新版高中語(yǔ)文課本文言文注釋質(zhì)疑

摘要：新版高中語(yǔ)文課本中的文言文注釋基本上是成功的，但也不無(wú)可商榷之處。其中有的詞語(yǔ)注音欠準(zhǔn)確；有的詞語(yǔ)注釋較為籠統(tǒng)、含混、簡(jiǎn)單，個(gè)別地方出現(xiàn)錯(cuò)誤。這無(wú)疑給講授和學(xué)習(xí)文言文造成不便，本文把翻閱高中一年級(jí)兩冊(cè)語(yǔ)文課本過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題一一列舉出來(lái)，供大家參考討論。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課本；文言文；注釋?zhuān)毁|(zhì)疑

[中圖分類(lèi)號(hào)]：H08[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-16-0153-01

新版高中語(yǔ)文課本中的文言文注釋基本上是成功的，較之前版本已經(jīng)有了很大改善，但由于校對(duì)、引用版本等原因，部分注釋還存在少許問(wèn)題。其中有的詞語(yǔ)注音欠準(zhǔn)確；有的詞語(yǔ)注釋較為籠統(tǒng)、含混、簡(jiǎn)單，個(gè)別地方出現(xiàn)錯(cuò)誤。這無(wú)疑給講授和學(xué)習(xí)文言文造成不便，本文把翻閱高中一年級(jí)兩冊(cè)語(yǔ)文課本過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題一一列舉出來(lái)，供大家參考討論。

一、注音有謖

第一冊(cè)《燭之武退秦師》“晉軍函陵，秦軍汜南。”課本氾(fan)南，汜水的南面?！贝俗⒅小般帷钡淖⒁粲姓`?！般帷笔莻€(gè)多音字，有兩個(gè)讀音?！掇o?！穼?duì)“汜”的注音和釋義為：(一)fan古水名。有“汜水”。(二)fan姓。漢代有“汜勝之”。根據(jù)辭書(shū)上的注釋和例證，“秦軍汜南”中的“汜”應(yīng)讀為“fan”，教材注音有誤。

第二冊(cè)《蘭亭集序》中“趣舍萬(wàn)殊”，課本注“趣(qu)舍萬(wàn)殊，意思是各有各的愛(ài)好，取舍各不相同。趣，趨向，取向。”其中“趣”的注音是錯(cuò)誤的?！掇o?！分小叭ぁ笔且粋€(gè)多音字，但在“趣舍”中應(yīng)讀為“qu”，通“趨”，趨附，迎合。亦作“取舍”、“趨舍”。例證為《荀子·修身》“趣舍無(wú)定，謂之無(wú)?！?。該句中的“趣舍”與文中的“趣舍”意思相同，因此，課文中的“趣”注音有誤，應(yīng)讀為“qu。

二、釋義有誤

第一冊(cè)《荊軻刺秦王》中“父母宗族，皆為戮沒(méi)。”課本中注“戮沒(méi)，殺戮和沒(méi)收。重要的人殺掉，其他人等收為奴婢?！睆闹校覀兛梢钥闯鼋滩陌选皼](méi)”解釋為“沒(méi)收”，這樣注釋并沒(méi)有根據(jù)。對(duì)于“沒(méi)收罪犯家屬或財(cái)產(chǎn)入官”這個(gè)意思，先秦的典籍中一般用“入”，漢代以后用“沒(méi)入”、“沒(méi)官”。如《史記-孝文本紀(jì)》：“妾愿沒(méi)入為官婢，贖父刑罪，使得自新。”但在古代典籍中卻沒(méi)有見(jiàn)到“戮沒(méi)”一起表示“殺戮和沒(méi)收”這個(gè)意思?！皼](méi)”由淹沒(méi)、沉沒(méi)義引申而有死亡義，這個(gè)意義后來(lái)寫(xiě)作“歿”。例如《孟子·滕文公上》：“昔者，孔子沒(méi)，三年之外，門(mén)人治任將歸?！闭n文中“戮沒(méi)”的“沒(méi)”，其意義和此句中的意義相同。因此，課文應(yīng)注釋為“戮沒(méi)，殺戮。沒(méi)，死?！?/p>

第一冊(cè)《鴻門(mén)宴》中“項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公”，課本注“翼蔽，掩護(hù)。翼，像翅膀—樣?！薄耙肀巍睘橐粋€(gè)組，用雙音詞“掩護(hù)”解釋不太準(zhǔn)確。這里“蔽”為“掩護(hù)”義，而“翼”本義為鳥(niǎo)翅膀，但在句中的用法為名詞作狀語(yǔ)，表比喻，意為“像鳥(niǎo)用翅膀一樣”。因此，“翼蔽”應(yīng)當(dāng)解釋為“像鳥(niǎo)用翅膀一樣掩護(hù)”。

三、釋義欠妥

第一冊(cè)《鴻門(mén)宴》中：“沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽日：‘沛公欲亡關(guān)中。一課本注“左司馬，官名?！边@樣注釋雖沒(méi)有錯(cuò)，但稍顯簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生對(duì)課文深入理解。朱東潤(rùn)主編的《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》注為“左司馬，主司群臣，專(zhuān)管伺察官吏的過(guò)失?！敝軓?fù)剛主編《訓(xùn)詁學(xué)基礎(chǔ)教程》中詳細(xì)論證“左司馬”并非一般無(wú)足輕重的官員，而是軍中管理軍務(wù)、執(zhí)行軍法、參與制定作戰(zhàn)計(jì)劃的重要成員，了解軍中核心，這樣的人成了內(nèi)奸，私下向項(xiàng)羽通風(fēng)報(bào)信，泄露劉邦“欲王關(guān)中”的計(jì)劃，當(dāng)然是心腹大患。難怪劉邦從鴻門(mén)宴上逃回之后“立誅殺曹無(wú)傷”。如果不知“左司馬”是何等官職，就很難對(duì)作品內(nèi)容有深入了解，課文應(yīng)對(duì)“左司馬”是何等一種官職略加介紹，不宜簡(jiǎn)單地只釋為“官名”。

第二冊(cè)《蘭亭集序》中“況修短隨化，終期于盡”，課本把“期”注為“至、及”?！稓w去來(lái)兮辭》中“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”的“期”同樣注為“至、及”。雖然從表面上看，這兩處的“期”釋為“至、及”，句子好像都講得通。但翻閱《辭海》、《古漢語(yǔ)常用字字典》等辭書(shū)及王力部錫良、張世祿等學(xué)者各自主編的古漢語(yǔ)教材，都沒(méi)有解“期”為“至、及”的?！捌凇钡谋玖x就是“一定的時(shí)間，期限”。古代宿命論思想認(rèn)為人是有命數(shù)的，作者身處那個(gè)時(shí)代，肯定會(huì)受其影響，所以說(shuō)出了“修短隨化，終期于盡”的話(huà)。而“帝鄉(xiāng)不可期”的“期”也不是“至、及”的意思，而是“期望、期求”的意思。王力的《古代漢語(yǔ)》對(duì)“期”的解釋是“一定的時(shí)間，期限，引申為期望”。陶淵明不為五斗米折腰，毅然辭官歸田，當(dāng)然是“富貴非我愿”：而他所羨慕的“仙境”在實(shí)際上根本找不到，所以作者才說(shuō)“帝鄉(xiāng)不可期”?！捌凇迸c“愿”對(duì)舉成文，無(wú)疑是近義詞。

第二冊(cè)《赤壁賦》中“蘇子愀然”，課本注“愀然，容色改變的樣子?！边@樣解釋稍欠妥當(dāng)，《辭?！纷ⅰ般溉?，憂(yōu)戚變色的樣子?！闭n文中的解釋并沒(méi)有表現(xiàn)出蘇軾臉上的表情憂(yōu)傷帳然的變化，這樣不利于學(xué)生理解文中的感情。

以上三個(gè)方面有的是注音錯(cuò)誤，有的是釋義錯(cuò)誤，但對(duì)于—本供教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書(shū)來(lái)講，都是不應(yīng)該出現(xiàn)的。新教材文言文部分，精選的都是歷代經(jīng)典名篇，既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又兼顧對(duì)學(xué)生智和德的培養(yǎng)?？墒且?yàn)榇嬖谥@些細(xì)微的瑕疵，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)知識(shí)。中學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力有深遠(yuǎn)影響，因此編寫(xiě)者應(yīng)慎之又慎。要編寫(xiě)好文言文的注釋?zhuān)坏鎱⒖锤骷业淖⒔猓榭嫁o書(shū)，還要經(jīng)過(guò)獨(dú)立、反復(fù)的思考，選取其中科學(xué)性強(qiáng)的，這樣才能真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的殿堂，達(dá)到文言文教學(xué)的初衷。

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[8]《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》第二冊(cè)，人民教育出版社，2006年第2版