鍵點(diǎn)都是數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用。（2）符合實(shí)踐要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生未來所從事的項(xiàng)目開發(fā)必定是解決實(shí)際的問題，所以，課程中所提供的項(xiàng)目選題應(yīng)是實(shí)際開發(fā)過程的再現(xiàn)，應(yīng)能完全反應(yīng)實(shí)際開發(fā)過程的完整面貌。（3）不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平。教師在講授本課程之前，應(yīng)該對學(xué)生的知識(shí)水平有充分的了解，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，先導(dǎo)課程學(xué)過哪些，學(xué)生掌握的程度如何，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣等等。只有這樣，才能做到有的放矢，提供的題目才不會(huì)超出學(xué)生的認(rèn)知水平同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？傊}目如果恰當(dāng)，完成項(xiàng)目的進(jìn)程就應(yīng)該象是摘樹上的蘋果，只要努力踮踮腳，就可以摘得到。

學(xué)生在選題之前要進(jìn)行分組，先按意愿組合再由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，分組完成后各小組選題，要求題目不重復(fù)。

3.2.2 搜集資料

這一步驟中要求學(xué)生搜集與自己選題相關(guān)的資料，為項(xiàng)目開發(fā)做準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)利用各種途徑搜集資料，例如借閱書刊、利用文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫進(jìn)行網(wǎng)上搜索以及實(shí)際調(diào)研等。此時(shí)，教師可以對資料收集的方式及方向做相應(yīng)指導(dǎo)，教師應(yīng)使學(xué)生明確，開發(fā)軟件項(xiàng)目必須搜集的資料包括：軟件工程方面、軟件開發(fā)工具方面、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方面、業(yè)務(wù)流程方面等。更應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)，獲取資料的途徑中，實(shí)際調(diào)研尤為重要，通過實(shí)際調(diào)研，可以獲得更充分的第一手資料。

3.3 計(jì)劃制定階段

計(jì)劃包括指導(dǎo)教師提供的指導(dǎo)性計(jì)劃（見表1）和開發(fā)小組以指導(dǎo)性計(jì)劃為參考制定的開發(fā)計(jì)劃。指導(dǎo)性計(jì)劃包括對項(xiàng)目開發(fā)總體進(jìn)程的規(guī)劃和工作內(nèi)容的指導(dǎo)。學(xué)生的開發(fā)小組則根據(jù)指導(dǎo)性計(jì)劃制定包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、詳細(xì)進(jìn)度計(jì)劃、人員分工、相關(guān)資料的獲取方式等在內(nèi)的開發(fā)計(jì)劃。在制定計(jì)劃的過程中，每個(gè)學(xué)生對項(xiàng)目的內(nèi)容能夠進(jìn)一步熟悉，小組內(nèi)針對計(jì)劃的制定進(jìn)行不斷地探討與交流，成員間在這個(gè)過程中交流思想，交換看法，互相補(bǔ)充知識(shí)，逐漸形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助協(xié)作的精神，這是項(xiàng)目開發(fā)過程中必不可少的人文基礎(chǔ)。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)和相互的交流，學(xué)生對項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深入。

表1 指導(dǎo)性計(jì)劃Table 1 Guiding plan

3.4 項(xiàng)目開發(fā)階段

項(xiàng)目的開發(fā)是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的核心階段，學(xué)生要掌握的大部分知識(shí)和開發(fā)過程中必備的技能都是在這個(gè)階段獲得的。

在這個(gè)階段，學(xué)生以開發(fā)小組為單位，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)測試與調(diào)試、撰寫報(bào)告等開發(fā)過程的實(shí)際工作。需求分析中，學(xué)生在前期工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行總體方案的設(shè)計(jì)、論證與選擇，確定總體方案；完成系統(tǒng)的實(shí)際需求分析，內(nèi)容要包括：數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典和系統(tǒng)功能分析；設(shè)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)，完成：E-R圖、關(guān)系模式、表結(jié)構(gòu)及表間關(guān)系的確立。系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，要確定系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和表，完成數(shù)據(jù)庫安全性策略設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)完整性設(shè)計(jì)，典型功能存儲(chǔ)過程設(shè)計(jì)與應(yīng)用，系統(tǒng)前臺(tái)設(shè)計(jì)；系統(tǒng)測試與調(diào)試中，小組內(nèi)的各個(gè)成員將自己完成的部分先調(diào)試并進(jìn)行單元測試，測試通過后再進(jìn)行項(xiàng)目的集成測試，直至集成測試完成，形成完整的系統(tǒng)為止。最后的項(xiàng)目報(bào)告也要求小組內(nèi)成員合作完成。

3.5 展示與評價(jià)階段

項(xiàng)目開發(fā)結(jié)束，教師組織項(xiàng)目成果展示，各小組通過展示各自設(shè)計(jì)開發(fā)的軟件，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的交流，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和技能的喜悅感與滿足感。

評價(jià)由教師和學(xué)生共同完成，包括組內(nèi)自評、組間互評和教師評價(jià)。首先在各小組內(nèi)部進(jìn)行自評，每個(gè)學(xué)生對自己及小組其他成員的工作進(jìn)行評價(jià)，主要針對個(gè)人的工作質(zhì)量、工作態(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作精神等進(jìn)行評價(jià)；其次，各小組間相互評價(jià)，指出軟件的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是否合理，數(shù)據(jù)操作的效率，軟件是否具有實(shí)用性等；最后，教師評價(jià)，教師的評價(jià)則從更加專業(yè)的角度出發(fā)，對需求分析報(bào)告，數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，建立數(shù)據(jù)庫和表，安全性與完整性設(shè)計(jì)，典型存儲(chǔ)過程設(shè)計(jì)，系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)與運(yùn)行情況，項(xiàng)目開發(fā)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神進(jìn)行評價(jià)。

評價(jià)完成后教師進(jìn)行總結(jié)，對項(xiàng)目完成較好的小組表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就感，對項(xiàng)目完成不理想的小組，教師指出問題所在，使學(xué)生能夠?qū)栴}有更加明確具體的認(rèn)識(shí)。教師的總結(jié)還應(yīng)有對項(xiàng)目開發(fā)過程的總體總結(jié)，內(nèi)容包括：對以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為核心的信息系統(tǒng)的項(xiàng)目開發(fā)的知識(shí)準(zhǔn)備、開發(fā)工具的選擇、開發(fā)中各階段的任務(wù)，開發(fā)中應(yīng)注意的問題等。教師的總結(jié)既要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固。

4 結(jié)束語

本科教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有著“理工結(jié)合、科學(xué)性與工程性并重、理論與實(shí)踐并舉、構(gòu)造性和抽象邏輯并存”［1］的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中必須強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生未來的實(shí)際工作能力，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法則是培養(yǎng)這種能力的有效工具。從教學(xué)效果來看，學(xué)生通過項(xiàng)目開發(fā)的切身體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能的同時(shí)也體會(huì)到自主學(xué)習(xí)和探索的快樂。

［1］教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2008：2-12.

［2］http：//hi.baidu.com/luckerberry/blog/item/889ffdddbcf383e777c638f0.html.

［3］翁亮.基于項(xiàng)目的探究性學(xué)習(xí)模式探索［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2009，3：18-21.

［4］馬春華.“項(xiàng)目教學(xué)”在應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)中的實(shí)踐［J］.福建電腦，2009，4：34.

Research on the Application of Project Teaching Method to the Course Principle and Application of Database

WANG Ai-dong，ZHANG Tao
(School of Mathematics and Information Engineering,Taizhou University,Linhai 317000,China)

The application of project teaching method to the course principle and application of database is explored.The detailed implementing process includes preparatory stage of designing basic theory,topic selection and investigation stage,plan making stage,project development stage and demonstration and evaluation stage.Both the teachers and students work together to complete a specific project, so that the theory and practice can be effectively combined,during which the creative potential of students can be fully explored and students’comprehensive ability to solve the practical problems can be improved.

project teaching method;teaching design;Database Principle and Application

耿繼祥）

G642

文章編號(hào)：1672-3708（2011）06-0074-04

2011-11-09

王愛冬（1 9 6 7- ），女，黑龍江齊齊哈爾人，副教授，碩士，主要從事數(shù)據(jù)庫及計(jì)算機(jī)教學(xué)研究。