關(guān)于幼兒評(píng)價(jià)的思考

摘要：對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)是幼兒成長(zhǎng)中不可缺少的一部分，可直接或間接地影響幼兒的發(fā)展，因此對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)及其對(duì)幼兒發(fā)展的作用一直是教育者長(zhǎng)期探討的問題之一。

關(guān)鍵詞：幼兒評(píng)價(jià) 原則 建議

[中圖分類號(hào)]：G619[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-16-0050-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)：幼兒園教育評(píng)價(jià)的目的是“發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的智力潛力和特點(diǎn)，讓每個(gè)兒童得到富有個(gè)性特色的發(fā)展”。評(píng)價(jià)在小學(xué)和中學(xué)都是教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是在幼兒園中的評(píng)價(jià)卻與中小學(xué)的評(píng)價(jià)有著很大的差別，幼兒園中對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不可能像中小學(xué)那樣用考試的手段來進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒階段的發(fā)展是多方面的，更多的是情感、心智這些無形的東西，總體來看，對(duì)幼兒全面科學(xué)的評(píng)價(jià)是比較困難的。

一、當(dāng)前幼兒評(píng)價(jià)中存在的問題

1 評(píng)價(jià)不夠科學(xué)和公平

公平性和科學(xué)性是對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本原則，然而現(xiàn)實(shí)中往往很難做到。教師受個(gè)人性格、知識(shí)水平等方面的影響，不能完全做到科學(xué)的評(píng)價(jià)幼兒，有的教師常以“聽話”、“安靜”等為標(biāo)準(zhǔn)，有的教師則以幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)而忽視了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展，有的教師則是以個(gè)人對(duì)某些孩子的喜愛程度來評(píng)價(jià)幼兒，這都是不科學(xué)不公平的表現(xiàn)。

2 評(píng)價(jià)主體單一

新《綱要》明確提出：“管理人員、教師、幼兒及家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者，評(píng)價(jià)過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程”?，F(xiàn)實(shí)中的情況是幼兒評(píng)價(jià)大多只有幼兒園教師及管理人員的參與，家長(zhǎng)的參與較少?，F(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展導(dǎo)致人們生活節(jié)奏不斷變快，家長(zhǎng)多數(shù)以沒時(shí)間為由忽視了對(duì)幼兒的教育。對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)就成了教師單方面的事，不能與家長(zhǎng)們?nèi)〉酶玫暮献鳌?/p>

3 價(jià)值取向功利化

幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)也指出“對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估，要注意全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向”。但是現(xiàn)實(shí)中，無論老師或家長(zhǎng)都將目光聚焦于孩子認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字、能數(shù)幾個(gè)數(shù)上面，家長(zhǎng)們?cè)谝黄痖L(zhǎng)談?wù)摰膯栴}是自己的孩子學(xué)到東西的做少，而很少會(huì)關(guān)注孩子其他技能、情感的發(fā)展。

4 家園評(píng)價(jià)的不一致性

幼兒在幼兒園或家庭中受到的顯性教育或“隱性教育”是難以預(yù)知的，幼兒園中的教育理念并不一定會(huì)被所有家長(zhǎng)理解，家長(zhǎng)的教育理念和方法有時(shí)是和幼兒園中的相互沖突，幼兒在這種沖突中很難分辨出對(duì)與錯(cuò)，結(jié)果會(huì)造成幼兒在一些認(rèn)識(shí)上的迷失，這極不利于幼兒的發(fā)展。

二、幼兒評(píng)價(jià)中應(yīng)有的原剿

1 公平性

在幼兒園中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：一些聽話、乖巧的孩子往往受到老師的喜愛，因?yàn)檫@樣的孩子不會(huì)給老師“找麻煩”，而那些調(diào)皮、愛動(dòng)的孩子常常會(huì)受到老師的批評(píng)，給老師留下“壞孩子”的印象；一些孩子善于與同伴及老師交流，得到老師積極的回應(yīng)，而有些孩子則總是默默無聲，表現(xiàn)的難以接近，不和其他的小朋友交流玩耍，受到老師的忽視；一些孩子在某些方面表現(xiàn)出過人的天賦，例如善于算術(shù)，善于唱歌，而有些孩子則在這方面表現(xiàn)落后，老師往往更喜歡提問那些天賦過人的孩子并給予表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。教師如果在評(píng)價(jià)孩子的過程中以這種心態(tài)來評(píng)價(jià)幼兒是不公平的，每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)與不足。只是每個(gè)孩子的外在表現(xiàn)不一樣，教師應(yīng)該看到幼兒各個(gè)方面的發(fā)展與進(jìn)步，公平地看待每一個(gè)孩子。

2 科學(xué)性

幼兒能力、性格特點(diǎn)和需要在不同的發(fā)展階段有著不同的表現(xiàn)，例如教師不能要求小班的孩子會(huì)折疊被子，也不能給大班的孩子提出一加一等于幾這樣簡(jiǎn)單的問題，幼兒的能力在每個(gè)階段都有著差異性，因此教師應(yīng)考慮到幼兒的發(fā)展階段問題，提出適宜性的任務(wù)給出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。幼兒的發(fā)展同時(shí)也存在著個(gè)體差異性。在同一個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)孩子的能力、智力等發(fā)展水平也有所不同，例如在同一個(gè)班里有的孩子在算術(shù)方面表現(xiàn)過人，而有的孩子則表現(xiàn)的較為落后，這時(shí)教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)單方面集中在表現(xiàn)好的孩子身上，同樣也要關(guān)注表現(xiàn)落后的孩子而不是置之不理，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教育者應(yīng)該有區(qū)別的對(duì)待幼兒每個(gè)階段的發(fā)展和每個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)的評(píng)價(jià)幼兒，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。教師要看到每個(gè)幼兒的進(jìn)步，對(duì)每個(gè)幼兒不同程度、不同方面的進(jìn)步都予恰當(dāng)、客觀的評(píng)價(jià)，將目光顧及到個(gè)幼兒的發(fā)展和進(jìn)步。

3 生活化

新《綱要》明確指出：評(píng)價(jià)要“在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行?！奔丛u(píng)價(jià)情境要自然化、生活化。幼兒是一個(gè)特殊的群體，他們的心智及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都是無法與成人相比的，很多時(shí)候他們并不能適應(yīng)不斷變換的環(huán)境，在不同的環(huán)境中他們的表現(xiàn)也不盡相同，在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循生活化的原則，讓幼兒在自然的生活情境中充分的展示自己，評(píng)價(jià)他各方面的發(fā)展。

三、教育建議

1 評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多元化

對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不能像中小學(xué)生的一樣注重學(xué)習(xí)成果，不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還包括情感、態(tài)度、信念、動(dòng)機(jī)、技能、合作精神等非智力因素。例如幼兒在幼兒園的小社會(huì)中發(fā)展他的“社會(huì)性”，這種“社會(huì)性”就包括交往、合作、關(guān)心他人等，在與其他孩子的交往互動(dòng)中表現(xiàn)自己的個(gè)性，表現(xiàn)在幼兒的自尊、自信、成就感。這些都不是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以評(píng)價(jià)的，因此，對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多元化。

2 實(shí)行多主體評(píng)價(jià)

新《綱要》中提出應(yīng)當(dāng)讓幼兒及家長(zhǎng)都參與到評(píng)價(jià)中來，相互支持與合作。在實(shí)踐中，應(yīng)該努力提升家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的地位，可以設(shè)家長(zhǎng)開放日，也可以利用家園聯(lián)系本、調(diào)查表來參與幼兒的評(píng)價(jià)，了解幼兒的發(fā)展水平，探索最優(yōu)的教育方案。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒積極參與到自評(píng)與他評(píng)中來，利用多種形式激發(fā)幼兒參與評(píng)價(jià)的興趣，發(fā)揮幼兒在評(píng)價(jià)中的作用，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)。促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展。

3 在游戲中評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展

在幼兒園中，游戲是一日活動(dòng)的重要部分，是幼兒教育的重要形式。美國(guó)心理學(xué)家費(fèi)恩指出：游戲是一種你可以做自己所希望做的事情的情境。幼兒在游戲的情境中會(huì)感到輕松、愉悅，能夠發(fā)揮出自己各方面的表現(xiàn)才能和創(chuàng)造才能。教師應(yīng)在這個(gè)過程中認(rèn)真觀察，記錄幼兒的表現(xiàn)，對(duì)這種自然狀態(tài)中自然表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，保證幼兒的行為表現(xiàn)與實(shí)際發(fā)展的一致性。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)于幼兒行為、習(xí)慣、品德有著重大影響，在對(duì)幼兒進(jìn)行的評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)本著促進(jìn)幼兒發(fā)展的原則靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。

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