中學(xué)地理環(huán)境教學(xué)中存在的問題及建議

摘要：環(huán)境教育是21世紀(jì)的熱點(diǎn)問題，是解決環(huán)境問題最基本措施和手段，是凈化和美化蚺天的教育，是整個(gè)教育事業(yè)的一個(gè)不可分割的組成部分。由于地理學(xué)科與環(huán)境科學(xué)有諸多的交叉性，使中學(xué)地理教學(xué)成為滲透環(huán)境教育的主要渠道和手段。為了在中學(xué)地理教學(xué)中全面、系統(tǒng)和整體地落實(shí)環(huán)境教育的思想和內(nèi)容，探討了中學(xué)地理環(huán)境教育中存在的問題和解決的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理、環(huán)境教育、問題建議

[中圖分類號(hào)]：G63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-16-0074-01

中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、資源、國(guó)情教育，逐步提高學(xué)生素質(zhì)，合理開發(fā)資源，高效利用資源、保護(hù)生態(tài)、治理環(huán)境，走出一條中華民族生存與發(fā)展的新路，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，是非常必要的。但在中學(xué)地理環(huán)境教育中存在一些問題，有待于我們解決。

一、地理環(huán)境教育中存在問題

1、地理教師對(duì)地理學(xué)科中實(shí)施環(huán)境教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。忽視地理學(xué)科開展環(huán)境教育是素質(zhì)教育的一部分，開展環(huán)境教育的目的，不是培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的專家，而是要培養(yǎng)具有一種意識(shí)、一種新的價(jià)值觀和態(tài)度，適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展需要的公民。并且絕大多數(shù)地理教師均未受過專門的環(huán)境科學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，缺乏進(jìn)行地理環(huán)境教育的基本教學(xué)技能和跨學(xué)科合作能力，制約著地理環(huán)境教育。

2、地理環(huán)境教育面臨著學(xué)科知識(shí)更新和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)與功能的調(diào)整問題。學(xué)校深化教育教學(xué)改革的力度不大，缺乏制訂切實(shí)可行的地理學(xué)科深入實(shí)施環(huán)境教育的保障體系。

3、地理環(huán)境教育涉及到物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等相關(guān)的學(xué)科，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。但地理環(huán)境教育過程中和其他學(xué)科之間相互銜接、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用發(fā)揮不夠。

4、教育目標(biāo)取向很大程度上決定于教學(xué)評(píng)價(jià)指向，我國(guó)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制習(xí)慣于用一張?jiān)嚲砜疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，并以此作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。地理環(huán)境教育的實(shí)效性評(píng)價(jià)只是檢測(cè)了學(xué)生環(huán)境知識(shí)的掌握程度，而對(duì)環(huán)境意識(shí)、環(huán)境行為能力掌握程度缺乏有效的檢測(cè)尺度和方法。構(gòu)建一個(gè)合理且能有效衡量環(huán)境意識(shí)、環(huán)境行為能力的中學(xué)地理環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)今面臨的迫切任務(wù)。

二、在中學(xué)深化地理環(huán)境的建議

中學(xué)地理環(huán)境教育是精神文明建設(shè)和公民素質(zhì)教育的重要組成部分，為了更有效地進(jìn)行中學(xué)地理教育提出幾個(gè)建議。

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力的提高

中學(xué)地理教師都應(yīng)該受到環(huán)境的相關(guān)培訓(xùn)，要加強(qiáng)地理教師實(shí)施環(huán)境教育的基本技能的訓(xùn)練，以此來提高他們對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)。如分析教材中有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容的能力、收集資料的能力、實(shí)踐能力。特別要注重在實(shí)踐中的培訓(xùn)，在教師的教育教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行指導(dǎo)，幫助地理教師把所學(xué)環(huán)境知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于日常地理教育教學(xué)之中。

2、協(xié)調(diào)地理環(huán)境教育中各學(xué)科之間的相互作用

地理環(huán)境本身是綜合的整體，環(huán)境問題有復(fù)雜性，環(huán)境教育的內(nèi)容涉及到物理、化學(xué)、生物、歷史等相關(guān)的學(xué)科，具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。因此特別需要地理教師知識(shí)的廣博性和綜合性。教師沒有各科的基本知識(shí)就不能教得好。這樣才能彌補(bǔ)單學(xué)科教師向?qū)W生傳授環(huán)境知識(shí)、技能、態(tài)度具有個(gè)人傾向的缺陷。對(duì)中學(xué)地理教師來說要求比對(duì)另一本科目的教師要求更高中學(xué)地理教師沒有各科目的基礎(chǔ)知識(shí)就不能叫出好的學(xué)生，所以在教學(xué)過程中，地理教師和其他各學(xué)科教師之間要相互協(xié)調(diào)與合作，以便取得最大的教育效果。

3、實(shí)施教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)

在現(xiàn)行的中學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，由于沒有地理環(huán)境教育的具體要求，因此要進(jìn)行專門的考核和評(píng)價(jià)是比較困難的。對(duì)一門學(xué)科有正確、合理的評(píng)價(jià)有助于改善教育的效果。但，如果不進(jìn)行評(píng)價(jià)。容易使地理環(huán)境教育變成一種擺設(shè)。怎樣檢查教學(xué)目的是否達(dá)到要求?學(xué)生環(huán)境意識(shí)的提高表現(xiàn)在哪些方面?在教學(xué)中教師是如何處理正常的地理教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境學(xué)科知識(shí)兩者的關(guān)系?都應(yīng)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

(1)閉卷和開卷考試相結(jié)合的考核。

閉卷考試答題是和一般的科目考試一樣。主要考查學(xué)生對(duì)瑋境基本知識(shí)的掌握情況，出題時(shí)要側(cè)重記憶型，兼顧思考型。開卷考試答題時(shí)，可查閱參考書、筆記及有關(guān)書刊資料，主要考查學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的理解和分析問題、解決問題的能力，出題時(shí)著重于理解、思考和應(yīng)用。沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有合理答案、更好答案、新意答案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的答案。開卷占80％，閉卷占40％，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。

(2)采用口試的評(píng)價(jià)方法。

口試方法是由教師準(zhǔn)備好多個(gè)環(huán)境題目印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先準(zhǔn)備。

考試時(shí)讓學(xué)生抓簽，根據(jù)自己掌握的環(huán)境知識(shí)回答試題，教師根據(jù)回答情況補(bǔ)充提問，然后評(píng)定成績(jī)。成績(jī)的評(píng)定采用優(yōu)、良、中、及格等。這種做法有利于教師比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生思維的敏捷性，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，并通過補(bǔ)充提問，讓學(xué)生自己總結(jié)、整理答案。思維的過程中學(xué)生還能學(xué)會(huì)概括能力。但教師要掌握好答題的結(jié)果，因?yàn)樾愿駜?nèi)向、表達(dá)能力不強(qiáng)、心理素質(zhì)差的學(xué)生不能發(fā)揮真實(shí)水平。

(2)利用編輯環(huán)境手抄報(bào)的評(píng)價(jià)方法。

手抄報(bào)的設(shè)計(jì)內(nèi)容作如下要求：

①對(duì)自己感興趣的環(huán)境問題的看法；

②及時(shí)展示當(dāng)前最新環(huán)境科技成果的新聞快遞；

③向公眾宣傳環(huán)保知識(shí)生動(dòng)有趣的環(huán)保故事、人物、漫畫。成績(jī)的評(píng)定時(shí)只要做出來了就是優(yōu)。以此來提高學(xué)生的自信心。

(3)評(píng)價(jià)課堂參與。

主要評(píng)定學(xué)生課堂發(fā)言、表演、討論等參與程度。一般采用好、中、差三級(jí)形式，評(píng)定等級(jí)為“好”的那些學(xué)生，是在課堂上自愿發(fā)言，參與程度較高的學(xué)生：評(píng)定等級(jí)為“中”的，是自愿發(fā)言但不經(jīng)?；蛘邊⑴c程度不太高的學(xué)生。評(píng)定等級(jí)為“差”的，是不主動(dòng)發(fā)言的，常常要教師提問才回答問題的學(xué)生。這種評(píng)價(jià)以一學(xué)期的累積作為總評(píng)價(jià)。隨機(jī)性、偶然性較大，一般作為參照性評(píng)價(jià)。

(4)思想情感的評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣、個(gè)性、創(chuàng)新性等，評(píng)價(jià)結(jié)論采用教師撰寫定性評(píng)語的形式。這主要通過教師日常教學(xué)的觀察、記錄及學(xué)生的信息反饋來進(jìn)行，是為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的火花。

地理環(huán)境教育可以普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生環(huán)保能力，以及能正確理解人類、社會(huì)、自然三者之間的關(guān)系，形成個(gè)人、集體、社會(huì)對(duì)待環(huán)境的正確觀念，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。并促進(jìn)地理教育本身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為中學(xué)地理教學(xué)賦予活力，加快學(xué)校環(huán)境教育實(shí)施的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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